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摘 要：为了体现新课程的理念，并与现代教育接轨，初中英语口语教学变得非常重要。本文以初中学生英语口语现状出发，提出几点提高初中中学生英语口语水平的方法，旨在提高学生的口语水平，从而提高其英语综合素质。
关键词：英语口语；原因；措施
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）04-0246-01
一、初中学生英语口语现状分析
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁,学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，当前市场和企业对英语水平的要求也日益提高。而在日常教学实践中,初中学生的英语口语水平不容乐观。具体表现为:有些学生笔试成绩很好,而口语却很糟;在英语交流过程中,有些学生因害怕说错而不愿或不敢开口;有些学生平时交流语言流畅,但一到略为正式的场合就结结巴巴。由于教师的影响,学生只重视卷面的成绩并不在意听说训练。由于许多初中生的英语基本功不够扎实,学生不敢使用英语表达自己的想法，久而久之，学生更倾向于默读,逐渐形成心理障碍,不敢说英语，成了哑巴英语，学校没有形成很好的英语口语氛围,学生的口语变得越来越糟。因此,加强初中英语口语的教学已迫在眉睫,这不但是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学改革的趋势。
二、提高初中中学生英语口语水平的方法
（一）教师提高自身的能力是前提
教师应不断强化自身的专业能力和综合适应能力，树立教学新理念、改革原有教学模式改变教师传统地位。教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂的作用——以教师为主导，以学生为主体。教师应当作好初中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应博闻强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力，另外还需要掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。例如，教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音，或者不恰当地使用重音、节奏、语调、句法之间的连接，以及运用不正确的句法结构，甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句，都会干扰学生的理解、模仿和接受。教师还应努力改进教学方式，在教学过程中采用多种教学模式相结合，因为单一的教学方式，无法调动学生的积极性，使对话变成了跟读或是默读，教师应在充分领会并了解教材的内容的基础上，在教学过程中灵活运用小组合作学习，学生自主学习等多种教学模式相结合，充分激发学生的兴趣，以提高学生的口语能力。
（二）构建和谐的师生关系是关键
传统教学活动中经常出现以教师为中心，满堂灌的现象，学生在整个教学的过程中是一个旁观者，充当的是“录音机”的角色，最终导致的结果使学生学了十年的“哑巴”英语却不能以此为工具与他人交流，这与英语学习的初衷是背道而驰的。课堂教学应该不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。因此创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。教师首先要给予学生尊重，使两者处于平等的地位。如对课堂提问答不出的同学说一声“It doesn’t matter.”并自然而然地请学生坐下来，教师只有时刻维护学生的自尊心，才能使学生的学习积极性得以保持。构建和谐的师生关系，让学生体会到尊重、理解和信任，是学生学好口语的关键所在。
（三）教给学生提高口语的有效方法是途径
口语是表达思想,输出信息的重要语言技能。人们学习和运用语言的过程,就是信息传递、理解、吸收、分析、处理、交流、表达和展示的过程。要切实提高初中学生的口语水平，教师要教会学生有效的途径。首先，要求学生努力增加词汇量的积累,并加强听力训练。词汇量的积累是促进学生展开对话的基础。教师可教会结合课文语境学习单词,这种方法可有效帮助学生增加词汇量的积累。其次，要求学生通过各种途径多了解英美文化，以提高自己的语言交际能力及其语言表达能力，可通过听英语磁带或英语广播,看英语电视节目或英语报刊杂志,尽可能地扩大学习资源,增加语言输入。最后，教师应鼓励学生克服心理障碍，多多进行口语练习，鼓励学生平常多运用英语互相问候，用日常交际语交流，学完课文后要试着复述,试着用英语讲故事,写日记,还可开展英语竞答比赛，练习组织英语语言的能力，只有多练习，口语才能逐渐得到提高。
（四）根据学生个体差异因人施教
教师的教学方法也对学生的学习效果起到举足轻重的作用。初中英语教师在设计教学目标时，首先应充分了解学生的实际情况，并以此为依据，创设适于不同能力学生的教学方法，务必使每个学生能够通过自身的努力，实现个人制定的学习目标。在平时教学的过程中，教师还细心观察学生在学习过程中的不同表现，掌握每个学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，适当降低教学难度，多引进学生感兴趣的话题，让每个学生都有话可说，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
总之，初中中学英语教师应不断强化自身的专业能力和综合适应能力，意识到学生才是教学的主体，在教师过程中以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为基准，努力改变传统单一的教学模式，倡导多种教学方式多结合，以发展学生的综合语言运用能力作为教学的目标，切实提高初中中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语水平。
参考文献:
[1]肖岚.初中英语口语教学初探[J].广西梧州师范高等专科学校学报,2006,(3).
[2]黄中秋.初中英语口语教学的两大策略[J].教育导刊,2004,(19).
[3]韩俊贤.外语交际教学法说略[J].河南大学学报,1997.
关键词：英语口语；原因；措施
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）04-0246-01
一、初中学生英语口语现状分析
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁,学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，当前市场和企业对英语水平的要求也日益提高。而在日常教学实践中,初中学生的英语口语水平不容乐观。具体表现为:有些学生笔试成绩很好,而口语却很糟;在英语交流过程中,有些学生因害怕说错而不愿或不敢开口;有些学生平时交流语言流畅,但一到略为正式的场合就结结巴巴。由于教师的影响,学生只重视卷面的成绩并不在意听说训练。由于许多初中生的英语基本功不够扎实,学生不敢使用英语表达自己的想法，久而久之，学生更倾向于默读,逐渐形成心理障碍,不敢说英语，成了哑巴英语，学校没有形成很好的英语口语氛围,学生的口语变得越来越糟。因此,加强初中英语口语的教学已迫在眉睫,这不但是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学改革的趋势。
二、提高初中中学生英语口语水平的方法
（一）教师提高自身的能力是前提
教师应不断强化自身的专业能力和综合适应能力，树立教学新理念、改革原有教学模式改变教师传统地位。教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂的作用——以教师为主导，以学生为主体。教师应当作好初中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应博闻强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力，另外还需要掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。例如，教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音，或者不恰当地使用重音、节奏、语调、句法之间的连接，以及运用不正确的句法结构，甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句，都会干扰学生的理解、模仿和接受。教师还应努力改进教学方式，在教学过程中采用多种教学模式相结合，因为单一的教学方式，无法调动学生的积极性，使对话变成了跟读或是默读，教师应在充分领会并了解教材的内容的基础上，在教学过程中灵活运用小组合作学习，学生自主学习等多种教学模式相结合，充分激发学生的兴趣，以提高学生的口语能力。
（二）构建和谐的师生关系是关键
传统教学活动中经常出现以教师为中心，满堂灌的现象，学生在整个教学的过程中是一个旁观者，充当的是“录音机”的角色，最终导致的结果使学生学了十年的“哑巴”英语却不能以此为工具与他人交流，这与英语学习的初衷是背道而驰的。课堂教学应该不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。因此创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。教师首先要给予学生尊重，使两者处于平等的地位。如对课堂提问答不出的同学说一声“It doesn’t matter.”并自然而然地请学生坐下来，教师只有时刻维护学生的自尊心，才能使学生的学习积极性得以保持。构建和谐的师生关系，让学生体会到尊重、理解和信任，是学生学好口语的关键所在。
（三）教给学生提高口语的有效方法是途径
口语是表达思想,输出信息的重要语言技能。人们学习和运用语言的过程,就是信息传递、理解、吸收、分析、处理、交流、表达和展示的过程。要切实提高初中学生的口语水平，教师要教会学生有效的途径。首先，要求学生努力增加词汇量的积累,并加强听力训练。词汇量的积累是促进学生展开对话的基础。教师可教会结合课文语境学习单词,这种方法可有效帮助学生增加词汇量的积累。其次，要求学生通过各种途径多了解英美文化，以提高自己的语言交际能力及其语言表达能力，可通过听英语磁带或英语广播,看英语电视节目或英语报刊杂志,尽可能地扩大学习资源,增加语言输入。最后，教师应鼓励学生克服心理障碍，多多进行口语练习，鼓励学生平常多运用英语互相问候，用日常交际语交流，学完课文后要试着复述,试着用英语讲故事,写日记,还可开展英语竞答比赛，练习组织英语语言的能力，只有多练习，口语才能逐渐得到提高。
（四）根据学生个体差异因人施教
教师的教学方法也对学生的学习效果起到举足轻重的作用。初中英语教师在设计教学目标时，首先应充分了解学生的实际情况，并以此为依据，创设适于不同能力学生的教学方法，务必使每个学生能够通过自身的努力，实现个人制定的学习目标。在平时教学的过程中，教师还细心观察学生在学习过程中的不同表现，掌握每个学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，适当降低教学难度，多引进学生感兴趣的话题，让每个学生都有话可说，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
总之，初中中学英语教师应不断强化自身的专业能力和综合适应能力，意识到学生才是教学的主体，在教师过程中以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为基准，努力改变传统单一的教学模式，倡导多种教学方式多结合，以发展学生的综合语言运用能力作为教学的目标，切实提高初中中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语水平。
参考文献:
[1]肖岚.初中英语口语教学初探[J].广西梧州师范高等专科学校学报,2006,(3).
[2]黄中秋.初中英语口语教学的两大策略[J].教育导刊,2004,(19).
[3]韩俊贤.外语交际教学法说略[J].河南大学学报,1997.