论文部分内容阅读
【摘要】中学生的英语写作能力普遍较低，写作能力的培养是一个长期的过程，是一个知识和能力迁移的过程。作为中学英语教师，应当在实际教学中，有意识，有计划，有步骤地去培养学生的写作能力。
【关键词】英语 写作 词汇
提到“写作”两个字，不管是小学生还是中学生，就连是大学生都会感到头痛，更不要说是英语写作了，真是是望洋兴叹，无从下笔。其实英语写作是对学生英语综合运用能力的衡量和考察，也是我们进行英语教学的主要目标之一，且近年来在高考和中考中占着越来越大的比重。但是从历年的英语考试结果来分析，写作仍旧是大部分学生的一个薄弱环节，他们大都是在写作上与少数佼佼者拉开差距，以致影响总分，与自己理想的学校擦肩而过，留下终生的遗憾。因此，提高学生的写作能力势在必行，作为中学英语教师应当仁不让，勇于挑起这一重任。在实际教学中，有意识，有计划，有步骤地去培养学生的写作能力。
1.从词汇入手。如果，英语作文是一幢漂亮的建筑，那词汇就是那一块块的用来奠基砖瓦。词汇是语言表达的最基本的成分，词汇教学是重中之重。然而，目前在有些学校的英语课堂教学中，教师只注重知识的传授，单纯的讲解词汇的读音、词义和拼写。他们无意识的违背了语言的学习规律，使词汇的学习脱离了语境。学生通过反复的读写，或许也能记住一些词汇，但是只是记住而已，不知如何去使用，不能经常使用的话，所谓的记忆也不过是短时记忆。所以，我们在教学生生词的时候，要把词汇融合在语句当中，给词汇赋予了生命力，在语句当中的词汇才有了更实在，更丰富的含义，这样学生在学习词汇的同时，也学会了词汇的用法。学生根据句型，可以进行举一反三，创造出更多的语句。
2.再好的文章也是由句子组成，所以写出正确的并且恰当的英语句子是写好英语文章的关键。英语的五大基本句型是必学要学生掌握的，其他的复杂句子也是由各种简单句组成的。所以教师在进行语句教学时，要先让学生了解句子结构，学会分析句子的成分。初期可以进行简单的示范，让学生去模仿；也可以给词让学生连句，但一定要对错误及时去纠正，以免错误的句型先入为主，根深蒂固；给词造句也是比较容易操作的教学办法，学生们对一个词进行头脑风暴，得出各種各样的语句，意义不同，长短不同，会让课堂更加有趣。
3.英语文章并不是句子的简单堆砌，也需要进行结构和逻辑。有的学生在写作文时，想一句写一句，某个观点开头提了一遍，下面写的长篇都与此观点毫无关系，严重的前后不呼应；还有的学生由于语言贫乏，一个观点，写了一遍又一遍，重复累赘；更有甚者，审题不清，严重偏题。中学英语写作教学，在初期时，要以模仿为主，教师可以给他们提供高质量的英语范文，让学生去背诵。一篇好的范文，不仅语言准确、地道，其篇章结构也要符合英语的思维和表达模式。内容和题材要选用与学生的生活和学习密切相关的，要具有典型性。随着背诵量的增多，学生的英语语感会不断增强，英语思维能力也会逐渐定势，写作能力会逐步增强。待学生具有了一定程度的书面表达的能力之后，再对他们进行创造力的培养。
4.有了充足的词汇，根据基本句型也能写出正确的句子，按照表达模式也能组合成文。但这些离优质作文还有一段距离。优质的文章，不光是不犯错误就行了，还需生动和充实，体现出人文意识，英语教学中，教师要善于引导学生从英语和汉语表层的话语方式与表述方式的差异中，发现深层的文化结构与思维方式的差别，注重英语文化背景的教育，有意识地提高学生的英语文化意识。比较简单的做法就是让学生有意识的去识记英语中一些常用的谚语，比如Practice makes perfect.（熟能生巧），Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等。学生如果能在英语写作中恰当的引用资料，能生动的应用一些英语谚语和俗语，定会给自己的文章增色不少，在得分上提高一个档。
5.教师对学生英语作文的批改，对于学生写作能力的培养也起着不可忽视的作用。由于受传统评价体系和英语标准化测验方法的影响，教师对学生的英语作文评价反馈通常程式化、简单化，一个分数或字母等级便成了教师的总结性评论。偶见一些表扬性的评语，如 “Good，Better，Best，Excellent”等，也是含义模糊，缺乏可指导性和操作性。调查发现，学生拿到这样评价的作文，往往匆匆浏览一下分数或结论便弃之不管，即使是学生用尽心力深的老师好评的作文，也很快被学生遗忘，未能促使学生不断反思和回顾，没能及时转化为内在的写作动机。所以在写作评价时，教师可以采用面批的方式，面批作文可使学生及时、直观地认识到自己的作文存在的问题，教师可以直接、具体地将存在的问题进行分析，指出错误根源和修改的思路。这样学生往往能恍然大悟，问题定会迎刃而解。同时，面批可以建构师生间的对话机制，着眼于学生的思维能力培养。
总之，英语写作能力的培养是一个长期的过程，是一个知识和能力迁移的过程。这个过程对学生来讲，就是聚沙成塔，集腋成裘的积累过程，通过知识积累，学会运用英语的思维和语感；通过语感和能力量的积累，达到英文写作的“顿悟”，使学生实现从模仿到创造性运用的自然过渡。这个程对教师来讲是一个转变的过程，是理念的转变和教学指导方法的转变。英语写作教学应贯穿整个英语教学过程，教师应不断地汲取新的教育理念，在教学实践中不断尝试有效的教学方法，真正做到，有意识，有计划，有步骤地去培养学生的写作能力。
参考文献：
[1]史习宇.浅谈初中英语词、句、文双向教学方法.
【关键词】英语 写作 词汇
提到“写作”两个字，不管是小学生还是中学生，就连是大学生都会感到头痛，更不要说是英语写作了，真是是望洋兴叹，无从下笔。其实英语写作是对学生英语综合运用能力的衡量和考察，也是我们进行英语教学的主要目标之一，且近年来在高考和中考中占着越来越大的比重。但是从历年的英语考试结果来分析，写作仍旧是大部分学生的一个薄弱环节，他们大都是在写作上与少数佼佼者拉开差距，以致影响总分，与自己理想的学校擦肩而过，留下终生的遗憾。因此，提高学生的写作能力势在必行，作为中学英语教师应当仁不让，勇于挑起这一重任。在实际教学中，有意识，有计划，有步骤地去培养学生的写作能力。
1.从词汇入手。如果，英语作文是一幢漂亮的建筑，那词汇就是那一块块的用来奠基砖瓦。词汇是语言表达的最基本的成分，词汇教学是重中之重。然而，目前在有些学校的英语课堂教学中，教师只注重知识的传授，单纯的讲解词汇的读音、词义和拼写。他们无意识的违背了语言的学习规律，使词汇的学习脱离了语境。学生通过反复的读写，或许也能记住一些词汇，但是只是记住而已，不知如何去使用，不能经常使用的话，所谓的记忆也不过是短时记忆。所以，我们在教学生生词的时候，要把词汇融合在语句当中，给词汇赋予了生命力，在语句当中的词汇才有了更实在，更丰富的含义，这样学生在学习词汇的同时，也学会了词汇的用法。学生根据句型，可以进行举一反三，创造出更多的语句。
2.再好的文章也是由句子组成，所以写出正确的并且恰当的英语句子是写好英语文章的关键。英语的五大基本句型是必学要学生掌握的，其他的复杂句子也是由各种简单句组成的。所以教师在进行语句教学时，要先让学生了解句子结构，学会分析句子的成分。初期可以进行简单的示范，让学生去模仿；也可以给词让学生连句，但一定要对错误及时去纠正，以免错误的句型先入为主，根深蒂固；给词造句也是比较容易操作的教学办法，学生们对一个词进行头脑风暴，得出各種各样的语句，意义不同，长短不同，会让课堂更加有趣。
3.英语文章并不是句子的简单堆砌，也需要进行结构和逻辑。有的学生在写作文时，想一句写一句，某个观点开头提了一遍，下面写的长篇都与此观点毫无关系，严重的前后不呼应；还有的学生由于语言贫乏，一个观点，写了一遍又一遍，重复累赘；更有甚者，审题不清，严重偏题。中学英语写作教学，在初期时，要以模仿为主，教师可以给他们提供高质量的英语范文，让学生去背诵。一篇好的范文，不仅语言准确、地道，其篇章结构也要符合英语的思维和表达模式。内容和题材要选用与学生的生活和学习密切相关的，要具有典型性。随着背诵量的增多，学生的英语语感会不断增强，英语思维能力也会逐渐定势，写作能力会逐步增强。待学生具有了一定程度的书面表达的能力之后，再对他们进行创造力的培养。
4.有了充足的词汇，根据基本句型也能写出正确的句子，按照表达模式也能组合成文。但这些离优质作文还有一段距离。优质的文章，不光是不犯错误就行了，还需生动和充实，体现出人文意识，英语教学中，教师要善于引导学生从英语和汉语表层的话语方式与表述方式的差异中，发现深层的文化结构与思维方式的差别，注重英语文化背景的教育，有意识地提高学生的英语文化意识。比较简单的做法就是让学生有意识的去识记英语中一些常用的谚语，比如Practice makes perfect.（熟能生巧），Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等。学生如果能在英语写作中恰当的引用资料，能生动的应用一些英语谚语和俗语，定会给自己的文章增色不少，在得分上提高一个档。
5.教师对学生英语作文的批改，对于学生写作能力的培养也起着不可忽视的作用。由于受传统评价体系和英语标准化测验方法的影响，教师对学生的英语作文评价反馈通常程式化、简单化，一个分数或字母等级便成了教师的总结性评论。偶见一些表扬性的评语，如 “Good，Better，Best，Excellent”等，也是含义模糊，缺乏可指导性和操作性。调查发现，学生拿到这样评价的作文，往往匆匆浏览一下分数或结论便弃之不管，即使是学生用尽心力深的老师好评的作文，也很快被学生遗忘，未能促使学生不断反思和回顾，没能及时转化为内在的写作动机。所以在写作评价时，教师可以采用面批的方式，面批作文可使学生及时、直观地认识到自己的作文存在的问题，教师可以直接、具体地将存在的问题进行分析，指出错误根源和修改的思路。这样学生往往能恍然大悟，问题定会迎刃而解。同时，面批可以建构师生间的对话机制，着眼于学生的思维能力培养。
总之，英语写作能力的培养是一个长期的过程，是一个知识和能力迁移的过程。这个过程对学生来讲，就是聚沙成塔，集腋成裘的积累过程，通过知识积累，学会运用英语的思维和语感；通过语感和能力量的积累，达到英文写作的“顿悟”，使学生实现从模仿到创造性运用的自然过渡。这个程对教师来讲是一个转变的过程，是理念的转变和教学指导方法的转变。英语写作教学应贯穿整个英语教学过程，教师应不断地汲取新的教育理念，在教学实践中不断尝试有效的教学方法，真正做到，有意识，有计划，有步骤地去培养学生的写作能力。
参考文献：
[1]史习宇.浅谈初中英语词、句、文双向教学方法.