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【摘要】生物的综合性和应用性很强，但是生物的术语很多，比较抽象，需要在把生物教学带到实验室，或者在日常生活中勤于发现，本文从中学生物教学的角度进行分析，说明现代教学方式的改变，其中兴趣教学在中学生物教学中如何应用，使得生物教学达到理想的教学效果。
【关键词】兴趣教学中学生物生物教学应用
众所周知，传统的教学模式是采用讲述式的教学方法。这在之前的教学过程中能够产生良好效果，一方面是因为以前的学科并不是很多，另一方面是教师是掌握知识最丰富的一个群体，人们对教师非常地崇敬，常言道：一日为师，终身为父。但是，时代已经发生了翻天覆地地变化，社会讯息万变，以前的填鸭式教学已经不能满足人们日益增长的对追求多样性的需求。兴趣教学的出现给中学生物教学带来了新鲜的气息。
1.兴趣教学的内涵
兴趣是最好的老师。目前许多中学改革都会把培养学生的兴趣作为改革的内容之一。兴趣教学是一种新的教学方式，随着人们对人性特点认识的深入，兴趣在工作、学习和生活中的地位越来越受到关注。
兴趣，就是你喜欢的或向往的事物，对你有吸引力的东西。【1】在现代心理学中，人们研究发现，一个人的兴趣爱好，兴趣取向会对一个人的行为活动产生暗示。如果是感觉比较好的即为有兴趣的，那么就会克服重重困难，专心把事情做好，若是不感兴趣的，人们就会在行为上有所体现，会为自己的不努力找借口。
兴趣是一个人对一件事物的感知，主观性很强，兴趣一旦确定下来就比较稳定。兴趣也是可以培养的，如果学生刚开始对某一事物没有认知，那么教师可以是帮助学生培养兴趣的助推器。就如我们到商场购物，刚开始对某一事物没有在意，随着推销员的生动讲解，我们或许就会驻足留下来，仔细听他介绍。
2.中学生物教学中如何培养兴趣
对于在生物教学中如何培养学生的兴趣，我们需要有一定的方法和方式，关注兴趣教学在应用中应当注意的问题，提高生物教学质量，调动学生学习的积极性。
2.1改变学生在课堂中的角色定位
以往的课堂学习中，许多学生成绩一直提不上去的一个重要原因是学生对这门课没有多大兴趣。加上教师使用原始的教学方式，不能引起学生的共鸣，随时时间的流逝，学生对这门课的学习灰心意冷，导致了学生对这门课产生厌恶，因此导致了恶性循环。因此，在中学生物教学中，教师应当顾及学生的感受，多与学生交流，不能一味地按照教学计划进行教学，采用灵活的教学方式，采用多种教学方法，充分发挥学生的主体地位。同时，教师认识到中学阶段的学生注意力集中时间也是有限的，如果对生物课中的某些知识点过于抽象，学生就会开小差，注意力不集中，因此需要让学生自己主动去探寻知识点和问题。
2.2培养学生的动手能力，调动学生的热情
生物这门课程比较特殊，它也需要实验室，比如人的身体器官构成，通过书本知识的讲解太过抽象，学生学习起来比较枯燥乏味。如果我们引导学生观看模型，学生就会对这方面的知识有了深刻的理解，为之后更深层次的学习打下了扎实的基础。同时，学生还能通过兴趣教学法提高自己的实践能力，能够理论结合实践，在实践中巩固知识，也在实践中检验理论，发现理论中存在的不足。
2.3引导是提高兴趣的有效方式
在讲解核移植技术的知识点时，我们可以举“多莉”克隆羊的例子，向学生介绍克隆技术，引导学生对典故的兴趣，从而激发其对生物学知识点的兴趣。【2】在课堂教学中，教师的讲解方式和内容直接影响到学生的兴趣和吸收程度。因此，对教师的要求也越来越严格。生物学老师必须在课上投入感情，通过形象的姿体语言和抑扬顿挫的讲解，带动学生情绪，感染学生提高注意力，专心听讲。运用多媒体技术对生物知识进行声情并茂地展示，以丰富课堂内容，图形和模型更加直观、有趣，让学生有个感性认识，然后逐步深入到理性认识。
在每节课的讲课之前，教师都有导入新课的环节，良好的开端是成功的一半，导入设置得好，对学生的积极性的调动有很大的帮助。例如，在讲解“神经系统调节”这一框题时，我们可以利用NBA篮球赛的比赛视频，让学生观看运动员之间在信息传递时是如何接受和处理，并作出反应的。这种方式更易于学生接受，激发了学生浓厚的学习兴趣。
2.4设疑也是提高教学效果的一种途径
人们常说：发现问题比解决问题更难，因为办法总比问题多。提出疑问的过程其实就是否定权威的过程，或者说明学生对书本的知识不理解，这也从另外一个侧面说明了学生对这方面的知识感兴趣，有欲望进一步了解。那么生物老师就需要成人之美，引导学生提问题。同时教师也可以抛砖引玉，对学生进行反问，但问的题目一般是有一定难度的，给学生一些挑战，使他们对这部分知识有信心和积极性。
例如，教师通过熟透课本知识，提出了一个问题：动物园中的动物和植物是一个系统吗？全部动物是一个系统吗？从而引导学生带着这两个问题，阅读课本“生态系统结构”这一章节，【3】让学生自己动手，改变了以往被动的学习方式。同时，也可以针对教材重点，设置疑问，发挥学生的主观能动性。
3.小结
言而总之，在素质教育的背景下，中学生物教学已经发生了变化。实行素质教育的主阵地是学科教学，然而在实际生活中，对与素质教育相对的应试教育仍然没有完全清除，对素质教育建设形成了一定的困难。我们应当认识到兴趣教学的地位和作用。在平时的教学过程中，注重学生兴趣的培养，为学生学习能力和成绩的提高提供一个可靠的支持。
参考文献
[1]素平.生物兴趣教学之我见.教学方法[J]，2011（8）：240.
[2]郝明春.中学生物教学中兴趣的培养.品牌（理论月刊）[J]，2012（3）：160.
[3]常萍.素质教育下中学生物教学的新审视.中国校外教育[J]，2012（4）：96.
【关键词】兴趣教学中学生物生物教学应用
众所周知，传统的教学模式是采用讲述式的教学方法。这在之前的教学过程中能够产生良好效果，一方面是因为以前的学科并不是很多，另一方面是教师是掌握知识最丰富的一个群体，人们对教师非常地崇敬，常言道：一日为师，终身为父。但是，时代已经发生了翻天覆地地变化，社会讯息万变，以前的填鸭式教学已经不能满足人们日益增长的对追求多样性的需求。兴趣教学的出现给中学生物教学带来了新鲜的气息。
1.兴趣教学的内涵
兴趣是最好的老师。目前许多中学改革都会把培养学生的兴趣作为改革的内容之一。兴趣教学是一种新的教学方式，随着人们对人性特点认识的深入，兴趣在工作、学习和生活中的地位越来越受到关注。
兴趣，就是你喜欢的或向往的事物，对你有吸引力的东西。【1】在现代心理学中，人们研究发现，一个人的兴趣爱好，兴趣取向会对一个人的行为活动产生暗示。如果是感觉比较好的即为有兴趣的，那么就会克服重重困难，专心把事情做好，若是不感兴趣的，人们就会在行为上有所体现，会为自己的不努力找借口。
兴趣是一个人对一件事物的感知，主观性很强，兴趣一旦确定下来就比较稳定。兴趣也是可以培养的，如果学生刚开始对某一事物没有认知，那么教师可以是帮助学生培养兴趣的助推器。就如我们到商场购物，刚开始对某一事物没有在意，随着推销员的生动讲解，我们或许就会驻足留下来，仔细听他介绍。
2.中学生物教学中如何培养兴趣
对于在生物教学中如何培养学生的兴趣，我们需要有一定的方法和方式，关注兴趣教学在应用中应当注意的问题，提高生物教学质量，调动学生学习的积极性。
2.1改变学生在课堂中的角色定位
以往的课堂学习中，许多学生成绩一直提不上去的一个重要原因是学生对这门课没有多大兴趣。加上教师使用原始的教学方式，不能引起学生的共鸣，随时时间的流逝，学生对这门课的学习灰心意冷，导致了学生对这门课产生厌恶，因此导致了恶性循环。因此，在中学生物教学中，教师应当顾及学生的感受，多与学生交流，不能一味地按照教学计划进行教学，采用灵活的教学方式，采用多种教学方法，充分发挥学生的主体地位。同时，教师认识到中学阶段的学生注意力集中时间也是有限的，如果对生物课中的某些知识点过于抽象，学生就会开小差，注意力不集中，因此需要让学生自己主动去探寻知识点和问题。
2.2培养学生的动手能力，调动学生的热情
生物这门课程比较特殊，它也需要实验室，比如人的身体器官构成，通过书本知识的讲解太过抽象，学生学习起来比较枯燥乏味。如果我们引导学生观看模型，学生就会对这方面的知识有了深刻的理解，为之后更深层次的学习打下了扎实的基础。同时，学生还能通过兴趣教学法提高自己的实践能力，能够理论结合实践，在实践中巩固知识，也在实践中检验理论，发现理论中存在的不足。
2.3引导是提高兴趣的有效方式
在讲解核移植技术的知识点时，我们可以举“多莉”克隆羊的例子，向学生介绍克隆技术，引导学生对典故的兴趣，从而激发其对生物学知识点的兴趣。【2】在课堂教学中，教师的讲解方式和内容直接影响到学生的兴趣和吸收程度。因此，对教师的要求也越来越严格。生物学老师必须在课上投入感情，通过形象的姿体语言和抑扬顿挫的讲解，带动学生情绪，感染学生提高注意力，专心听讲。运用多媒体技术对生物知识进行声情并茂地展示，以丰富课堂内容，图形和模型更加直观、有趣，让学生有个感性认识，然后逐步深入到理性认识。
在每节课的讲课之前，教师都有导入新课的环节，良好的开端是成功的一半，导入设置得好，对学生的积极性的调动有很大的帮助。例如，在讲解“神经系统调节”这一框题时，我们可以利用NBA篮球赛的比赛视频，让学生观看运动员之间在信息传递时是如何接受和处理，并作出反应的。这种方式更易于学生接受，激发了学生浓厚的学习兴趣。
2.4设疑也是提高教学效果的一种途径
人们常说：发现问题比解决问题更难，因为办法总比问题多。提出疑问的过程其实就是否定权威的过程，或者说明学生对书本的知识不理解，这也从另外一个侧面说明了学生对这方面的知识感兴趣，有欲望进一步了解。那么生物老师就需要成人之美，引导学生提问题。同时教师也可以抛砖引玉，对学生进行反问，但问的题目一般是有一定难度的，给学生一些挑战，使他们对这部分知识有信心和积极性。
例如，教师通过熟透课本知识，提出了一个问题：动物园中的动物和植物是一个系统吗？全部动物是一个系统吗？从而引导学生带着这两个问题，阅读课本“生态系统结构”这一章节，【3】让学生自己动手，改变了以往被动的学习方式。同时，也可以针对教材重点，设置疑问，发挥学生的主观能动性。
3.小结
言而总之，在素质教育的背景下，中学生物教学已经发生了变化。实行素质教育的主阵地是学科教学，然而在实际生活中，对与素质教育相对的应试教育仍然没有完全清除，对素质教育建设形成了一定的困难。我们应当认识到兴趣教学的地位和作用。在平时的教学过程中，注重学生兴趣的培养，为学生学习能力和成绩的提高提供一个可靠的支持。
参考文献
[1]素平.生物兴趣教学之我见.教学方法[J]，2011（8）：240.
[2]郝明春.中学生物教学中兴趣的培养.品牌（理论月刊）[J]，2012（3）：160.
[3]常萍.素质教育下中学生物教学的新审视.中国校外教育[J]，2012（4）：96.