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摘要：全面发展是当下学生教育的重中之重，这就要求我们不仅要重视学校的基础学科建设，培养学生的基础学科能力，还要发展学生的综合素质，让学生在竞争愈发激烈的社会中培养出属于自己的竞争力，因此在小学低学段进行音乐鉴赏能力教学非常有必要，本文将着重分析如何培养小学低学段中如何培养学生的音乐鉴赏能力。
关键词：综合素质，音乐鉴赏，小学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
1导言
小学生的音乐鉴赏能力尚处于萌芽阶段，他们对于音乐的感知能力却是处于敏感的阶段，对于韵律的感受力和对音乐学习的专注力都要远高于青少年，因此在这段时间内，是培养一个人音乐鉴赏能力的黄金时期。音乐鉴赏主要分为三个主要的内容，首先是以音乐审美的能力为核心，要让学生在懵懂的阶段感受到具有震撼力的音乐所具备的审美力量，为学生日后的审美引导做出好的规范;其次是培养学生在音乐鉴赏方面的兴趣爱好，以兴趣作为老师是引导学生热爱音乐的最好方式，教师所需要做的就是培养起学生在音乐鉴赏的兴趣，从而使学生具有自主学习的能力;然后是对学生的个性化教学，每个学生都有自己不同的喜好，在音乐鉴赏能力的教学上，教师应该了解不同学生的性格特点形成挖掘式的教学方式，充分挖掘每个学生的音乐天分;音乐是艺术分类中最具有创造性的一种形式，在对学生音乐鉴赏能力培养的同时也要注意对学生的创造力培养，让学生在实践中更好的运用到课堂上所学的东西，这才是音乐教学的最终目的。
2利用高品质的音乐培养学生的审美能力
“音乐教育是通过个体对音乐的美进行体验、发现、创造、表现等音乐活动来实现其价值功能的。”[1]音乐鉴赏实际上就是审美活动的一种形式，在这种形式中音乐具有一种感化人类心灵的作用，特别是在小学生的年龄阶段，这种感化作用体现的更为明显。所以教师在进行备课时所选取的音乐素材要更加注重质量，因为只有高品质的音乐才能对人进行心灵进化，尤其是在低学龄段的孩子看来，他们无法分辨音乐的品质，就没有办法自行对音乐进行一些筛选，比如在网络上比较火爆的抖音曲目或者流行音乐，这些音乐的特点鲜明，节奏感强，对于学生的带动作用明显有利于学生更好的融入课堂。但是这些音乐明显不适合用作音乐鉴赏能力的教学上来，因为在审美的层面上来说他们并不具备相应的审美价值，并且其中有些敏感的歌词会对学生造成不好的引导。因此音乐教师在备课选材时应该将注意力更多的放在古典音乐曲目上，古典音乐形式是比较完备的一种音乐形式，它可以反映出作者所处的时代情绪，这种时代情绪经过艺术化的加工最终形成了音律，因此古典音乐形式对于音乐鉴赏能力的培养是有利的，它可以在下意识间影响学生的审美取向，为学生的综合素质发展奠定基础。
3引导学生以兴趣为师
学习需要一种动力推进，学生的学习不能够只依靠音乐教师的生硬灌输，那样做只能对学生进行知识性的教学，而没有办法培养出学生的音乐鉴赏能力，因此音乐教学需要考虑如何培养出学生对于音乐鉴赏的兴趣，这样不仅仅能够使教学事半功倍，更能够引导学生自主鉴赏的能力。为了做到这一点，音乐教师在教学中应该更加注重教学的叙事性，因为低学龄段面对的学生群体对于抽象的概念没有相应的思维，他们更感兴趣的是具象的故事，在备课的阶段，教师要学会发掘音乐背后的故事，在课堂上的教学也要更加注重趣味性，不仅仅是就事论事，首先要提高自己的发散性思维，才能培养学生的发散性思维。比如在《雪绒花》曲目的教学中，教师在教学的过程就可以結合《音乐之声》的电影来进行故事性的讲述，讲述《雪绒花》背后的婉转的故事，这些叙事点都有可能在某一方面对学生产生启发，从而增进学生对于音乐的趣味。
4发掘每个学生的内心
对于低学龄段的学生来说，他们的表达方式与内心的成长程度是不匹配，很多时候他们无法将自己心中所想用语言进行表达，所音乐教师在进行音乐鉴赏能力培养的同时要发掘每一个孩子没有言说的部分，尊重孩子的个性化发展，对于不同孩子喜欢的不同音乐类型要进行分类教学，通过这种努力让自己的音乐教学覆盖到整个班级、整个年级。这就要求教师要具备两个方面的能力，第一是对学生的耐心，对于外向的学生要沟通，对于内向的学生则要耐心的与其加流，发掘每个学生的内心深处最喜欢的音乐形式，做到多点教学。第二是要求教师的教授方式要有多样化，只有多样化的教学方式才能契合不同学生的特点，在一种多变的、多样化的教学方式中音乐鉴赏能力教学才能够更加广泛的覆盖到全体学生，对每个学生都产生影响，从而提高全体学生的音乐鉴赏能力。
老师需要注重自身的综合素质的培养，在与学生的接触交流中不断对学生产生良性的影响，从而培养出一批在基础知识素养上扎实，在音乐鉴赏能力上拔尖的学生。教师队伍内部的有效学习是优化学校的学习环境以达到学习目标的学习活动，追求有效的教学是我们每一位老师的追求，也是我们心中的教学理想。
参考文献
[1]刘元平. （2005）. 对当前中小学音乐教育现状的思考. 甘肃教育（Z2）， 124-125.
关键词：综合素质，音乐鉴赏，小学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
1导言
小学生的音乐鉴赏能力尚处于萌芽阶段，他们对于音乐的感知能力却是处于敏感的阶段，对于韵律的感受力和对音乐学习的专注力都要远高于青少年，因此在这段时间内，是培养一个人音乐鉴赏能力的黄金时期。音乐鉴赏主要分为三个主要的内容，首先是以音乐审美的能力为核心，要让学生在懵懂的阶段感受到具有震撼力的音乐所具备的审美力量，为学生日后的审美引导做出好的规范;其次是培养学生在音乐鉴赏方面的兴趣爱好，以兴趣作为老师是引导学生热爱音乐的最好方式，教师所需要做的就是培养起学生在音乐鉴赏的兴趣，从而使学生具有自主学习的能力;然后是对学生的个性化教学，每个学生都有自己不同的喜好，在音乐鉴赏能力的教学上，教师应该了解不同学生的性格特点形成挖掘式的教学方式，充分挖掘每个学生的音乐天分;音乐是艺术分类中最具有创造性的一种形式，在对学生音乐鉴赏能力培养的同时也要注意对学生的创造力培养，让学生在实践中更好的运用到课堂上所学的东西，这才是音乐教学的最终目的。
2利用高品质的音乐培养学生的审美能力
“音乐教育是通过个体对音乐的美进行体验、发现、创造、表现等音乐活动来实现其价值功能的。”[1]音乐鉴赏实际上就是审美活动的一种形式，在这种形式中音乐具有一种感化人类心灵的作用，特别是在小学生的年龄阶段，这种感化作用体现的更为明显。所以教师在进行备课时所选取的音乐素材要更加注重质量，因为只有高品质的音乐才能对人进行心灵进化，尤其是在低学龄段的孩子看来，他们无法分辨音乐的品质，就没有办法自行对音乐进行一些筛选，比如在网络上比较火爆的抖音曲目或者流行音乐，这些音乐的特点鲜明，节奏感强，对于学生的带动作用明显有利于学生更好的融入课堂。但是这些音乐明显不适合用作音乐鉴赏能力的教学上来，因为在审美的层面上来说他们并不具备相应的审美价值，并且其中有些敏感的歌词会对学生造成不好的引导。因此音乐教师在备课选材时应该将注意力更多的放在古典音乐曲目上，古典音乐形式是比较完备的一种音乐形式，它可以反映出作者所处的时代情绪，这种时代情绪经过艺术化的加工最终形成了音律，因此古典音乐形式对于音乐鉴赏能力的培养是有利的，它可以在下意识间影响学生的审美取向，为学生的综合素质发展奠定基础。
3引导学生以兴趣为师
学习需要一种动力推进，学生的学习不能够只依靠音乐教师的生硬灌输，那样做只能对学生进行知识性的教学，而没有办法培养出学生的音乐鉴赏能力，因此音乐教学需要考虑如何培养出学生对于音乐鉴赏的兴趣，这样不仅仅能够使教学事半功倍，更能够引导学生自主鉴赏的能力。为了做到这一点，音乐教师在教学中应该更加注重教学的叙事性，因为低学龄段面对的学生群体对于抽象的概念没有相应的思维，他们更感兴趣的是具象的故事，在备课的阶段，教师要学会发掘音乐背后的故事，在课堂上的教学也要更加注重趣味性，不仅仅是就事论事，首先要提高自己的发散性思维，才能培养学生的发散性思维。比如在《雪绒花》曲目的教学中，教师在教学的过程就可以結合《音乐之声》的电影来进行故事性的讲述，讲述《雪绒花》背后的婉转的故事，这些叙事点都有可能在某一方面对学生产生启发，从而增进学生对于音乐的趣味。
4发掘每个学生的内心
对于低学龄段的学生来说，他们的表达方式与内心的成长程度是不匹配，很多时候他们无法将自己心中所想用语言进行表达，所音乐教师在进行音乐鉴赏能力培养的同时要发掘每一个孩子没有言说的部分，尊重孩子的个性化发展，对于不同孩子喜欢的不同音乐类型要进行分类教学，通过这种努力让自己的音乐教学覆盖到整个班级、整个年级。这就要求教师要具备两个方面的能力，第一是对学生的耐心，对于外向的学生要沟通，对于内向的学生则要耐心的与其加流，发掘每个学生的内心深处最喜欢的音乐形式，做到多点教学。第二是要求教师的教授方式要有多样化，只有多样化的教学方式才能契合不同学生的特点，在一种多变的、多样化的教学方式中音乐鉴赏能力教学才能够更加广泛的覆盖到全体学生，对每个学生都产生影响，从而提高全体学生的音乐鉴赏能力。
老师需要注重自身的综合素质的培养，在与学生的接触交流中不断对学生产生良性的影响，从而培养出一批在基础知识素养上扎实，在音乐鉴赏能力上拔尖的学生。教师队伍内部的有效学习是优化学校的学习环境以达到学习目标的学习活动，追求有效的教学是我们每一位老师的追求，也是我们心中的教学理想。
参考文献
[1]刘元平. （2005）. 对当前中小学音乐教育现状的思考. 甘肃教育（Z2）， 124-125.