【摘要】为使幼儿有一个宽松的?平等的?自主的活动环境，站在孩子的角度，本着尊重?信任孩子的原则，设计第一次教学活动。通过课后反思"没有规矩，不成方圆"，设计了以"规则"为前提的教学活动，从而提高学习效率，使幼儿真正得到自主发展。
　　【关键词】自主学习 规则 自主发展
　　新《纲要》强调以人为本的教育理念，注重幼儿的自主学习和自主发展。儿童的主动学习，是使儿童身心获得自由?全面?和谐发展的学习。因此，我们必须培养学前儿童的学习主动性，培养自主学习能力，让幼儿形成主动获取知识的能力和学习习惯。那如何有效的
　　提高幼儿的学习自主性呢？我就以我两次不同的教学案例《颜色的变化》来谈一谈。
　　我认为孩子自主学习自主选择首先需要一个宽松的?平等的?自主的活动环境，这样幼儿才有机会选择。而教师应积极调整自己的教师角色，应以朋友的立场站在孩子的角度，尊重?信任孩子，让孩子敢于按自己的意愿?需要来选择，而不是由成人来决定孩子做什么或不做什么，绝对不能让孩子在权威性的教师面前循规蹈矩?消极顺从。基于这种理念，我设计了第一次《颜色的变化》：
　　我首先把幼儿分成六组，为每组幼儿准备了红色?黄色?蓝色的水粉颜料各一盘，水粉笔若干，记录纸六张。教幼儿认识操作材料后，我开始布置活动任务："请你们先想一想，把两种不同颜色的颜料加在一起会变成什么颜色，然后用笔试一试。""把两种颜色加在一起会变色吗？"孩子们兴致极高，还没等我把话说完，就迫不及待的玩了起来。
　　镜头一：航航拿起了红颜色的笔画了起来，一会儿，他又用同一支笔蘸黄色颜料。在此过程中，由于蘸的颜色较多，把颜料掉在了桌子上，他见我没看他，就用手去擦桌上的颜料，这时笔上的颜料又划到了旁边小朋友的衣服上……
　　镜头二：欢欢站起来拿笔去蘸颜料，结果用衣服碰翻了离自己最近的那盘颜料，颜料洒在了她的衣服上，地上?旁边小朋友的鞋上……
　　镜头三：岚岚："老师，平平把颜料画在我脸上了！"我一看，可不是，挺好看的小姑娘成了个大花脸，小朋友们都笑了起来，岚岚哇的一声哭了。
　　镜头四：康缇："老师，我们的黄颜料里有其他的颜料了，画出的不知是什么颜色了！"……
　　这时的活动室变成了一锅粥，与我预想的结果大相径庭。无奈之下，我只好提前收拾学具。课后我进行了反思，之所以会出现这样的结果，与我事先没讲清要求和规则有关。事实上，在混乱和没有规则的状态下，幼儿无法专注进行玩色实验，他们的内心体验并不愉快，只能用叫喊发泄着对某些幼儿破坏活动常规的不满。由此可见，幼儿的自主学习也需要一定的规则作为基础，没有规则，自主就是一句空话。所以我又设计了第二次《颜色的变化》：
　　我还是把幼儿分成六组，材料准备也同前一个案例。这次我在让幼儿认识操作材料，布置活动任务后说："试验前大家要记住一个小小的要求：蘸过红色颜料的笔一定要放回装红色颜料的盘里，不能去蘸其他颜料。蘸过黄色颜料的笔和蓝色颜料的笔也一样。看谁每次都放得正确。下面请大家来试试，看看会怎么变。"孩子们开始尝试，活动进行得井然有序，他们一边做实验一边欣喜地将结果讲述给我听。幼儿发现用同样的两种颜色相加（不同分量）能变出不同的颜色。这是怎么回事？孩子们争论起来。于是，我引导他们用相同的分量，多一倍?多两倍的分量再次试验……活动达到了预期的效果，孩子们还学到了活动设计中没有涉及却富有意义的东西。
　　从这两次不同的《颜色的变化》中，规则在幼儿游戏中的重要性。规则既能规范幼儿的操作行为，又能引发和支持幼儿的自主探索?发现。没有了规则，幼儿的自主学习就成了"无源之水"?"无本之木"，活动前制定一套行之有效的规则，让幼儿在活动过程中自觉遵守，这样既能维护秩序，又可以提高学习效率，使幼儿真正得到自主发展。