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【摘要】学生是语文学习的真正主人，初中语文教学应激发学生的学习兴趣，学会尊重欣赏鼓励学生，珍视学生的独特感受要巧问巧疑，多思多论，注重知识延伸，使学生“会学”“善学”，在潜移默化中培养学生良好的自主学习习惯。
【关键词】自主学习意识尊重欣赏鼓励巧问巧疑知识延伸
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”新课程也强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性。在初中语文教学中，要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，做到“会学”、“善学”，长此以往，形成稳定的自主学习习惯。
一、激发兴趣，调动学生自主学习意识。
兴趣是最好的老师，学习兴趣的高低对学习效果的大小影响很大。要让学生主动学习，乐于学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入的、兴致勃勃地学习相关方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
新颖有趣的课前导入，最能激发学生学习语文的兴趣。在教学《智取生辰纲》时，设计导语：梁山好汉“路见不平一声吼哇，该出手时就出手”。他们打抱不平，“替天行道”， 杨志就是《水浒》中“一百单八将”之一。通过这个导语，激起了学生对杨志与《水浒》的关注，将自己以往听说过的故事与课文内容联系起来，自然而然地就会融入本文的学习活动之中。
二、尊重欣赏鼓励学生，珍视学生独特感受。
新型的语文课堂，不再是教师的一言堂，师生之间是“学习共同体”，教师应充分尊重学生的见解，整个的教学过程是师生平等对话的过程。要让学生“亲其师而信其道”，关键在于激发和鼓励学生，让他们在课堂上获得自尊和自信，并且迁移到生活中。要在课堂中热爱学生、尊重学生、欣赏学生、鼓励学生。教学实践表明，学生热爱一位老师，连带着也会热爱这位老师所教的课程。师生推心置腹，建立和谐融洽的关系，对于促进学生自主学习意识的形成和习惯的培养意义重大。在语文课堂中，应注意拓展学生的思维空间，培养学生的多元思维，提倡多角度、有个性的阅读。让学生在多种见解中产生思想的碰撞迸发智慧的火花。
三、引导学生积极参与学习，让学生真正成为课堂的主人。
课堂上，要充分调动学生学生学习的积极性，使学生从被动地听老师讲课，一跃变为课堂的主人，要放手让学生运用已获得的学习方法自主学习，最大程度地激发学生思维，调动其学习的积极性，培养自主探究的能力，使学生学会学习。语文课上，注重鼓励学生在别人面前陈述自己的学习成果，把自己的成功之处拿出来与大家分享，不懂之处在小范围内试着解决，仍不明白的问题全班交流。要给学生足够的自主空间，在探究中发现，在比较中辨析，在辨析中求知，在潜移默化中培养学生自主学习的习惯。
四、巧问巧疑，多思多论，拓展学生思维。
古人云“学起于思，思源于疑问”，在课堂教学中，教师要从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑。引导学生在思考中有所认识，找出问题所在，理清问题的脉络。同时引导学生在合作讨论中充分交流探究，寻得解决问题的门路，共同提高。教师要适时的给予点拨，加以鼓励，要十分珍惜学生的学习方法和独特的感受、体验和理解。
在学习《香菱学诗》时，一同学大胆发言：我看过《红楼梦》的电视剧，发现林黛玉心眼窄，喜欢使性子，似乎没有薛宝钗好接近，怎么可能香菱求她教诗，她就爽快答应了，而且教得挺认真，我怀疑曹雪芹当初写作时把她和宝钗张冠李戴了（学生大笑）。学则须疑，疑而有问，问而有答，师生互动，正是新课改理念的体现。
五、注重知识延伸，鼓励学生敢想敢说。
在课堂中要注重知识的延伸，引导学生将语文知识与生活体验有机结合在一起，碰撞出思想的火花，不断拓展学生的语文视野。在讨论探究环节，要特别注重保护学生的自尊心，在学生没有太大偏差的情况下，尽可能地不向学生说“不”，而要为学生壮胆，鼓励他们敢想、敢说、敢于独辟蹊径，使学生不受压抑，思维始终处于自由活跃的状态。
教学《杨修之死》时，最后设计了学生自由辩论环节：“千秋功过事，留与后人说”，这节课请大家围绕“杨修之死”话题展开自由辩论，踊跃发表自己的观点。设置自由辩论环节，展开竞赛式学习，学生参与兴趣浓，参与面广，可以有效激励学生自主钻研文本，个性得到彰显，自主学习能力也得到了提高。
实施素质教育的重点是创新和实践能力的培养，其核心是自主学习和自主发展。构建初中语文自主学习课堂教学模式，必须从语文固有的工具性和人文性入手，牢固树立“以学生为主体”的教学思想，引导学生主动参与课堂讨论，在合作探究中获取知识，让学生主动地、创造性地汲取知识，让学生充分表现才能，体验到语文学习的快乐，从而提高其整体素质。
参考文献
[1]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社
[2]郑金州.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社
[3]黄书光.中国基础教育改革的历史反思与前瞻[M].天津：天津教育出版社
[4]徐学福等.名师讲授如何提升学生自主学习能力「M].重庆：西南师范大学出版社
【关键词】自主学习意识尊重欣赏鼓励巧问巧疑知识延伸
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”新课程也强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性。在初中语文教学中，要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，做到“会学”、“善学”，长此以往，形成稳定的自主学习习惯。
一、激发兴趣，调动学生自主学习意识。
兴趣是最好的老师，学习兴趣的高低对学习效果的大小影响很大。要让学生主动学习，乐于学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入的、兴致勃勃地学习相关方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
新颖有趣的课前导入，最能激发学生学习语文的兴趣。在教学《智取生辰纲》时，设计导语：梁山好汉“路见不平一声吼哇，该出手时就出手”。他们打抱不平，“替天行道”， 杨志就是《水浒》中“一百单八将”之一。通过这个导语，激起了学生对杨志与《水浒》的关注，将自己以往听说过的故事与课文内容联系起来，自然而然地就会融入本文的学习活动之中。
二、尊重欣赏鼓励学生，珍视学生独特感受。
新型的语文课堂，不再是教师的一言堂，师生之间是“学习共同体”，教师应充分尊重学生的见解，整个的教学过程是师生平等对话的过程。要让学生“亲其师而信其道”，关键在于激发和鼓励学生，让他们在课堂上获得自尊和自信，并且迁移到生活中。要在课堂中热爱学生、尊重学生、欣赏学生、鼓励学生。教学实践表明，学生热爱一位老师，连带着也会热爱这位老师所教的课程。师生推心置腹，建立和谐融洽的关系，对于促进学生自主学习意识的形成和习惯的培养意义重大。在语文课堂中，应注意拓展学生的思维空间，培养学生的多元思维，提倡多角度、有个性的阅读。让学生在多种见解中产生思想的碰撞迸发智慧的火花。
三、引导学生积极参与学习，让学生真正成为课堂的主人。
课堂上，要充分调动学生学生学习的积极性，使学生从被动地听老师讲课，一跃变为课堂的主人，要放手让学生运用已获得的学习方法自主学习，最大程度地激发学生思维，调动其学习的积极性，培养自主探究的能力，使学生学会学习。语文课上，注重鼓励学生在别人面前陈述自己的学习成果，把自己的成功之处拿出来与大家分享，不懂之处在小范围内试着解决，仍不明白的问题全班交流。要给学生足够的自主空间，在探究中发现，在比较中辨析，在辨析中求知，在潜移默化中培养学生自主学习的习惯。
四、巧问巧疑，多思多论，拓展学生思维。
古人云“学起于思，思源于疑问”，在课堂教学中，教师要从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑。引导学生在思考中有所认识，找出问题所在，理清问题的脉络。同时引导学生在合作讨论中充分交流探究，寻得解决问题的门路，共同提高。教师要适时的给予点拨，加以鼓励，要十分珍惜学生的学习方法和独特的感受、体验和理解。
在学习《香菱学诗》时，一同学大胆发言：我看过《红楼梦》的电视剧，发现林黛玉心眼窄，喜欢使性子，似乎没有薛宝钗好接近，怎么可能香菱求她教诗，她就爽快答应了，而且教得挺认真，我怀疑曹雪芹当初写作时把她和宝钗张冠李戴了（学生大笑）。学则须疑，疑而有问，问而有答，师生互动，正是新课改理念的体现。
五、注重知识延伸，鼓励学生敢想敢说。
在课堂中要注重知识的延伸，引导学生将语文知识与生活体验有机结合在一起，碰撞出思想的火花，不断拓展学生的语文视野。在讨论探究环节，要特别注重保护学生的自尊心，在学生没有太大偏差的情况下，尽可能地不向学生说“不”，而要为学生壮胆，鼓励他们敢想、敢说、敢于独辟蹊径，使学生不受压抑，思维始终处于自由活跃的状态。
教学《杨修之死》时，最后设计了学生自由辩论环节：“千秋功过事，留与后人说”，这节课请大家围绕“杨修之死”话题展开自由辩论，踊跃发表自己的观点。设置自由辩论环节，展开竞赛式学习，学生参与兴趣浓，参与面广，可以有效激励学生自主钻研文本，个性得到彰显，自主学习能力也得到了提高。
实施素质教育的重点是创新和实践能力的培养，其核心是自主学习和自主发展。构建初中语文自主学习课堂教学模式，必须从语文固有的工具性和人文性入手，牢固树立“以学生为主体”的教学思想，引导学生主动参与课堂讨论，在合作探究中获取知识，让学生主动地、创造性地汲取知识，让学生充分表现才能，体验到语文学习的快乐，从而提高其整体素质。
参考文献
[1]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社
[2]郑金州.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社
[3]黄书光.中国基础教育改革的历史反思与前瞻[M].天津：天津教育出版社
[4]徐学福等.名师讲授如何提升学生自主学习能力「M].重庆：西南师范大学出版社