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【摘 要】本文从一线教学悟出多媒体教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段，如果多媒体教学运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生负面作用，从而影响教学效果。如何有效运用多媒体教学，笔者拟从设立意境、抓住关键、结合板书等环节作肤浅论述，以达发挥现代教育技术优势、创新语文教学模式之目的。
【关键词】多媒体 语文教学 问题 对策
随着现代教育技术的飞速发展，运用计算机多媒体技术辅助教学已成为教改的热点，它为我们的语文课堂教学开辟了一个全新的局面。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。但从目前多数语文教师运用多媒体教学的情况来看，还存在诸多亟待解决的问题，表现如下：
一、机械的操作，呆板的模式，妨碍了师生情感的交流和互动
語文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真朗读、阅读、创作，培养语言习惯，激活想象思维，达到教师与学生的情感的交流和思想火花碰撞的目的。然而，不当的现代教育媒体的使用导致语文课这一充满人性的特点荡然无存，出现教师认真地操作着多媒体，不停地演示着图片，而忽视了学生存在的现象发生，教师与学生人性化的互动被多媒体取代，妨碍了师生情感交流与教和学之间这种必然的互动。
二、固有的课件，照搬的图文，使学生的创造思维单一化
可以说，现在的多媒体课堂教学中的教学内容是教师选定的，使用的素材多数也都是教师自己去搜集的，这使得教师的思维主宰了课堂，致使大部分学生毫无个性展现可言，思维活动当然就被动了。比如说，教师在进行朗读教学时，轻轻一按复读机，原先准备的朗读磁带就发出优美的声音，声音的确标准，语速的确恰当，语感也体现了出来，可是这是现成的菜，没有经过学生的手去泡炒煎煮，教师再怎么样的去强调学生模仿，学生也品不出那种独有的“味”来，老师的目的就是让学生学得惟妙惟肖算是成功了。
三、从一到二，条条框框，本是鲜活的课堂教学流程被僵化了
我们知道，教无定法，学无止境。语文课堂教学具有“生成”的特点，每一节课的成败优劣，教师是无法预测的，课堂存在着诸多难以确定的因素。我们作为教师，往往会发现在课前精心打造的教案到了课堂教学流程不自觉的走样了，这是很正常的，也正因如此，课堂教学有时在教师的灵活处理下却异常地生动活泼，异彩纷呈。可是，多媒体课件的程序相对固定，僵化了灵动的本能，处理不好，课堂就像是放电影，教师变成多余的局外人。在我们学校，有位老师在教学《在山的那边》时，教案设计得很好，课件准备非常充分，从哪一个环节到哪一个环节事先安排得妥妥当当，可到了实际教学时，没想到请到了一位偏不按老师的意图读课文的同学，另找几段教师认为不重要的句子，这可是急坏了老师，于是，教师便想方设法把这位学生引入自己的思路上去，真是手忙脚乱。在评课时，大家都说这位学生找的那几段其实是非常关键的，可作为情感的升华，太可惜了，这样本可灵动的课堂变得荡然无存了。
四、以视频音频为主，大大弱化了教材原有的本体地位
很多时候，教师在运用多媒体进行课堂教学中，教材文本都由多媒体加以展示，重要的句词段落都在屏幕上显示，下面的学生眼睛忙着盯住演示屏幕，自己的思维是跟着屏幕上的内容而变化，有时都跟不上，眼花脑乱心烦躁，甚至下课了，连书角都没翻动一下。显然，这样的课堂，教材已是纯属多余。当然，屏幕上“图文并茂，声色俱佳”，但这不是原汁原味，而是加工品。语文是人文性、情感性极强的科目，新课标提倡学生与文本对话，学生只有通过反复地诵读，细细地把握文本，才可能领略文中的奥妙，体会文章的感情。
那么，如何提高课堂教学效率，进行现代信息技术与初中语文教学的整合，激发学生学习语文的兴趣？下面就语文的教学过程，谈一谈笔者的几点对策。
一、设立意境，体验感受
好的开端是成功的一半，语文教学中为形成好的开端，用多媒体的语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，能充分调动学生的积极性，为顺利完成教学目标打基础。多媒体教学在这方面确实起到很好的作用，营造良好的教学开端，有利于学生较快的了解本节课的教学内容。笔者认为，把它当作一个“引子”即可，不可累赘。另外，语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的内容，也可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。其他的则不宜太滥用多媒体手段教学。
二、重视文本，抓住关键
师生互动在语文教学中是很重要的，既增进对课文的理解，又促进师生的情感交流。教师在吃透教材的同时，把握关键的东西，恰当地运用多媒体激发学生的学习情绪，帮助了解文本难点、疑点，对文本的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，当然可以起到事半功倍的效果。但不能不分主次地运用多媒体反教学内容全盘托出，这样容易导致学生动眼动耳不动手不动脑，达不到培养学生思维能力的目的。
三、结合实际，适当板书
在多媒体教学中，由于屏幕切换速度快，教师无需手写，所以每节课教学信息量很大。因此，以往教学中在较少课时数的情况下完成较多的教学内容的困难似乎解决了。但是，教师讲解快速，学生往往接受不了。这就需要教师进行形象直观的板书，让学生在板书中慢慢理解，并能跟上老师的思路。在利用多媒体教学的同时，必要时要把传统的教学手段与之相互配套使用，互相结合，相辅相成，以弥补各自的不足。
总之，现代教育技术的发展给传统教学模式的改革提供了非常便利的物质条件。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。
【关键词】多媒体 语文教学 问题 对策
随着现代教育技术的飞速发展，运用计算机多媒体技术辅助教学已成为教改的热点，它为我们的语文课堂教学开辟了一个全新的局面。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。但从目前多数语文教师运用多媒体教学的情况来看，还存在诸多亟待解决的问题，表现如下：
一、机械的操作，呆板的模式，妨碍了师生情感的交流和互动
語文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真朗读、阅读、创作，培养语言习惯，激活想象思维，达到教师与学生的情感的交流和思想火花碰撞的目的。然而，不当的现代教育媒体的使用导致语文课这一充满人性的特点荡然无存，出现教师认真地操作着多媒体，不停地演示着图片，而忽视了学生存在的现象发生，教师与学生人性化的互动被多媒体取代，妨碍了师生情感交流与教和学之间这种必然的互动。
二、固有的课件，照搬的图文，使学生的创造思维单一化
可以说，现在的多媒体课堂教学中的教学内容是教师选定的，使用的素材多数也都是教师自己去搜集的，这使得教师的思维主宰了课堂，致使大部分学生毫无个性展现可言，思维活动当然就被动了。比如说，教师在进行朗读教学时，轻轻一按复读机，原先准备的朗读磁带就发出优美的声音，声音的确标准，语速的确恰当，语感也体现了出来，可是这是现成的菜，没有经过学生的手去泡炒煎煮，教师再怎么样的去强调学生模仿，学生也品不出那种独有的“味”来，老师的目的就是让学生学得惟妙惟肖算是成功了。
三、从一到二，条条框框，本是鲜活的课堂教学流程被僵化了
我们知道，教无定法，学无止境。语文课堂教学具有“生成”的特点，每一节课的成败优劣，教师是无法预测的，课堂存在着诸多难以确定的因素。我们作为教师，往往会发现在课前精心打造的教案到了课堂教学流程不自觉的走样了，这是很正常的，也正因如此，课堂教学有时在教师的灵活处理下却异常地生动活泼，异彩纷呈。可是，多媒体课件的程序相对固定，僵化了灵动的本能，处理不好，课堂就像是放电影，教师变成多余的局外人。在我们学校，有位老师在教学《在山的那边》时，教案设计得很好，课件准备非常充分，从哪一个环节到哪一个环节事先安排得妥妥当当，可到了实际教学时，没想到请到了一位偏不按老师的意图读课文的同学，另找几段教师认为不重要的句子，这可是急坏了老师，于是，教师便想方设法把这位学生引入自己的思路上去，真是手忙脚乱。在评课时，大家都说这位学生找的那几段其实是非常关键的，可作为情感的升华，太可惜了，这样本可灵动的课堂变得荡然无存了。
四、以视频音频为主，大大弱化了教材原有的本体地位
很多时候，教师在运用多媒体进行课堂教学中，教材文本都由多媒体加以展示，重要的句词段落都在屏幕上显示，下面的学生眼睛忙着盯住演示屏幕，自己的思维是跟着屏幕上的内容而变化，有时都跟不上，眼花脑乱心烦躁，甚至下课了，连书角都没翻动一下。显然，这样的课堂，教材已是纯属多余。当然，屏幕上“图文并茂，声色俱佳”，但这不是原汁原味，而是加工品。语文是人文性、情感性极强的科目，新课标提倡学生与文本对话，学生只有通过反复地诵读，细细地把握文本，才可能领略文中的奥妙，体会文章的感情。
那么，如何提高课堂教学效率，进行现代信息技术与初中语文教学的整合，激发学生学习语文的兴趣？下面就语文的教学过程，谈一谈笔者的几点对策。
一、设立意境，体验感受
好的开端是成功的一半，语文教学中为形成好的开端，用多媒体的语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，能充分调动学生的积极性，为顺利完成教学目标打基础。多媒体教学在这方面确实起到很好的作用，营造良好的教学开端，有利于学生较快的了解本节课的教学内容。笔者认为，把它当作一个“引子”即可，不可累赘。另外，语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的内容，也可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。其他的则不宜太滥用多媒体手段教学。
二、重视文本，抓住关键
师生互动在语文教学中是很重要的，既增进对课文的理解，又促进师生的情感交流。教师在吃透教材的同时，把握关键的东西，恰当地运用多媒体激发学生的学习情绪，帮助了解文本难点、疑点，对文本的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，当然可以起到事半功倍的效果。但不能不分主次地运用多媒体反教学内容全盘托出，这样容易导致学生动眼动耳不动手不动脑，达不到培养学生思维能力的目的。
三、结合实际，适当板书
在多媒体教学中，由于屏幕切换速度快，教师无需手写，所以每节课教学信息量很大。因此，以往教学中在较少课时数的情况下完成较多的教学内容的困难似乎解决了。但是，教师讲解快速，学生往往接受不了。这就需要教师进行形象直观的板书，让学生在板书中慢慢理解，并能跟上老师的思路。在利用多媒体教学的同时，必要时要把传统的教学手段与之相互配套使用，互相结合，相辅相成，以弥补各自的不足。
总之，现代教育技术的发展给传统教学模式的改革提供了非常便利的物质条件。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。