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【摘要】多媒体对于小学语文有着天然优势，我们欣喜之间，也要谨慎这柄"双刃剑"。它可能突出图像而扼杀孩子的想象力，让我们的课堂按部就班而僵化，为用而用，追求视听而忘弃教学效果。我们应在媒体教学中突出情感激发，真性感受，美感熏陶，意境感悟。总之我们要把语文课上得朴实而有意趣一些。
【关键词】多媒体双刃剑想像力僵化朴实
多媒体教学的优势是不言而喻的。它生动、形象、直观等特点，在各学科的教学中发挥着极其重要的作用。而儿童对图文影像的天然的吸引力和依赖感决定了小学语文对多媒体的天然的紧密联系。随着多媒体教学手段在学科教学中的应用与不断融合，其"双刃剑"的地位也愈发明显了，"滥用课件"、"被课件牵着鼻子走"等等问题逐一暴露出来。
1限制思维
语文要我们在语言的依托下通过想象感悟文采，体会意境，它是以学习语言文字为目的，不是因图象而形象，而是因语言而形象，在语文课堂教学过程中，学生感受、品味语言的过程其实也是学生凭借各自的知识、经验、情感、直觉、灵性，通过自己的想象来感悟文本的过程。如果只是简单地用多媒体以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象直接呈现出来，一味地以画面、声音替代文本阅读，将直接导致学生对文字的解读能力的弱化，降低了学生造成学生抽象思维能力和想象能力的缺失。
2课堂僵化
教学过程有不可预测性和不可控制性。甚至在课堂上经常学生的问题激发了教师的灵感，机动灵活掌握的情况是常有的事。但多媒体教学却缺乏这种灵活性。多媒体课件是教师按自己对教材内容的预设制作出来的。课件一旦制成，它演示的内容和演示的过程就被定型了，教师只能按照精心设计好的那些"滴水不漏"、"分秒不差"的"课件"步步为营、势如破竹地实施，又哪容得了学生做主？
3为用而用
多媒体教学走进校园之后，一个不争的事实是，如今的教学不采用多媒体就落伍了。于是有些教师抱着"不怕胡用只怕不用的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。造成语文课堂上出现了一轰而上把"好看"当作最高标准的现象，只要界面好看就万事大吉，真正的课堂实效倒被放在了一边。结果学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么。
4喧宾夺主
用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，可我们有一些老师制作课件，，盲目追求视听刺激，课件画面背景复杂这些"花哨"、"好玩"的课件，画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，收不到应有的教学效果。
语文教学本质上是一种情感教学，他求的是情，是真，是美，是境。 语文课堂是一个师生交流、生生互动的活动过程，应该是充满了人文的和谐、激情的碰撞与探索知识的愉悦。我们在媒体教学中应关注：
1语文教学中情感激发。
怎样把语文课文讲活，富有情感，要充分利用多媒体极强的表现力，将形象展示在学生面前，激发学生兴趣、打动学生的心灵。
2语文教学中的真性的感受
认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制，把文学艺术中的世界展现在学生面前。
3语文教学中美感的熏陶
通过多媒体，创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。例如，在教学《只有一个地球》时，抓住"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"一句的中心词"可爱"、"易破碎"进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。我们的地球多美呀！再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。从而激发我们要保护地球，因为地球太容易破碎。
4语文教学中境界的感悟与追求
以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学《荷花》一课时，引导学生理解"我仿佛也成了一朵荷花"。先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整理解在欣赏的过程中完成的。
"一堂好的语文课，应当采用最"语文"的方法来教语文，语文凭借的是多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田，而绝非"热热闹闹"的课件本身或是那些空有形式的"花拳绣腿"。我们要把语文课上得朴实一些，多给孩子一些实惠。现在的多媒体课件应洗尽铅华，扮演好"绿叶"的角色，多一些品味，少一点动画，多一些读写，让学生静下心来学语文。多媒体不只是给小学语文教学安装一个多端的机体，更要给小学语文的教学插上一双朴实的翅膀，去追求想像的情与境。
多媒体对于小学语文有着天然优势，我们欣喜之间，也要谨慎这柄"双刃剑"。它可能突出图像而扼杀孩子的想象力，让我们的课堂按部就班而僵化，为用而用，追求视听而忘弃教学效果。我们应在媒体教学中突出情感激发，真性感受，美感熏陶，意境感悟。总之我们要把语文课上得朴实而有意趣一些。
【关键词】多媒体双刃剑想像力僵化朴实
多媒体教学的优势是不言而喻的。它生动、形象、直观等特点，在各学科的教学中发挥着极其重要的作用。而儿童对图文影像的天然的吸引力和依赖感决定了小学语文对多媒体的天然的紧密联系。随着多媒体教学手段在学科教学中的应用与不断融合，其"双刃剑"的地位也愈发明显了，"滥用课件"、"被课件牵着鼻子走"等等问题逐一暴露出来。
1限制思维
语文要我们在语言的依托下通过想象感悟文采，体会意境，它是以学习语言文字为目的，不是因图象而形象，而是因语言而形象，在语文课堂教学过程中，学生感受、品味语言的过程其实也是学生凭借各自的知识、经验、情感、直觉、灵性，通过自己的想象来感悟文本的过程。如果只是简单地用多媒体以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象直接呈现出来，一味地以画面、声音替代文本阅读，将直接导致学生对文字的解读能力的弱化，降低了学生造成学生抽象思维能力和想象能力的缺失。
2课堂僵化
教学过程有不可预测性和不可控制性。甚至在课堂上经常学生的问题激发了教师的灵感，机动灵活掌握的情况是常有的事。但多媒体教学却缺乏这种灵活性。多媒体课件是教师按自己对教材内容的预设制作出来的。课件一旦制成，它演示的内容和演示的过程就被定型了，教师只能按照精心设计好的那些"滴水不漏"、"分秒不差"的"课件"步步为营、势如破竹地实施，又哪容得了学生做主？
3为用而用
多媒体教学走进校园之后，一个不争的事实是，如今的教学不采用多媒体就落伍了。于是有些教师抱着"不怕胡用只怕不用的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。造成语文课堂上出现了一轰而上把"好看"当作最高标准的现象，只要界面好看就万事大吉，真正的课堂实效倒被放在了一边。结果学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么。
4喧宾夺主
用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，可我们有一些老师制作课件，，盲目追求视听刺激，课件画面背景复杂这些"花哨"、"好玩"的课件，画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，收不到应有的教学效果。
语文教学本质上是一种情感教学，他求的是情，是真，是美，是境。 语文课堂是一个师生交流、生生互动的活动过程，应该是充满了人文的和谐、激情的碰撞与探索知识的愉悦。我们在媒体教学中应关注：
1语文教学中情感激发。
怎样把语文课文讲活，富有情感，要充分利用多媒体极强的表现力，将形象展示在学生面前，激发学生兴趣、打动学生的心灵。
2语文教学中的真性的感受
认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制，把文学艺术中的世界展现在学生面前。
3语文教学中美感的熏陶
通过多媒体，创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。例如，在教学《只有一个地球》时，抓住"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"一句的中心词"可爱"、"易破碎"进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。我们的地球多美呀！再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。从而激发我们要保护地球，因为地球太容易破碎。
4语文教学中境界的感悟与追求
以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学《荷花》一课时，引导学生理解"我仿佛也成了一朵荷花"。先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整理解在欣赏的过程中完成的。
"一堂好的语文课，应当采用最"语文"的方法来教语文，语文凭借的是多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田，而绝非"热热闹闹"的课件本身或是那些空有形式的"花拳绣腿"。我们要把语文课上得朴实一些，多给孩子一些实惠。现在的多媒体课件应洗尽铅华，扮演好"绿叶"的角色，多一些品味，少一点动画，多一些读写，让学生静下心来学语文。多媒体不只是给小学语文教学安装一个多端的机体，更要给小学语文的教学插上一双朴实的翅膀，去追求想像的情与境。
多媒体对于小学语文有着天然优势，我们欣喜之间，也要谨慎这柄"双刃剑"。它可能突出图像而扼杀孩子的想象力，让我们的课堂按部就班而僵化，为用而用，追求视听而忘弃教学效果。我们应在媒体教学中突出情感激发，真性感受，美感熏陶，意境感悟。总之我们要把语文课上得朴实而有意趣一些。