初中语文教学的根本目的是促进学生语文素养的提升，进而帮助学生养成良好的人生观和价值观。新课程的理念要求初中语文教学的目标必须要以提高学生整体素养为主，开展多元化的评价方法进行教学。虽然一些中学也开展了课堂教学评价，但是由于各种因素的限制，课堂教学评价之中还存在各种各样的问题，突出表现就是评价理论的缺失以及评价指标的局限，因此，必须探析一种多元化的评价方法来提高初中语文教学的有效性。
　　一、转变教学观念，接受新课程理念
　　要转变多元化的评价方式，教师必须要加强学习，深刻理解初中语文教学改革以及教学评价的新理念，明确初中语文教学新课程的改革标准时要根据学生的特点，全面提高学生的审美能力、探究能力以及语文应用能力，继而提高学生的语文素养，因此，对于学生语文素养的评价，需要从知识、能力、过程、方法、价值观、情感态度等方面进行，教学评价的立足于学生的思维能力、探究能力上，以便全面促进学生综合素养的提高。
　　二、教学评价要因材施教、以人为本
　　教育的对象是人，其出发点以及归宿也是人。教育应该关注人的发展，坚持因材施教、以人为本，因此，对学生的评价也要以促进学生的全面发展为核心，重视学生的反应，实现学生的全面发展，培养学生的综合素养，让学生共同参与到评价中来，这不仅可以加深师生之间的情感，也可以促进学生之间的交流。对于学生的考试应该使用单项考察的方式，取消百分制的评价方式，使用达标制的评价方式来评估学生的学习成效，淡化分数的影响。这样既可以为学生营造出良好的学习环境，也可以减轻学生的心理压力和负担。此外，在评价的过程中要淡化传统考试的选拔性，注重评价的反馈功能，让学生可以主动参与到评价中来，发挥出评价的教育、激励和发展作用。此外，在评价中要关注好学生的差异性，促进学生在原有的基础上进一步发展，为此，教师可以将每一个学生各科学习成效进行比较，了解学生的兴趣所在、学习态度以及努力程度，将学生的学习成绩与其学习兴趣进行比较，了解学生的特长和学习愿望，针对不同学生的特点挖掘出其学习潜力，充分调动起学生学习的积极性。
　　三、评价内容要多样化
　　对于初中语文教学的评价，要注重学生综合素养的评价，不仅要关注学生的学习成绩，也要关注学生的合作、创新、探究以及时间能力，为此，需要为学生提供不同的评价测试试卷，将评价标准和评价目标细化，以新课程标准为指导，以教材的能力要求、知识点为评价内容，在评价试卷之中要体现出灵活性、趣味性以及综合性，对部分学习内容使用动手操作、口试、特长展示等形式进行评价，为了全面客观地反映出学生的整体能力，在评价过程中要关注学生愿望、兴趣、学习习惯、主动性、情感体验、合作与交流以及学习心理等内容的评价，通过开展学生自评、教师评价、家长评价以及小组互评等多种评价形式，让学生能够主动地对学习行为和学习情况进行反思。例如，在开展口语交际评价时，教师可以为学生提供一些与学生学习、日常生活息息相关的话题，让学生有话说，自愿组成交际小组进行交际，教师则要全程关注学生的表现，看学生是否能够认真倾听其他同学的谈话，有无主动表达自己的意愿，能否对其他同学的谈话发表自己的见解，从而了解到学生的口头能力表达情况。
　　四、评价主体要多元化
　　现代教育学认为，教学的场所包括家庭、学校、社会等一些可以利用的教学场所，因此，评价的主体也要由单一的学校评价转变为家庭、学校、社会的综合评价，建立起由教师、学生、家长、管理人员、专家等共同参与的评价体系，用多元化的评价主体来促进学生的综合发展。例如，可以举行诗歌朗诵比赛，由学生和教师共同担任评委，在测试时当众亮出分数，在比赛完成后，同学还可以发表不同的意见，形成一种相互学习的氛围，让学生在自我评价以及评价他人的过程中更好地认识自我、发展自我，这种评价模式就可以突出学生学习的主体地位，充分地发挥出学生学习的积极性和主动性。
　　教师也要意识到，在实施这种评价主体多元化的评价方式时，也会遇到各种各样的难题，由于批评的标准和目的不同，那么评价往往会陷入一种空洞的表现形式，这就导致家长和教师之间存在一些不理解的情况，教师感到家长不配合，家长也认为教师在推卸责任，因此，在评价的过程中，教师要积极地与其他的评价主体进行沟通，保证教学评价可以顺利的完成。
　　新课程理念要求初中教学的目的是提高学生的综合能力。从现阶段来看，多元评价方式的开展还存在一些不足之处，为此，在日后的教学过程中，教师必须深刻认识新课程理念的标准，完善评价主体和评价内容，以人为本、因材施教，全面提高初中语文的教学效果。