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摘要：高效的语文课堂即能够使语文课堂的作用得到最大程度的发挥，使学生能够在有限的时间内获得最丰富的知识，也就是说能够以超出预期目标的方式完成语文课堂教学。如何构建高效的初中语文课堂也成为了语文教师积极思考并不断探索的问题，本文就实现初中语文高效课堂教学的策略进行分析，旨在使语文课堂教学作用最大化，促使学生能够以最快的速度学到更多的语文知识，提升自身的综合素养。
关键词：初中语文;课堂教学;高效课堂;策略探究
引言：
中学生经过小学阶段语文知识的洗礼已经具备了一定的学习能力，初中语文教师要做的便是采用新颖的教学方式激发学生们的学习兴趣，是学生能够积极主动的参与到语文课堂中攫取语文知识，提升学生的语文能力。随着新课改的推行，传统的灌输式的教育方式与素质教育理念相背离，教师在转变转学理念的同时还要积极探索能够激发学生语文思维的教学方式，以此实现高效的语文教学。
一、进行有效的预习，提高教学效率
预习是提升课堂教学质量和教学效率的最有效方式，学生们通过预习可以文章中最基础的知识有所掌握，如生僻字词、作者情感等，这样教师在教学时便可以将讲解基础知识的时间节约下来进行重点和难点知识的教学[1]。学生预习的方式多种多样，其中最有效的方式主要有：首先是阅读课文，这是学生了解文章所必须采用的方式，同时也是学生预习课文最直接、最简单的方法。阅读课文的目的主要在于梳理文章结构，了解文章的大概内容，学生在经过多次阅读后自然便能够理解作者情感。当然了阅读也要有一定的目的性，并不是通过反复的、机械性的阅读便能够有所收获。在学生阅读第一遍时需要将文章中的生僻字词和难以理解为词句记性标注;阅读第二三遍时则需要带入自己的情感，从而体会作者想要表达的感情;进行四五遍阅读时则需要带着教师布置的问题进行有针对性的阅读，这样才能对文章有基本的了解。其次便是思考文章。预习仅仅是阅读文章吗？当然不是，阅读文章只是学生了解文章的基础，对文章内容进行思考才是关键，只有将阅读与思考相结合才算是完成了预习任务。例如学生可以自主对文章结构进行划分与总结，或者结合文章课后问题进行文章的阅读与思考，这样才能实现高效的预习。最后便是教师对阅读结果的检验。在学生预习之前教师应当结合文章内容为学生们布置相应的预习任务，并让学生明白通过预习自己需要达到什么样的目标等，这样方便教师的课堂检查，同时学生在预习时也会更加有方向性和针对性，学生的预习效果也會有所提升。
二、在课堂导入环节融入创新元素
学生课堂学习状态的好与坏和导入环节有直接关系。在课堂之初学生的学习状态一般还沉浸于上节课的知识点或者课件活动中，如果教师直接以“我们这节课来讲……”为开始很难使学生从其他状态中转变回来，也难以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。所以教师应当根据教学内容，精心设计导入环节，致力于最大程度吸引学生，使学生能够以最快的速度进入到语文学习状态中，调动学生学习积极性，以此实现学生主动汲取语文知识，提高语文课堂教学质量。
例如教师在教学《背影》，便可以利用多媒体的直观性和形象性吸引学生注意力，给学生带来试听冲击，使其快速进入学习状态。教师在多媒体上为学生们呈现一幅父亲佝偻身形在夕阳下蹒跚行走的背影，并配以《父亲》的音乐，这样学生便能够被这样的形式所吸引，并通过视觉与听觉的冲击感受到父亲的不易与父爱的伟大，使学生能够从心灵深处对父爱有所体会，引发与作者的共鸣。这样教师在进行《背影》的教学时，学生们便会全神贯注的听讲，更加容易融入到文章的教学中，并在课堂中主动思考、积极发言，对文章内容进行深刻探究，从而对文章主旨有更加深刻的理解，提升学生的领悟能力。
三、创设问题情境，深化学生理解
由于初中生的思维活跃、跳脱，所以在语文课堂中他们经常会出现走神、注意力不集中等情况，面对这样的问题教师首先应当提升课堂的趣味性，其次便是采用提问的方式创设问题情境，使学生的思维能够一直跟随教师的教学思路对文章进行深入思考，使学生在对文章基础知识有所掌握的基础上与作者产生情感的共鸣[2]。但是有些教师在创设问题情境时也会出现一些问题影响着高效课堂的开展，例如教师的问题思考价值和讨论价值较小、教师在提出问题后没有给予学生充分思考的时间、学生还没有深入思考教师便给出了问题的答案等等，这样的方式并不能调动学生的探究欲望，问题情境的创设价值也无法得到充分发挥。所以教师在提问时应当注意：首先，提出的问题要有层次性，遵循循序渐进的原则设置问题，在学生得出问题的结论之前不要再提出新的问题干扰学生思考;其次，教师提出的问题应当面向全体学生，不能只针对学习较好的学生提出较难的问题，同时教师提问的学生也不能局限于几个学生;最后，教师提问后应当给予学生充分思考的时间，使学生对问题有自主的思考和自己的见解。这样才能将问题情境的价值以最大程度发挥出来，引导学生跟随教师思路进行文章的学习与探索。
结束语：
想要实现高效的语文教学，需要教师和学生的共同努力。学生则需要在教师安排预习任务后积极预习，致力于提高预习质量;语文教师应当以激发学生学习兴趣为出发点采用多元化的教学手段为学生们创设新颖的语文课堂，调动学生积极性，以此开展高效的语文教学。
参考文献：
[1]叶常添. 浅谈如何实现初中语文课堂教学的高效与优化[J]. 科海故事博览·科教创新， 2013.
[2]韩霞. 优化初中语文课堂教学的多种实施策略分析[J]. 考试周刊， 2019， 000（069）：34.
广灵县第六中学校 037500
关键词：初中语文;课堂教学;高效课堂;策略探究
引言：
中学生经过小学阶段语文知识的洗礼已经具备了一定的学习能力，初中语文教师要做的便是采用新颖的教学方式激发学生们的学习兴趣，是学生能够积极主动的参与到语文课堂中攫取语文知识，提升学生的语文能力。随着新课改的推行，传统的灌输式的教育方式与素质教育理念相背离，教师在转变转学理念的同时还要积极探索能够激发学生语文思维的教学方式，以此实现高效的语文教学。
一、进行有效的预习，提高教学效率
预习是提升课堂教学质量和教学效率的最有效方式，学生们通过预习可以文章中最基础的知识有所掌握，如生僻字词、作者情感等，这样教师在教学时便可以将讲解基础知识的时间节约下来进行重点和难点知识的教学[1]。学生预习的方式多种多样，其中最有效的方式主要有：首先是阅读课文，这是学生了解文章所必须采用的方式，同时也是学生预习课文最直接、最简单的方法。阅读课文的目的主要在于梳理文章结构，了解文章的大概内容，学生在经过多次阅读后自然便能够理解作者情感。当然了阅读也要有一定的目的性，并不是通过反复的、机械性的阅读便能够有所收获。在学生阅读第一遍时需要将文章中的生僻字词和难以理解为词句记性标注;阅读第二三遍时则需要带入自己的情感，从而体会作者想要表达的感情;进行四五遍阅读时则需要带着教师布置的问题进行有针对性的阅读，这样才能对文章有基本的了解。其次便是思考文章。预习仅仅是阅读文章吗？当然不是，阅读文章只是学生了解文章的基础，对文章内容进行思考才是关键，只有将阅读与思考相结合才算是完成了预习任务。例如学生可以自主对文章结构进行划分与总结，或者结合文章课后问题进行文章的阅读与思考，这样才能实现高效的预习。最后便是教师对阅读结果的检验。在学生预习之前教师应当结合文章内容为学生们布置相应的预习任务，并让学生明白通过预习自己需要达到什么样的目标等，这样方便教师的课堂检查，同时学生在预习时也会更加有方向性和针对性，学生的预习效果也會有所提升。
二、在课堂导入环节融入创新元素
学生课堂学习状态的好与坏和导入环节有直接关系。在课堂之初学生的学习状态一般还沉浸于上节课的知识点或者课件活动中，如果教师直接以“我们这节课来讲……”为开始很难使学生从其他状态中转变回来，也难以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。所以教师应当根据教学内容，精心设计导入环节，致力于最大程度吸引学生，使学生能够以最快的速度进入到语文学习状态中，调动学生学习积极性，以此实现学生主动汲取语文知识，提高语文课堂教学质量。
例如教师在教学《背影》，便可以利用多媒体的直观性和形象性吸引学生注意力，给学生带来试听冲击，使其快速进入学习状态。教师在多媒体上为学生们呈现一幅父亲佝偻身形在夕阳下蹒跚行走的背影，并配以《父亲》的音乐，这样学生便能够被这样的形式所吸引，并通过视觉与听觉的冲击感受到父亲的不易与父爱的伟大，使学生能够从心灵深处对父爱有所体会，引发与作者的共鸣。这样教师在进行《背影》的教学时，学生们便会全神贯注的听讲，更加容易融入到文章的教学中，并在课堂中主动思考、积极发言，对文章内容进行深刻探究，从而对文章主旨有更加深刻的理解，提升学生的领悟能力。
三、创设问题情境，深化学生理解
由于初中生的思维活跃、跳脱，所以在语文课堂中他们经常会出现走神、注意力不集中等情况，面对这样的问题教师首先应当提升课堂的趣味性，其次便是采用提问的方式创设问题情境，使学生的思维能够一直跟随教师的教学思路对文章进行深入思考，使学生在对文章基础知识有所掌握的基础上与作者产生情感的共鸣[2]。但是有些教师在创设问题情境时也会出现一些问题影响着高效课堂的开展，例如教师的问题思考价值和讨论价值较小、教师在提出问题后没有给予学生充分思考的时间、学生还没有深入思考教师便给出了问题的答案等等，这样的方式并不能调动学生的探究欲望，问题情境的创设价值也无法得到充分发挥。所以教师在提问时应当注意：首先，提出的问题要有层次性，遵循循序渐进的原则设置问题，在学生得出问题的结论之前不要再提出新的问题干扰学生思考;其次，教师提出的问题应当面向全体学生，不能只针对学习较好的学生提出较难的问题，同时教师提问的学生也不能局限于几个学生;最后，教师提问后应当给予学生充分思考的时间，使学生对问题有自主的思考和自己的见解。这样才能将问题情境的价值以最大程度发挥出来，引导学生跟随教师思路进行文章的学习与探索。
结束语：
想要实现高效的语文教学，需要教师和学生的共同努力。学生则需要在教师安排预习任务后积极预习，致力于提高预习质量;语文教师应当以激发学生学习兴趣为出发点采用多元化的教学手段为学生们创设新颖的语文课堂，调动学生积极性，以此开展高效的语文教学。
参考文献：
[1]叶常添. 浅谈如何实现初中语文课堂教学的高效与优化[J]. 科海故事博览·科教创新， 2013.
[2]韩霞. 优化初中语文课堂教学的多种实施策略分析[J]. 考试周刊， 2019， 000（069）：34.
广灵县第六中学校 037500