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摘 要：小学学习阶段是孩子认识音乐和学习音乐的开始，小学音乐教学节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学是否有成效。如果能够让学生快乐地参与到节奏训练中，对节奏训练逐渐产生兴趣，就可以帮助小学生增强节奏感，从而吸引学生对音乐课产生浓厚的学习兴趣。基于此，本文结合小学音乐教学中的现状和进行节奏训练的策略进行剖析，希望通过本文的研究为小学音乐教师提供些许参考。
关键词：小学音乐教学;节奏训练;策略研究
在教育备受大家关注的今天，大家不再只是关注学生的文化课程学习，更期望学生能够得到全面的发展。音乐教学便是小学课程教学中必不可少的一部分，而节奏训练是小学阶段音乐教学中的重点，节奏训练可以有效提升小学生对音乐审美的能力培养，还能促进学生自身音乐情感的提升。对此，音乐教师在课堂教学的过程中，一定要结合学生的学习情况和学生学习能力来进行有效教学，让小学生在进行音乐节奏训练的同时，还能增强学生的综合素养[1]。
一、小学音乐课堂中节奏训练的现状
1.1节奏的划分主次不明朗
在小学音乐课堂中，所采用节奏训练的方式，主要是为了提升小学生对音乐课程产生兴趣而组织的活动。既能充分调动小学生对音乐课程学习的积极性，还能加强对小学生音乐技能的培养，从而提升音乐素养。因此，在小学音乐教学中进行节奏训练有很大的价值。当今小学音乐教学中，实现节奏训练最主要的问题，就是小学音乐教学的主次不明朗，让学生不知道从哪个方面进行学习，教师比较重视音乐背景、作曲家的介绍，小学生听得一头雾水，只是被动地听音乐教师讲课，不能感受乐曲带来的美。部分教师运用多媒体技术播放相关视频音乐，虽然吸引了学生的注意，但是没有对节奏进行主次地划分，学生往往分不清楚节奏中的主次。
1.2缺少对音乐兴趣的培养
小学音乐教师在教学中，所采用的教学方式一直很传统，不能吸引学生的学习兴趣。在节奏教学中，还是运用“以师为主，学生被动地学”的教学方式，教师过度“包办式”地教学，学生缺乏自己对节奏训练的时间，对节奏类型不了解，这样自然导致小学生对小学音乐学习完全失去兴趣。
1.3缺少对稳定节拍的重视
小學音乐教师在教学中只是强调小学生是否打对了节拍，缺少了对全体学生稳定节拍练习的关注，这样就会让小学生在自己单独打节拍的时候会打，但是节奏一旦变成合拍练习的时候，拍子拍的非常不稳当，有时快、有时慢[2]。
二、小学音乐教学中节奏训练的有效策略
2.1小学音乐教学中让学生参加音乐游戏，指引学生对音乐教学产生兴趣
在小学音乐教学的活动中，因为学生年龄的影响，对外界事物的理解能力有局限性。为此，在音乐教学中开展教学活动的时候，要适当地对音乐教学的内容进行调整，尝试用游戏教学的方式，对学生进行节奏训练，让学生对音乐教学产生浓厚的兴趣，更好地对音乐节奏的有正确地感知，通过音乐游戏的参与感受到音乐节奏的优势。例如：在小学音乐教学中，音乐教师可以运用多媒体设备。音乐教师运用游戏的教学方式，来促使学生对新的教学方式感兴趣，音乐教师把曲子在电脑上播放，让学生以游戏的方式让学生猜，这首曲子的节奏是怎么样的，是谁作曲，是谁作词，是谁演唱等问题。学生可以根据这首曲子，掌握这首曲子的节奏性，这样可以增强学生的节奏训练，也可以增强学生音乐教学中进行节奏训练的积极性。
2.2在生活中引入音乐节奏训练，改变音乐教学中主次不明朗的现状
在小学这个阶段，对于小学音乐教学中节奏的训练，教师需要增强对音乐教学方式的改变，通过音乐游戏来对学生提升节奏训练的感觉。同时，音乐在学生生活中，联系十分紧密。音乐教师通过生活中的音乐对学生进行节奏的训练，让学生了解到音乐中主次的关系，学生通过对音乐的欣赏来进行节奏训练，让学生真正感受到音乐中运用了哪些情感，提升音乐节奏的感受力。小学生在成长过程中还会遇到各种各样的声音和节奏，教师要在音乐教学中，把生活中的声音和节奏录下来，重点培养学生对声音的兴趣，让更多的学生加入到节奏训练中来。在小学音乐教学中，音乐教师也可以尝试和学生们一起收集生活中的音乐。比如：每天早上不管你是走路去上学，或者是坐车、坐地铁去上学，都能听见汽车、公交车、地铁的声音;下雨的时候嘀嘀嗒嗒的雨声;起风的时候外面呼呼的风声等等，这些都是生活中的声音和节奏，大自然在吹奏着它们。引导学生对生活中的这些声音进行挖掘，这样学生就对节奏训练有了了解和兴趣，分清主次的关系，也能感受到乐曲的旋律。这样便可以提升音乐教学给学生带来的乐趣，为音乐素养的培养奠定了坚实的基础。
2.3在音乐节奏中重视稳定节拍的练习
在小学音乐教学中，教师要提升音乐教学稳定节拍的重视程度，通过有效的教学方式，增强节奏训练，帮助学生更好地感受稳定节拍。在音乐教学中，教师要重视稳定节拍的练习，让全班学生整体进行稳定节拍，不能只注重个人节拍的练习，首先先把个人节拍练习好，然后最难的就是在整体稳定节拍，只要有一个学生不齐，就会影响整体的效果。音乐教师要对整体稳定节拍多次进行练习，这样才能保障稳定节拍整齐划一，大大提高了小学音乐课堂中的节奏训练效率[3]。
结束语：
综上所述，小学音乐课堂中，通过在教学中组织活动，进行节奏训练，让学生对音乐教学产生浓厚的兴趣，帮助学生在音乐的学习道路上选择正确的途径，促进学生音乐素养的提升。在学生学习音乐中，加入创新性的教学模式，让学生更重视音乐课程的学习，有效提升对小学音乐的学习热情。在今后的教学过程中，教师要不断地进行反思和总结，探讨出更适合小学生节奏训练的方式。
参考文献：
[1]龚芳芳.小学音乐教学中的节奏训练策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：75-76.
[2]黄昭蓉.节奏训练在小学音乐教学中的具体应用[J].当代教研论丛，2018（12）：126-127.
[3]汪文静.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2018，38（19）：231.-231.
关键词：小学音乐教学;节奏训练;策略研究
在教育备受大家关注的今天，大家不再只是关注学生的文化课程学习，更期望学生能够得到全面的发展。音乐教学便是小学课程教学中必不可少的一部分，而节奏训练是小学阶段音乐教学中的重点，节奏训练可以有效提升小学生对音乐审美的能力培养，还能促进学生自身音乐情感的提升。对此，音乐教师在课堂教学的过程中，一定要结合学生的学习情况和学生学习能力来进行有效教学，让小学生在进行音乐节奏训练的同时，还能增强学生的综合素养[1]。
一、小学音乐课堂中节奏训练的现状
1.1节奏的划分主次不明朗
在小学音乐课堂中，所采用节奏训练的方式，主要是为了提升小学生对音乐课程产生兴趣而组织的活动。既能充分调动小学生对音乐课程学习的积极性，还能加强对小学生音乐技能的培养，从而提升音乐素养。因此，在小学音乐教学中进行节奏训练有很大的价值。当今小学音乐教学中，实现节奏训练最主要的问题，就是小学音乐教学的主次不明朗，让学生不知道从哪个方面进行学习，教师比较重视音乐背景、作曲家的介绍，小学生听得一头雾水，只是被动地听音乐教师讲课，不能感受乐曲带来的美。部分教师运用多媒体技术播放相关视频音乐，虽然吸引了学生的注意，但是没有对节奏进行主次地划分，学生往往分不清楚节奏中的主次。
1.2缺少对音乐兴趣的培养
小学音乐教师在教学中，所采用的教学方式一直很传统，不能吸引学生的学习兴趣。在节奏教学中，还是运用“以师为主，学生被动地学”的教学方式，教师过度“包办式”地教学，学生缺乏自己对节奏训练的时间，对节奏类型不了解，这样自然导致小学生对小学音乐学习完全失去兴趣。
1.3缺少对稳定节拍的重视
小學音乐教师在教学中只是强调小学生是否打对了节拍，缺少了对全体学生稳定节拍练习的关注，这样就会让小学生在自己单独打节拍的时候会打，但是节奏一旦变成合拍练习的时候，拍子拍的非常不稳当，有时快、有时慢[2]。
二、小学音乐教学中节奏训练的有效策略
2.1小学音乐教学中让学生参加音乐游戏，指引学生对音乐教学产生兴趣
在小学音乐教学的活动中，因为学生年龄的影响，对外界事物的理解能力有局限性。为此，在音乐教学中开展教学活动的时候，要适当地对音乐教学的内容进行调整，尝试用游戏教学的方式，对学生进行节奏训练，让学生对音乐教学产生浓厚的兴趣，更好地对音乐节奏的有正确地感知，通过音乐游戏的参与感受到音乐节奏的优势。例如：在小学音乐教学中，音乐教师可以运用多媒体设备。音乐教师运用游戏的教学方式，来促使学生对新的教学方式感兴趣，音乐教师把曲子在电脑上播放，让学生以游戏的方式让学生猜，这首曲子的节奏是怎么样的，是谁作曲，是谁作词，是谁演唱等问题。学生可以根据这首曲子，掌握这首曲子的节奏性，这样可以增强学生的节奏训练，也可以增强学生音乐教学中进行节奏训练的积极性。
2.2在生活中引入音乐节奏训练，改变音乐教学中主次不明朗的现状
在小学这个阶段，对于小学音乐教学中节奏的训练，教师需要增强对音乐教学方式的改变，通过音乐游戏来对学生提升节奏训练的感觉。同时，音乐在学生生活中，联系十分紧密。音乐教师通过生活中的音乐对学生进行节奏的训练，让学生了解到音乐中主次的关系，学生通过对音乐的欣赏来进行节奏训练，让学生真正感受到音乐中运用了哪些情感，提升音乐节奏的感受力。小学生在成长过程中还会遇到各种各样的声音和节奏，教师要在音乐教学中，把生活中的声音和节奏录下来，重点培养学生对声音的兴趣，让更多的学生加入到节奏训练中来。在小学音乐教学中，音乐教师也可以尝试和学生们一起收集生活中的音乐。比如：每天早上不管你是走路去上学，或者是坐车、坐地铁去上学，都能听见汽车、公交车、地铁的声音;下雨的时候嘀嘀嗒嗒的雨声;起风的时候外面呼呼的风声等等，这些都是生活中的声音和节奏，大自然在吹奏着它们。引导学生对生活中的这些声音进行挖掘，这样学生就对节奏训练有了了解和兴趣，分清主次的关系，也能感受到乐曲的旋律。这样便可以提升音乐教学给学生带来的乐趣，为音乐素养的培养奠定了坚实的基础。
2.3在音乐节奏中重视稳定节拍的练习
在小学音乐教学中，教师要提升音乐教学稳定节拍的重视程度，通过有效的教学方式，增强节奏训练，帮助学生更好地感受稳定节拍。在音乐教学中，教师要重视稳定节拍的练习，让全班学生整体进行稳定节拍，不能只注重个人节拍的练习，首先先把个人节拍练习好，然后最难的就是在整体稳定节拍，只要有一个学生不齐，就会影响整体的效果。音乐教师要对整体稳定节拍多次进行练习，这样才能保障稳定节拍整齐划一，大大提高了小学音乐课堂中的节奏训练效率[3]。
结束语：
综上所述，小学音乐课堂中，通过在教学中组织活动，进行节奏训练，让学生对音乐教学产生浓厚的兴趣，帮助学生在音乐的学习道路上选择正确的途径，促进学生音乐素养的提升。在学生学习音乐中，加入创新性的教学模式，让学生更重视音乐课程的学习，有效提升对小学音乐的学习热情。在今后的教学过程中，教师要不断地进行反思和总结，探讨出更适合小学生节奏训练的方式。
参考文献：
[1]龚芳芳.小学音乐教学中的节奏训练策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：75-76.
[2]黄昭蓉.节奏训练在小学音乐教学中的具体应用[J].当代教研论丛，2018（12）：126-127.
[3]汪文静.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2018，38（19）：231.-231.