随着现代教育的不断深入，语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。那么怎样才能在课堂上将那一张张有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境呢？结合本人在多媒体教学中的一些经验，浅谈几点：
　　一、运用多媒体教学，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
　　我在教学《雷雨》一课时，制作了多媒体课件。屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中……慢慢地雷声小了，雨停了，天空中出现了一条美丽的彩虹，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了。
　　多媒体课件直观地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映象，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。
　　二、运用多媒体教学，优化课堂教学
　　在传统教学中，师生主要依靠语言、文字、数据来表示、传递和处理信息。这种一维的教与学的方式已经无法适应信息社会的发展。多媒体技术的应用使学生进入视觉并用，抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，同时为学生多维的思维和学习奠定基础。
　　在课堂教学中，利用CAI课件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相的教学情境，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣；交互式的信息技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥了学生的主体积极性。例如：在《动物过冬》课文教学中，设计了这样的情境，用画面展示寒秋的大森林，一只蚂蚁慢慢地爬了出来，此时质疑：这只蚂蚁在森林中看到了什么啊？用这样的疑问引入新课的学习。接着画面中出现了燕子、黄鹂等鸟儿飞向南方，小喜鹊在垒窝，小青蛙开始刨洞等情境。像《春天》《狼和小羊》《蚂蚁和蝈蝈》等课文，教学中都可以通过创设这样的情境来激发学生的兴趣。动画视频都成功地营造了一种乐学的氛围，学生被深深地吸引了，学习兴趣和兴致都很高，教学效果明显。
　　三、运用多媒体教学，突破教学重难点
　　教学中的重难点是教师设计课堂教学最关键的地方，但我们往往在课堂上花了很多的时间，而重难点解决的并不理想，甚至有点不能突破的现象。而利用信多媒体再现情境就能突破重难点。例如：在《小白羊》这篇课文中，教学的重点是让学生明白，为什么把地上的小白羊说成是天上的白云？有感情地朗读课文是教学中的难点。于是用多媒体播放天空和白云的画面，小白羊在草原上吃草，通过比较两样事物，找出它们的共同点，就很容易把问题解决了。接着再通过蓝天、白云、草地、白羊等组合成的一幅美景画面，配上优美悦耳的音乐，学生在边欣赏边在想象中读课文，朗读效果明显，也较好地解决了教学的难点。
　　四、运用多媒体教学，提高教学质量
　　在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。心理学告诉我们，小学生学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，而运用多媒体技术的直观性，能起到解除形象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，使教学中的难点化难为易。例如：在《皇帝的新装》一课中，运用多媒体技术播放一幅幅生动有趣的连环画，要求学生按照连环画的播放讲故事，文字一下子变得生动了，学生参与的积极性很高。在学习《爬山虎的脚》一课时，因为学生没见过爬山虎的脚，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动物更是一无所知，因此就没有兴趣，对文中出现的有关动作描写词语难以理解。于是利用多媒体情境，让学生观看爬山虎的脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时泛起层层涟漪的动态，更是把爬山虎的脚在爬行时的形状及动作的变化生动形象地表现出来，这胜过老师千言万语的空洞表述，有助于学生对语言文字的吸收和理解，有效的提高教学质量和教学效率。