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在作文教学中，有一部分学生对作文产生惧怕和厌倦心理，这说明学生对作文还没有产生浓厚的兴趣。兴趣虽然不是学好作文的唯一条件，可在实际教学过程中我们不难发现对作文有浓厚的学习兴趣必然会取得良好的学习效果。因此，在研究作文教学时，对学习兴趣问题的研究是十分必要的。
每个人对不同事物的兴趣都不是天生的，而是在一定的环境和生活实践中逐步发展起来的。作为课堂教学主导的教师，在培养和激发学生学习兴趣方面，起着不可忽视的作用。所以，教师在作文教学中要努力挖掘，善于引导，用满腔热情培养和激发学生的写作兴趣。
一、激励引导、激发兴趣
创设“发表”平台，给学生享受成功的喜悦。美国心理学家马斯洛的需要层次论认为：人人都有自我实现的需要，在这种需要的作用下，人就能充分发挥自己的潜能，努力去实现自己的信念和理想。基于这原理，我们可以在每个班设立作文专栏或班报，学校可以成立文学社，并创办校刊。对学生较好的习作可以在班报上发表，并择优在校刊上发表。尽量让每个学生都有发表的机会。此外，组织学生参加市级、省级，甚至全国各类作文竞赛，对获奖者予以表彰。满足学生表现处自我的需要，让学生在享受成功的喜悦中喜欢写作，提高写作兴趣。
作文中的批改也是激发兴趣的一个必要途径，老师批阅作文的评语是不可缺少的，它是与学生进行沟通的桥梁。因此，要坚持鼓励的原则，对于不同能力的学生要有不同的作文评价尺度，要善于寻找学生作文中的闪光点。责怪、嘲讽、挖苦、否定式评语，只会导致学生产生抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生看后，感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足，在老师评语的引导下，增强写作的信心，不断提高写作水平。老师对学生作文中的一个好词、一个佳句都要给予表扬与肯定，激发兴趣、激励学生。尤其是对后进生的每一点进步，都要给予肯定，多采取打高分政策，尽量不打不及格分数，让他们感受到成功的快乐。从而增强他们的写作兴趣。
二、创设情境，激发兴趣
语文教学重在培养学生听说读写的综合素养，作文教学重在培养学生的写作能力、观察和思考生活的能力。由于小学生的阅读和人生阅历尚不丰富，写好作文对他们来说是一件比较困难的事情。因此在作文教学中，教师要善于采用各种方法，创設各种情境，善于把学生带到某种具体的生活情境中，增加他们对生活的感受，激发他们的写作思维。
创设情境的途径很多，如描述情境、形象情境、故事情境、实物模拟情境、图画再现情境。低年级的作文以直观形象为主，多采用实物模拟情境，图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以描述为主，通过老师绘声绘色地描述情境，让学生展开联想和想象，去感受情境，激发写的欲望。在一次情境作文指导课上，我首先让学生观看洪水爆发的情景录象。那是乌云密布，雷雨交错，大雨倾盆，凶猛的洪水从光秃秃的、裸露着的黄土高坡上冲刷下来，一个小村庄许多东西被冲走了，许多东西被无情的泥石流吞没了。看完这个惊人的片段，学生的心灵大为震撼，思维的闸门被打开：为什么会发生这些事？怎样才能减少和避免这些事情的发生？我还装扮成一位老农扛着一把斧头，做砍树的姿势，启迪学生思考，让学生分组讨论交流，然后动笔写作。这一次，学生们写出的作文深刻、优美、生动。
三、观察生活，激发兴趣
“咬笔头、皱眉头，千难万难开头难。”
部分学生到作文课时就发愁，不知如何开头，不知从何处入手，觉得没材料可写。主要原因是他们不会观察身边的事物。教师要让学生学会观察生活，学会将身边的事物纳入笔端。
在作文教学中，教师可以通过实物、图片、录象、投影等直观手段，让学生观察，以获得形象的感性材料，并指导学生他们认识事物的本质。比如：让学生观察自己最喜欢的玩具进行习作训练。教师可将飞机、宇宙飞船等放到讲台上，让学生通过观察说出所喜欢的玩具的色彩、结构、外形特征，同时，引导学生联系实际，深入认识这些“玩具”在现实生活中的实际运用，激发学生的对生活、对未来的向往，让学生写出自己喜欢该玩具的原因。有的说：“我喜欢飞机，以后我长大了要当一名飞行员，带我的教师和同学们去旅游观光。”有的说：“我喜欢宇宙飞船，我要努力学习，长大了要当一名科学家，设计出更好的宇宙飞船。”……因此，我以《我喜欢……》为题让学生们写一篇作文。大家写出自己想说的话，表达了自己的内心世界。
教师还要鼓励学生做观察生活的有心人，要有的放矢地安排学生参加各种活动，让他们通过观察生活写生活。如通过组织课外活动、文体活动、野炊活动等。让学生写自己熟悉的材料。也可以布置学生观察自己的朋友、亲人或生活中比较熟悉的人，让学生从某个侧面写出人物的特征。
罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”对于学生来说，要让他们知道生活并缺乏亮点，而是缺少观察和思考。指导学生细心观察，用眼看，用耳听，用鼻闻，用手摸，用脑想。把观察到的写出来，把感受到的写进去。经过反复指导、训练和培养，学生的写作兴趣不断增强，写作水平逐步提高。
此外，要树立榜样，激发兴趣。榜样的力量是无穷的。对班里优秀的作文要多表扬，可让作文优秀的学生在班上有感情地朗读自己的作品，或将优秀作文推荐给红领巾广播室，让播音员公开宣读，或开辟优秀作文专栏，让学生品味优秀作文，学习写作技巧，增强写作兴趣。平时，教师要组织学生参加各级各类作竞赛，对获奖者予以奖励，通过树立榜样，激发大家的写作热情。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养写作兴趣是作文进步的阶梯，有了浓厚的兴趣，学生才会努力拼搏，才会不懈地探索，不断提高自已的写作能力。因此，教师要精心设计、想方设法而为之。
每个人对不同事物的兴趣都不是天生的，而是在一定的环境和生活实践中逐步发展起来的。作为课堂教学主导的教师，在培养和激发学生学习兴趣方面，起着不可忽视的作用。所以，教师在作文教学中要努力挖掘，善于引导，用满腔热情培养和激发学生的写作兴趣。
一、激励引导、激发兴趣
创设“发表”平台，给学生享受成功的喜悦。美国心理学家马斯洛的需要层次论认为：人人都有自我实现的需要，在这种需要的作用下，人就能充分发挥自己的潜能，努力去实现自己的信念和理想。基于这原理，我们可以在每个班设立作文专栏或班报，学校可以成立文学社，并创办校刊。对学生较好的习作可以在班报上发表，并择优在校刊上发表。尽量让每个学生都有发表的机会。此外，组织学生参加市级、省级，甚至全国各类作文竞赛，对获奖者予以表彰。满足学生表现处自我的需要，让学生在享受成功的喜悦中喜欢写作，提高写作兴趣。
作文中的批改也是激发兴趣的一个必要途径，老师批阅作文的评语是不可缺少的，它是与学生进行沟通的桥梁。因此，要坚持鼓励的原则，对于不同能力的学生要有不同的作文评价尺度，要善于寻找学生作文中的闪光点。责怪、嘲讽、挖苦、否定式评语，只会导致学生产生抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生看后，感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足，在老师评语的引导下，增强写作的信心，不断提高写作水平。老师对学生作文中的一个好词、一个佳句都要给予表扬与肯定，激发兴趣、激励学生。尤其是对后进生的每一点进步，都要给予肯定，多采取打高分政策，尽量不打不及格分数，让他们感受到成功的快乐。从而增强他们的写作兴趣。
二、创设情境，激发兴趣
语文教学重在培养学生听说读写的综合素养，作文教学重在培养学生的写作能力、观察和思考生活的能力。由于小学生的阅读和人生阅历尚不丰富，写好作文对他们来说是一件比较困难的事情。因此在作文教学中，教师要善于采用各种方法，创設各种情境，善于把学生带到某种具体的生活情境中，增加他们对生活的感受，激发他们的写作思维。
创设情境的途径很多，如描述情境、形象情境、故事情境、实物模拟情境、图画再现情境。低年级的作文以直观形象为主，多采用实物模拟情境，图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以描述为主，通过老师绘声绘色地描述情境，让学生展开联想和想象，去感受情境，激发写的欲望。在一次情境作文指导课上，我首先让学生观看洪水爆发的情景录象。那是乌云密布，雷雨交错，大雨倾盆，凶猛的洪水从光秃秃的、裸露着的黄土高坡上冲刷下来，一个小村庄许多东西被冲走了，许多东西被无情的泥石流吞没了。看完这个惊人的片段，学生的心灵大为震撼，思维的闸门被打开：为什么会发生这些事？怎样才能减少和避免这些事情的发生？我还装扮成一位老农扛着一把斧头，做砍树的姿势，启迪学生思考，让学生分组讨论交流，然后动笔写作。这一次，学生们写出的作文深刻、优美、生动。
三、观察生活，激发兴趣
“咬笔头、皱眉头，千难万难开头难。”
部分学生到作文课时就发愁，不知如何开头，不知从何处入手，觉得没材料可写。主要原因是他们不会观察身边的事物。教师要让学生学会观察生活，学会将身边的事物纳入笔端。
在作文教学中，教师可以通过实物、图片、录象、投影等直观手段，让学生观察，以获得形象的感性材料，并指导学生他们认识事物的本质。比如：让学生观察自己最喜欢的玩具进行习作训练。教师可将飞机、宇宙飞船等放到讲台上，让学生通过观察说出所喜欢的玩具的色彩、结构、外形特征，同时，引导学生联系实际，深入认识这些“玩具”在现实生活中的实际运用，激发学生的对生活、对未来的向往，让学生写出自己喜欢该玩具的原因。有的说：“我喜欢飞机，以后我长大了要当一名飞行员，带我的教师和同学们去旅游观光。”有的说：“我喜欢宇宙飞船，我要努力学习，长大了要当一名科学家，设计出更好的宇宙飞船。”……因此，我以《我喜欢……》为题让学生们写一篇作文。大家写出自己想说的话，表达了自己的内心世界。
教师还要鼓励学生做观察生活的有心人，要有的放矢地安排学生参加各种活动，让他们通过观察生活写生活。如通过组织课外活动、文体活动、野炊活动等。让学生写自己熟悉的材料。也可以布置学生观察自己的朋友、亲人或生活中比较熟悉的人，让学生从某个侧面写出人物的特征。
罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”对于学生来说，要让他们知道生活并缺乏亮点，而是缺少观察和思考。指导学生细心观察，用眼看，用耳听，用鼻闻，用手摸，用脑想。把观察到的写出来，把感受到的写进去。经过反复指导、训练和培养，学生的写作兴趣不断增强，写作水平逐步提高。
此外，要树立榜样，激发兴趣。榜样的力量是无穷的。对班里优秀的作文要多表扬，可让作文优秀的学生在班上有感情地朗读自己的作品，或将优秀作文推荐给红领巾广播室，让播音员公开宣读，或开辟优秀作文专栏，让学生品味优秀作文，学习写作技巧，增强写作兴趣。平时，教师要组织学生参加各级各类作竞赛，对获奖者予以奖励，通过树立榜样，激发大家的写作热情。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养写作兴趣是作文进步的阶梯，有了浓厚的兴趣，学生才会努力拼搏，才会不懈地探索，不断提高自已的写作能力。因此，教师要精心设计、想方设法而为之。