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【摘要】教师应以《英语新课程标准》为依据，转变教育观念，创造和谐融洽、民主平等的师生关系；创设教学情境，激发学习兴趣；从优化课堂教学这块儿主阵地入手，在英语课堂教学中运用互动教学法，千方百计培养学生学习兴趣，想方设法改进教学方法，培养学生合作学习，发挥学生主体作用；同时教学中应重视创新教育， 培养学生的创新意识，以此提高英语教学效率，全面提高教学质量。
【关键词】小学英语；英语教学；教法；学生
为适应当前形势的发展，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在当今课程改革中，我们教师应站在教育要面向世界，面向未来，面向现代化的高度，树立以人为本的教育思想，以一切为学生的终身学习和可持续发展为出发点，切切实实落实好新《课标》中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位”的精神，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，这是我们教师的主要任务。那么如何优化小学英语教学呢？我认为可以从以下几方面努力做起：
1 建立新型的师生关系，提高教师自身修养
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生。平等和谐的、充分体现着尊重、民主和发展精神的师生关系是形成良好课堂氛围，优化课堂效率的基础， 是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是教学成功的前提条件。“亲其师，信其道”，爱是教师提高教学效果的基础，是打开学生学习心灵大门的金钥匙。教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业有一种执着的爱，还必须感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，赢得学生的信赖。尤其是对于成绩不够理想的学生，教师更要多鼓励多关怀，及时地给以鼓励，让每一位学生都经常感受到教师对他们的关爱。要提高教学效率，必须依靠情感教育的力量，实践证明：当师生关系融洽，双方处于一种和谐状态时，就能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，给知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。
另外，教师要想得到学生的爱戴，必须要有内在的人格魅力。民主、公正、谦虚、幽默、耐心、真诚、宽容等，都是教师应该具备的基本品质，是优化师生情感关系和教学成功的重要保证。语言是教师传授知识的载体，记得一位教育家曾说过：“语言要生动，适当的比喻，幽默，风趣的语句可使教室生春，气氛活跃。”教师应该提高自身的修养，具备良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默等。教师的语言要有艺术性，能因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和积极主动性。教师通过不断提升自身素养，使学生“爱”上你，以自身的人格魅力来吸引学生；以自身的渊博知识去吸引学生；用真挚情感和循循善诱的课堂教学去感化学生；用兴趣的火花去点燃智慧之火，这样教学就会出现事半功倍的效果。
2 创设教学情境，激发学习兴趣
英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此，培养学习英语的兴趣是小学英语教学之重点。兴趣能诱发学习动机，调动学习积极性，促使学生积极主动地学习。教师要根据小学生身心发展的特点，灵活巧妙地运用形象、多样、新颖的教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的兴趣。
2.1 导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态。课前几分钟的热身运动能激发孩子整堂课的学习热情，每节英语课前用优美的英语歌曲迎接学生；或制造一个悬念，或讲风趣、幽默的小故事、笑话； 或通过画简笔画导入；或用多媒体出示图片导入新课。新课的引入应自然、生动、新奇，这样能吸引学生的注意力，会调动学生的兴趣，从而提高课堂教学效率。
2.2 讲授新课时保持学习兴趣
在教学过程中教师要千方百计培养学生学习兴趣，想方设法改进教学方法，使学生学得轻松，学得自然，学得愉快，让学生在学习中寻求快乐，达到乐学的境地。教学有法，教无定法。教师要从实际出发，因材施教，结合学习的内容和学生的实际，采取合适的教学方法，使课堂精彩纷呈，跌宕起伏，使学生在富有创造性的教学过程中感受到学习乐趣，产生“我要学”的积极动力。在教学中要多结合实际，创设真实的语言环境，利用多媒体、实物、直观教具、真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。新教材给我们提供了大量的交际情景，我们可以根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色，将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中，寓教于乐。为增强趣味性，我在教学中常补充一些顺口溜或英语谚语， 使学生对学习英语产生了浓厚的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生会产生强烈的参与愿望，学生发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，这样教与学就真正进入良性循环。
2.3 巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国学生崇尚这样一句话：Tell me， I forget； Show me ，I remember； Involve me， I understand（告诉我，我忘记了，演示给我，我记得，我参与，我知道）。由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。操练时我常自编节奏感强chant，把重点、难点都编在chant里了，边说唱边加上动作，学生兴趣高涨，在轻松快乐中学会了知识，对其记忆也特别深刻。 此外教师善于使用体态语，可获取无声胜有声之效。体态语言能帮助我们组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣。教师通过身体动作、手势以及面部表情来表达情感，能更形象地表情达意。在教英语单词时，可配以各种姿势以辅助交流，促进理解。如把两手放在头顶来表示cow，举目远眺来表示monkey，一手高举来表示goose，两手挥动来表示bird ；教学hungry，thirsty， hot 等用面部表情和动作表达出来，这样边讲边做，生动有趣的动作会强烈地感染学生，不仅使学生易学，易记，而且使学生在快乐中学习，拉进了师生距离，学生对英语学习兴趣更浓厚。
3 提高课堂教学效率的策略
课堂是学生学习的主要场所，也是最佳时间。要想提高课堂效率，首先要求教师必须提前深入备课，精心设计每个教学环节，对课本知识精心加工设计，因人因材施教。教师只有深入研究教材教法，不断提高自身的业务水平，教学中抓住儿童的性格特征和心理特点， 采取小学生易于接受的，喜闻乐见的教学形式，用创新思维创造性的设计教学活动。教会学生如何学习，掌握学习策略。教师以情育情，用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情，这样才能有效的提高小学英语课堂效率。
3.1 讲解要“精”。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。抓住重点，多点拨和提示，多给学生一些问号，少作一些现成结论。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
3.2 教法要“活”。教师在课堂教学中运用灵活有效的方法，千方百计调动学生的学习兴趣和自觉性，着力营造积极的情感氛围。从教学内容、学生实际出发，精心设计教学策略，创设丰富多彩的教学情景，充分利用各种直观教具、实物、图片、幻灯片、录音机、计算机多媒体等直观教具和现代化电教手段进行辅助教学；教师还可以通过各种活动类型使课堂“动”起来。如：信息交流、讨论共识、解决问题、小品、辨认、演讲）等师生活动，创造轻松愉快的学习氛围，创设生动形象的语景，通过视、听、感觉来吸引和启发学生，以提高学生的学习兴趣，强化记忆，取得理想的教学效果。
3.3 提问要“巧”。教师要巧于提问 ，善于激发学生思维。
1）问题要符合学生的年龄和认知特征：小学生好动，对新鲜的事物很感兴趣。因此，教师设计的问题应该形式多样，让学生感官和四肢都参与到活动中来。
2）问题要贴近学生的生活实际：贴近学生真实的生活最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习。
3）问题要有针对性和启发性：巧于提问，用鼓励性语言针对不同层次的学生提问，启发学生思维，使学生能触类旁通，举一反三。此外教师要引导学生设疑启智，因为培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。在教学中教师善于鼓励学生思考提问也是对学生创新意识培养的体现。
4 运用互动教学法优化英语教学
互动教学法就是要打破以教师为中心的教学模式，让学生成为课堂教学的主体。在互动式课堂教学中，教师是设计者，根据学生、语言材料等因素设计活动的形式、语境和任务；教师又是组织者，负责帮助学生参与活动，同时也是参与者，与学生形成平等关系，创设轻松、真实的交际环境；教师是学习活动的促进者，只有教学设计充分体现学生的主体性和活动的自然性，才能达到“互动性”课堂的教学效果。
4.1 互动教学法是提高英语教学效率的有效途径
在小学英语教学中运用互动式教学，创设情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，做到学以致用。
英语课堂“互动式”教学可以简单归纳为一个公式：“互动式”教学法=教师起主导作用的讲授+学生的自主学习。在这个过程中，不需要遵循“老师讲，学生听，老师提问，学生回答”这种单一的、单向的教学方式，教师只要在整个教学过程及时地给学生以指导和帮助，并将重点放在培养学生的自主学习能力上。首先，课堂上教师要营造一种用英语交流的氛围，让教师与学生、学生与学生之间进行英语对话交流，增强学生“说”的信心，发挥其在对话中的主动性；其次，教师要培养学生主动参与的意识，英语课堂教学中，教师要尽量地创造条件，使全体学生都能自始至终主动积极地参与教学全过程，课堂上多开展小组合作学习，利用讨论或质疑的方法，给予每个学生参与的机会；另外，教师要采用多种互动方式，在教学过程中使课堂自由开放，更富有情境性，更有利于学生的主动参与；同时在多种形式的交流活动中，让学生既掌握了知识，又锻炼了听、说、读、写的能力，避免了死读书，提高了课堂学习效率。
4.2 互动教学使课堂成为“小语言村”
现行英语教材在编排上突出了交际性较强的特点，教师要善于抓住学生好奇的心理，每节课上根据教材中的对话、课文的内容，组织课堂活动方式，创设语言情景氛围，充分让学生表演、练习对话，把书本语言变为交际语言。教师可按座次编排学习小组，每组4-6人，注意上中下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结。这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助后进生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。在操练时，让学生以竞争的方式来完成操练内容，最后评出优胜者予以鼓励。通过竞赛活动，课堂气氛活跃，学生积极性、主动性、合作意识会得到充分的展示。在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作一名导演起主导作用。在教学过程中，教师要培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学中。
4.3 互动教学培养学生合作学习，发挥学生主体作用
合作学习是一种有效学习的手段，是一种极佳的教学方式，它能使学生互相启发、互相帮助，共同提高。一个人的成功经验15%是专业才能，而85%是良好的人际关系与合作能力，为此教师应通过合作学习让学生学会与人合作，培养学生的合作精神与合作能力。
1）合作学习是一种教学理论与策略体系，真正能体现学生的主体作用。《国家英语课程标准》突出了以人为本的教育理念，提倡任务性合作学习。《标准》要求教师关注学生的全程发展，关注学生的主体性、主动性的发展。教师要积极地引导学生发挥他们在课堂上的主体作用，引导学生积极主动的学习，培养学生创新精神和实践能力，形成有效的学习策略。教师应结合教学教会学生合作的技能，如：背单词时互相检查、对照，变换角色进行对话、交换检查作业、改错、交流体会等，都是有效的合作学习方式，在合作学习中实现师生互动、生生互动，从而提高学生学习的积极主动性。
2）课堂活动要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。古语云：“授之以鱼不如授之以渔。”教授学生知识固然重要，但更重要的是在这个过程中也要教会学生如何学习，也就是教学生学习技巧与方法，做到教为主导，学为主体。因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，引导学生积极参与到教学活动中去，教师应确立为学而教的主导思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心转移到以“学”为重心，把“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
英语教学是一项长期、复杂、艰巨的工程，需要坚持不懈的努力去学习、探索。“千里之行，始于足下”，我们小学英语教师要顺应时代的发展，在更新教学观念，提高自身教学素质的同时，更要深入地探索教育学规律，研究课堂教学的新思路，努力改进教学方法，把学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断提高教学质量，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定 《英语课程标准》 北京：北京师范大学出版社
[2] 邵瑞珍《学与教的心理学》 上海：华东师范大学出版社
[3] 苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 编译 《给教师的建议》 北京：教育科学出版社
[4] 袁振国《当代教育学》 北京：教育科学出版社
[5] 鹿焕武《新课改实用教学策略》北京：中 国 文 联 出 版 社
【关键词】小学英语；英语教学；教法；学生
为适应当前形势的发展，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在当今课程改革中，我们教师应站在教育要面向世界，面向未来，面向现代化的高度，树立以人为本的教育思想，以一切为学生的终身学习和可持续发展为出发点，切切实实落实好新《课标》中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位”的精神，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，这是我们教师的主要任务。那么如何优化小学英语教学呢？我认为可以从以下几方面努力做起：
1 建立新型的师生关系，提高教师自身修养
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生。平等和谐的、充分体现着尊重、民主和发展精神的师生关系是形成良好课堂氛围，优化课堂效率的基础， 是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是教学成功的前提条件。“亲其师，信其道”，爱是教师提高教学效果的基础，是打开学生学习心灵大门的金钥匙。教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业有一种执着的爱，还必须感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，赢得学生的信赖。尤其是对于成绩不够理想的学生，教师更要多鼓励多关怀，及时地给以鼓励，让每一位学生都经常感受到教师对他们的关爱。要提高教学效率，必须依靠情感教育的力量，实践证明：当师生关系融洽，双方处于一种和谐状态时，就能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，给知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。
另外，教师要想得到学生的爱戴，必须要有内在的人格魅力。民主、公正、谦虚、幽默、耐心、真诚、宽容等，都是教师应该具备的基本品质，是优化师生情感关系和教学成功的重要保证。语言是教师传授知识的载体，记得一位教育家曾说过：“语言要生动，适当的比喻，幽默，风趣的语句可使教室生春，气氛活跃。”教师应该提高自身的修养，具备良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默等。教师的语言要有艺术性，能因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和积极主动性。教师通过不断提升自身素养，使学生“爱”上你，以自身的人格魅力来吸引学生；以自身的渊博知识去吸引学生；用真挚情感和循循善诱的课堂教学去感化学生；用兴趣的火花去点燃智慧之火，这样教学就会出现事半功倍的效果。
2 创设教学情境，激发学习兴趣
英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此，培养学习英语的兴趣是小学英语教学之重点。兴趣能诱发学习动机，调动学习积极性，促使学生积极主动地学习。教师要根据小学生身心发展的特点，灵活巧妙地运用形象、多样、新颖的教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的兴趣。
2.1 导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态。课前几分钟的热身运动能激发孩子整堂课的学习热情，每节英语课前用优美的英语歌曲迎接学生；或制造一个悬念，或讲风趣、幽默的小故事、笑话； 或通过画简笔画导入；或用多媒体出示图片导入新课。新课的引入应自然、生动、新奇，这样能吸引学生的注意力，会调动学生的兴趣，从而提高课堂教学效率。
2.2 讲授新课时保持学习兴趣
在教学过程中教师要千方百计培养学生学习兴趣，想方设法改进教学方法，使学生学得轻松，学得自然，学得愉快，让学生在学习中寻求快乐，达到乐学的境地。教学有法，教无定法。教师要从实际出发，因材施教，结合学习的内容和学生的实际，采取合适的教学方法，使课堂精彩纷呈，跌宕起伏，使学生在富有创造性的教学过程中感受到学习乐趣，产生“我要学”的积极动力。在教学中要多结合实际，创设真实的语言环境，利用多媒体、实物、直观教具、真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。新教材给我们提供了大量的交际情景，我们可以根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色，将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中，寓教于乐。为增强趣味性，我在教学中常补充一些顺口溜或英语谚语， 使学生对学习英语产生了浓厚的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生会产生强烈的参与愿望，学生发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，这样教与学就真正进入良性循环。
2.3 巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国学生崇尚这样一句话：Tell me， I forget； Show me ，I remember； Involve me， I understand（告诉我，我忘记了，演示给我，我记得，我参与，我知道）。由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。操练时我常自编节奏感强chant，把重点、难点都编在chant里了，边说唱边加上动作，学生兴趣高涨，在轻松快乐中学会了知识，对其记忆也特别深刻。 此外教师善于使用体态语，可获取无声胜有声之效。体态语言能帮助我们组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣。教师通过身体动作、手势以及面部表情来表达情感，能更形象地表情达意。在教英语单词时，可配以各种姿势以辅助交流，促进理解。如把两手放在头顶来表示cow，举目远眺来表示monkey，一手高举来表示goose，两手挥动来表示bird ；教学hungry，thirsty， hot 等用面部表情和动作表达出来，这样边讲边做，生动有趣的动作会强烈地感染学生，不仅使学生易学，易记，而且使学生在快乐中学习，拉进了师生距离，学生对英语学习兴趣更浓厚。
3 提高课堂教学效率的策略
课堂是学生学习的主要场所，也是最佳时间。要想提高课堂效率，首先要求教师必须提前深入备课，精心设计每个教学环节，对课本知识精心加工设计，因人因材施教。教师只有深入研究教材教法，不断提高自身的业务水平，教学中抓住儿童的性格特征和心理特点， 采取小学生易于接受的，喜闻乐见的教学形式，用创新思维创造性的设计教学活动。教会学生如何学习，掌握学习策略。教师以情育情，用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情，这样才能有效的提高小学英语课堂效率。
3.1 讲解要“精”。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。抓住重点，多点拨和提示，多给学生一些问号，少作一些现成结论。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
3.2 教法要“活”。教师在课堂教学中运用灵活有效的方法，千方百计调动学生的学习兴趣和自觉性，着力营造积极的情感氛围。从教学内容、学生实际出发，精心设计教学策略，创设丰富多彩的教学情景，充分利用各种直观教具、实物、图片、幻灯片、录音机、计算机多媒体等直观教具和现代化电教手段进行辅助教学；教师还可以通过各种活动类型使课堂“动”起来。如：信息交流、讨论共识、解决问题、小品、辨认、演讲）等师生活动，创造轻松愉快的学习氛围，创设生动形象的语景，通过视、听、感觉来吸引和启发学生，以提高学生的学习兴趣，强化记忆，取得理想的教学效果。
3.3 提问要“巧”。教师要巧于提问 ，善于激发学生思维。
1）问题要符合学生的年龄和认知特征：小学生好动，对新鲜的事物很感兴趣。因此，教师设计的问题应该形式多样，让学生感官和四肢都参与到活动中来。
2）问题要贴近学生的生活实际：贴近学生真实的生活最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习。
3）问题要有针对性和启发性：巧于提问，用鼓励性语言针对不同层次的学生提问，启发学生思维，使学生能触类旁通，举一反三。此外教师要引导学生设疑启智，因为培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。在教学中教师善于鼓励学生思考提问也是对学生创新意识培养的体现。
4 运用互动教学法优化英语教学
互动教学法就是要打破以教师为中心的教学模式，让学生成为课堂教学的主体。在互动式课堂教学中，教师是设计者，根据学生、语言材料等因素设计活动的形式、语境和任务；教师又是组织者，负责帮助学生参与活动，同时也是参与者，与学生形成平等关系，创设轻松、真实的交际环境；教师是学习活动的促进者，只有教学设计充分体现学生的主体性和活动的自然性，才能达到“互动性”课堂的教学效果。
4.1 互动教学法是提高英语教学效率的有效途径
在小学英语教学中运用互动式教学，创设情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，做到学以致用。
英语课堂“互动式”教学可以简单归纳为一个公式：“互动式”教学法=教师起主导作用的讲授+学生的自主学习。在这个过程中，不需要遵循“老师讲，学生听，老师提问，学生回答”这种单一的、单向的教学方式，教师只要在整个教学过程及时地给学生以指导和帮助，并将重点放在培养学生的自主学习能力上。首先，课堂上教师要营造一种用英语交流的氛围，让教师与学生、学生与学生之间进行英语对话交流，增强学生“说”的信心，发挥其在对话中的主动性；其次，教师要培养学生主动参与的意识，英语课堂教学中，教师要尽量地创造条件，使全体学生都能自始至终主动积极地参与教学全过程，课堂上多开展小组合作学习，利用讨论或质疑的方法，给予每个学生参与的机会；另外，教师要采用多种互动方式，在教学过程中使课堂自由开放，更富有情境性，更有利于学生的主动参与；同时在多种形式的交流活动中，让学生既掌握了知识，又锻炼了听、说、读、写的能力，避免了死读书，提高了课堂学习效率。
4.2 互动教学使课堂成为“小语言村”
现行英语教材在编排上突出了交际性较强的特点，教师要善于抓住学生好奇的心理，每节课上根据教材中的对话、课文的内容，组织课堂活动方式，创设语言情景氛围，充分让学生表演、练习对话，把书本语言变为交际语言。教师可按座次编排学习小组，每组4-6人，注意上中下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结。这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助后进生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。在操练时，让学生以竞争的方式来完成操练内容，最后评出优胜者予以鼓励。通过竞赛活动，课堂气氛活跃，学生积极性、主动性、合作意识会得到充分的展示。在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作一名导演起主导作用。在教学过程中，教师要培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学中。
4.3 互动教学培养学生合作学习，发挥学生主体作用
合作学习是一种有效学习的手段，是一种极佳的教学方式，它能使学生互相启发、互相帮助，共同提高。一个人的成功经验15%是专业才能，而85%是良好的人际关系与合作能力，为此教师应通过合作学习让学生学会与人合作，培养学生的合作精神与合作能力。
1）合作学习是一种教学理论与策略体系，真正能体现学生的主体作用。《国家英语课程标准》突出了以人为本的教育理念，提倡任务性合作学习。《标准》要求教师关注学生的全程发展，关注学生的主体性、主动性的发展。教师要积极地引导学生发挥他们在课堂上的主体作用，引导学生积极主动的学习，培养学生创新精神和实践能力，形成有效的学习策略。教师应结合教学教会学生合作的技能，如：背单词时互相检查、对照，变换角色进行对话、交换检查作业、改错、交流体会等，都是有效的合作学习方式，在合作学习中实现师生互动、生生互动，从而提高学生学习的积极主动性。
2）课堂活动要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。古语云：“授之以鱼不如授之以渔。”教授学生知识固然重要，但更重要的是在这个过程中也要教会学生如何学习，也就是教学生学习技巧与方法，做到教为主导，学为主体。因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，引导学生积极参与到教学活动中去，教师应确立为学而教的主导思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心转移到以“学”为重心，把“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
英语教学是一项长期、复杂、艰巨的工程，需要坚持不懈的努力去学习、探索。“千里之行，始于足下”，我们小学英语教师要顺应时代的发展，在更新教学观念，提高自身教学素质的同时，更要深入地探索教育学规律，研究课堂教学的新思路，努力改进教学方法，把学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断提高教学质量，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定 《英语课程标准》 北京：北京师范大学出版社
[2] 邵瑞珍《学与教的心理学》 上海：华东师范大学出版社
[3] 苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 编译 《给教师的建议》 北京：教育科学出版社
[4] 袁振国《当代教育学》 北京：教育科学出版社
[5] 鹿焕武《新课改实用教学策略》北京：中 国 文 联 出 版 社