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如今我们正处在一个飞速发展的社会，科学技术发展迅猛，尤其是“多媒体”技术和“网络”技术已成为工业化时代向信息化时代变革的两个制高点。随之，以这两大技术为代表的现代信息技术也影响着教学的观念与形式，影响着教学思想，教学方法和课堂教学结构。同时，小学校园里多媒体设备已经逐渐完善，能够更好地运用于课堂教学之中，而且由于农村人们生活水平的提高，计算机、智能手机已经普及到大多数的农村家庭。这为在教育信息化背景下培养农村小学生自主学习的能力提供了方便而有利的条件。
一、信息化技术对培养学生自主学习能力的意义
（一）学生的学习视野得以扩展，学习方式得以增多
在信息化时代，学生的学习是更加的自由的。学生的学习可以不受到时间、空间的限制、更加轻松的学习到自己想要学习的知识，提升自己的能力，丰富自己的涵养。现代信息技术为学生提供了更加多样的学习方式，学生有更多的机会接触更加丰富的世界，更加真实的环境。在学生的人际交往上，现代信息技术也是发挥着巨大的作用的，对学生的交友人群、交友范围都是有一定的扩展的价值的。现代信息技术帮助我们打开自己的生活圈子，走向更广阔的发展空间，在一定程度上也改变了学生的学习和交流方式。为学生自主学习能力的提升打造了一定的条件，创造了一个更好的空间。
（二）增强体验，促进内化
运用现代信息技术教学进行有效整合，利用生动的动画和音像使教学内容更加丰富，有利于学生知识得内化，提升感悟。教师为学生提供更开阔的平台，使学生以一种创新的态度迎接学习中的各种挑战，奠定了自主学习的基础，实现语文教学的真正目的。
二、信息化教学在语文课堂教学中培养学生自主学习能力的优势
（一）营造良好的学习气氛
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”而传统模式中老师是主体，学生被动学习。我们都知道兴趣是学生最好的老师，如何激发学生兴趣，成为教師必须研究的课题。而利用信息化教学，无疑是激发学生兴趣，为其自主学习打下良好基础，使其乐学好学最好的途径之一。小学生有好奇、好动、好模仿，有直观性、具体性、形象性的思维特征。借助多媒体则能够牢牢抓住学生的这些特点，引发问题，激励学生自主探究，进行自评互评，建立良好的自主学习模式。
（二）理解重难点问题
信息化教学能把抽象的文字转化为图像、音乐、动画，便于学生对教材内涵的学习，达到理解知识，体会思想感情的目的。例如在低年级的生字教学中，教师利用多媒体展示更加直观，可以设置更多的识字小游戏激发学生学习的主动性。多媒体教学可以利用图像和音乐的切换和信息量的大幅度增加学生兴趣，学生的情绪处于一种亢奋状态，激发学习的积极性，从而主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
三、利用信息化教学手段培养学生自主学习能力的途径
（一）课前预习，促进学生自主探究
在语文教学中注重课内知识和课外知识相结合，学生利用网络资源的共享性课前预习查阅资料，自主探究课文内容，更有利于理解课文内涵。教师也需要利用网络收集与教学有关的素材，争取做出符合学情的课件。例如，我在教授《圆明园的毁灭》一课时，由于圆明园当年的美丽景观都已被毁，无法再现，所以课前让学生查阅资料，了解当时圆明园的情况和鸦片战争的历史。建议学生观看电影《圆明园的毁灭》。同时我在制作课件时也从电影中截选了一些圆明园景色的画面和英、法联军火烧圆明园的片断。而且在实际教学中课件配有一段古典音乐的欣赏，以求使它和画面相辅相成。最后，我还找了大量圆明园遗址的图片以及景点的介绍。这些课前的准备，不仅是教师对教材的把握更加深刻，也会让学生主动探究课文，更进一步加深了对课文的理解。
（二）课堂探究，引导学生自主学习
小学语文必须立足于课堂，这是小学生获取知识的主阵地。因此必须加强对课本以及教学内容的理解，激发学生的学习兴趣，使学生自主学习。
例如，《月光曲》一文，作者以生动的文字写出了《月光曲》的意境及表达的情感。而文中仅有一幅图片，只依靠教师深情讲解，很难让学生展开丰富的想象，把握贝多芬情感的变化，理解皮鞋匠的联想。因此，我们可以通过多媒体课件配上那动听迷人的音乐让学生朗诵课文，再现“月光曲意境的变化”，此时学生不在凭空想象，而是通过耳畔的音乐，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生共鸣。如此一来，《月光曲》表达的情景，皮鞋匠的联想，以及贝多芬的情感已无需教师再解释，学生已能体会，这就是多媒体引导学生自主学习的手段之一。
又如，《詹天佑》一文，学生学习“从两端时凿进法”“中部凿井法”这些专业术语时肯定会有迷惑，可以利用多媒体设计动画演示，我利用多媒体出示居庸关和八达岭的山势的静态图，接着动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”。通过动画演示是把抽象的文字变为具体直观的动画，使学生能直观认识和感受什么是“两端凿进法”和“中部凿井法”。在认识“人字形线路”时，学生化作小工程师在电子白板上手工操作，真正成为课堂的主人。多媒体课件的设计可使教学难点变得通俗易懂，化抽为具体，能让学生理解问题时有深刻的认识，从而达到了有效教学的效果。
（三）课后借助信息技术复习巩固
学生课后可以利用学习平台拓展视野，增长见识，提高语文运用能力。比如教师可以借助微信平台建立交流群，学生可以在监督下互相交流，解答疑问。传统的背诵作业需要教师在课堂检查，齐声背诵，避免不了学生存有侥幸浑水摸鱼，逐一背诵则浪费时间。而利用交流群，家长可为孩子拍背诵小视频，大家都是小老师，兴趣弄，效果好。
总之，在信息化背景下培养学生的自主学习能力是一个十分重要的问题，也是语文教改的必然趋势。随着现代信息化技术的教学手段地广泛应用，我们要努力营造宽松愉快的教学氛围，诱导鼓励学生自主学习，力求开放有趣，富有变化的课堂教育模式，使学生因兴趣全身心投入到自主学习中，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展，最终让学生成为学习的主人。
一、信息化技术对培养学生自主学习能力的意义
（一）学生的学习视野得以扩展，学习方式得以增多
在信息化时代，学生的学习是更加的自由的。学生的学习可以不受到时间、空间的限制、更加轻松的学习到自己想要学习的知识，提升自己的能力，丰富自己的涵养。现代信息技术为学生提供了更加多样的学习方式，学生有更多的机会接触更加丰富的世界，更加真实的环境。在学生的人际交往上，现代信息技术也是发挥着巨大的作用的，对学生的交友人群、交友范围都是有一定的扩展的价值的。现代信息技术帮助我们打开自己的生活圈子，走向更广阔的发展空间，在一定程度上也改变了学生的学习和交流方式。为学生自主学习能力的提升打造了一定的条件，创造了一个更好的空间。
（二）增强体验，促进内化
运用现代信息技术教学进行有效整合，利用生动的动画和音像使教学内容更加丰富，有利于学生知识得内化，提升感悟。教师为学生提供更开阔的平台，使学生以一种创新的态度迎接学习中的各种挑战，奠定了自主学习的基础，实现语文教学的真正目的。
二、信息化教学在语文课堂教学中培养学生自主学习能力的优势
（一）营造良好的学习气氛
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”而传统模式中老师是主体，学生被动学习。我们都知道兴趣是学生最好的老师，如何激发学生兴趣，成为教師必须研究的课题。而利用信息化教学，无疑是激发学生兴趣，为其自主学习打下良好基础，使其乐学好学最好的途径之一。小学生有好奇、好动、好模仿，有直观性、具体性、形象性的思维特征。借助多媒体则能够牢牢抓住学生的这些特点，引发问题，激励学生自主探究，进行自评互评，建立良好的自主学习模式。
（二）理解重难点问题
信息化教学能把抽象的文字转化为图像、音乐、动画，便于学生对教材内涵的学习，达到理解知识，体会思想感情的目的。例如在低年级的生字教学中，教师利用多媒体展示更加直观，可以设置更多的识字小游戏激发学生学习的主动性。多媒体教学可以利用图像和音乐的切换和信息量的大幅度增加学生兴趣，学生的情绪处于一种亢奋状态，激发学习的积极性，从而主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
三、利用信息化教学手段培养学生自主学习能力的途径
（一）课前预习，促进学生自主探究
在语文教学中注重课内知识和课外知识相结合，学生利用网络资源的共享性课前预习查阅资料，自主探究课文内容，更有利于理解课文内涵。教师也需要利用网络收集与教学有关的素材，争取做出符合学情的课件。例如，我在教授《圆明园的毁灭》一课时，由于圆明园当年的美丽景观都已被毁，无法再现，所以课前让学生查阅资料，了解当时圆明园的情况和鸦片战争的历史。建议学生观看电影《圆明园的毁灭》。同时我在制作课件时也从电影中截选了一些圆明园景色的画面和英、法联军火烧圆明园的片断。而且在实际教学中课件配有一段古典音乐的欣赏，以求使它和画面相辅相成。最后，我还找了大量圆明园遗址的图片以及景点的介绍。这些课前的准备，不仅是教师对教材的把握更加深刻，也会让学生主动探究课文，更进一步加深了对课文的理解。
（二）课堂探究，引导学生自主学习
小学语文必须立足于课堂，这是小学生获取知识的主阵地。因此必须加强对课本以及教学内容的理解，激发学生的学习兴趣，使学生自主学习。
例如，《月光曲》一文，作者以生动的文字写出了《月光曲》的意境及表达的情感。而文中仅有一幅图片，只依靠教师深情讲解，很难让学生展开丰富的想象，把握贝多芬情感的变化，理解皮鞋匠的联想。因此，我们可以通过多媒体课件配上那动听迷人的音乐让学生朗诵课文，再现“月光曲意境的变化”，此时学生不在凭空想象，而是通过耳畔的音乐，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生共鸣。如此一来，《月光曲》表达的情景，皮鞋匠的联想，以及贝多芬的情感已无需教师再解释，学生已能体会，这就是多媒体引导学生自主学习的手段之一。
又如，《詹天佑》一文，学生学习“从两端时凿进法”“中部凿井法”这些专业术语时肯定会有迷惑，可以利用多媒体设计动画演示，我利用多媒体出示居庸关和八达岭的山势的静态图，接着动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”。通过动画演示是把抽象的文字变为具体直观的动画，使学生能直观认识和感受什么是“两端凿进法”和“中部凿井法”。在认识“人字形线路”时，学生化作小工程师在电子白板上手工操作，真正成为课堂的主人。多媒体课件的设计可使教学难点变得通俗易懂，化抽为具体，能让学生理解问题时有深刻的认识，从而达到了有效教学的效果。
（三）课后借助信息技术复习巩固
学生课后可以利用学习平台拓展视野，增长见识，提高语文运用能力。比如教师可以借助微信平台建立交流群，学生可以在监督下互相交流，解答疑问。传统的背诵作业需要教师在课堂检查，齐声背诵，避免不了学生存有侥幸浑水摸鱼，逐一背诵则浪费时间。而利用交流群，家长可为孩子拍背诵小视频，大家都是小老师，兴趣弄，效果好。
总之，在信息化背景下培养学生的自主学习能力是一个十分重要的问题，也是语文教改的必然趋势。随着现代信息化技术的教学手段地广泛应用，我们要努力营造宽松愉快的教学氛围，诱导鼓励学生自主学习，力求开放有趣，富有变化的课堂教育模式，使学生因兴趣全身心投入到自主学习中，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展，最终让学生成为学习的主人。