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【摘要】化学教学既是科学教育的重要组成部分，又是落实素质教育的重要方面。初中化学教学在注重素质教育的同时，必须加强科学方法教育，全面提高教学质量，向课堂要效率。课堂效率来源于两个方面：教师的有效教，和学生的有效学。
【关键词】化学教学实验教学课堂效率
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。但初中化学教学时间短，从开始接触到毕业升学考试共九个多月时间，要想全面提高化学教学质量，必须向课堂要效率。课堂效率是课堂教学中，教师通过科学的“教”和学生积极主动的“学”，在单位时间内获取的教学收益。因此，课堂效率来源于两个方面：教师的有效教，和学生的有效学。
一、教师如何“有效教”
充分的课前准备是提高课堂效率的前提和基础。备课既要备知识、备方法、又要备学生，三者缺一不可。备知识、备学生是“知己”和“知彼”，备方法则是研究战略战术。教师在备课时，不仅要将课本上已有的知识备好，还应大量阅读相关资料，掌握本节课的背景知识，将局部知识拿到整体知识的大背景进行研究。对于教学方法的设计，应结合学生的个体情况，根据知识的难易程度和学生的认知水平来确定，让学生都学有所得。至于教辅材料，教师应该根据学生的具体情况做到增减适度，过多过难的知识和习题不仅浪费宝贵时间，同时还会增加学生的挫折、失败感，挫伤学生学习的积极性。
精讲加多练，精讲是指老师既要结合教材内容，又要面向全体学生。“精”要突破重点，注重设疑，创造思维情境。“练”是巩固所学知识的一个重要途径，练要练到点子上，抓住重点，精心设计一些具有针对性的问题，引导学生通过解决这些问题，掌握所学知识。能让学生自己动手操作或口头表达的练习，就尽可能要求他们自己动手动口实践，力争达到掌握所学知识、举一反三的目的。初中化学知识内容庞杂，如果将这些知识孤立地讲，往往是事倍功半。但若抓住知识间的内在联系和区别，进行归纳总结和对比，形成知识网络，抓住其实质就可以收到事半功倍之效。
教师课堂教学时要注重与学生的有效沟通和交流，教学语言要讲究艺术性，要充满活力和感染力。新课引入和情景设计力争新颖有趣，引人入胜。例如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象，再以问题为线索得出鉴别氧气的方法。力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，不断激发学生的学习兴趣，进而提高学习效果。教学中，通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通，才能更好地提高教学效率。教师作为课堂的组织者，民主、平等、和谐的课堂氛围，可以彻底改变以往“填鸭式”的教学模式，实现由以往的“演讲者”向今天的“导演”角色转变，把课堂真正地还给学生，让学生成为课堂的主宰者。化学教师在课堂教学中还应加强学生学法的指导，鼓励学生敢于质疑，勤于思考。要积极设计科学而实用的问题，并给学生留下质疑的时间和空间，质疑促进思维的发展、能力的提高。让学生由“学会”变为“会学”。二、学生如何“有效学”
课前做好预习是学习成功的关键，是学习过程中不可或缺的重要环节。教师要提醒并指导和督促学生做好课前预习，包括预习教材和教辅资料的提前使用等。有效的预习可以让学生在听课时有的放矢、抓住重点，从而达到攻克难点的目的，提高了学习效率。
课堂上要求学生必须抓住课堂，将知识理解于课内，熟练掌握基本概念，熟后才能生巧。基本知识都未掌握的学生是很难谈提高的。
同时，化学是一门以实验为基础的学科，做好实验是学好化学的基础，因此要认真对待。每次实验前首先要让学生预习实验，搞清楚该次实验的目的、实验装置名称和实验要点，弄清操作步骤和注意事项，试验时要细致认真地操作。其次要教会学生如何观察实验，注意观察反应物的状态、生成物的颜色和状态、反应条件、反应现象……最后引导学生根据实验做出正确结论。如在做镁的燃烧实验时，老师要提醒学生仔细观察产生的耀眼白光和大量放热等现象，同时还要注意观察镁燃烧后生成的白色固体。因为这白色固体是氧化镁，是不同于镁的物质，因此镁的燃烧是化学变化。
复习总结是对课堂学习的巩固和提高，是学习的重要环节。要想牢固掌握所学的知识，每学完一章或一个单元后要及时总结，系统复习。总结时，首先要整理好课堂笔记，然后分门别类，列出提纲或表格。例如，对于初中化学第一章总结可以按如下类别进行：1.基本概念；2.重要化学反应；3.重要反应类型；4.重要实验；5.化学基本定律；6.化学计算。
在做好总结的同时要注重定期复习。复习是防止遗忘的最有效手段，最好趁热打铁。最好当天的功课当天复习，这样遗忘的就少，学习效果就好。对于前面学过的知识，也要不时抽空浏览，“学而时习之”才能使知识掌握得牢固。
复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习，即对基础知识的回顾；二是应用性的复习，即课后练习题。第二种类型的复习是建立在记忆的基础之上的，是对基础知识的应用。所以应告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础着手，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。
课堂有效虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，放下“师道尊严”的架子，为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围，使学生在最理想的状态学习，才能真正实现课堂效率的目标。
参考文献
[1]陈依萍，初中化学教学方法浅析；《新课程（教研）》2011年04期
[2]边永强，如何提高化学教学质量[J]，考试周刊；2011年53期
[3]许丽辉，浅谈初中化学的入门教学[J]，学周刊；2011年15期
[4]高鹏飞，增强化学课堂教学有效性的四点做法[J]，快乐阅读，2011年18期
[5]杨庆春，实验在初中化学教学中的重要性[J]；学周刊；2011年20期
[6]王贵申，新课程改革下初中化学教学方法的探究[J]；学周刊；2011年05期
【关键词】化学教学实验教学课堂效率
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。但初中化学教学时间短，从开始接触到毕业升学考试共九个多月时间，要想全面提高化学教学质量，必须向课堂要效率。课堂效率是课堂教学中，教师通过科学的“教”和学生积极主动的“学”，在单位时间内获取的教学收益。因此，课堂效率来源于两个方面：教师的有效教，和学生的有效学。
一、教师如何“有效教”
充分的课前准备是提高课堂效率的前提和基础。备课既要备知识、备方法、又要备学生，三者缺一不可。备知识、备学生是“知己”和“知彼”，备方法则是研究战略战术。教师在备课时，不仅要将课本上已有的知识备好，还应大量阅读相关资料，掌握本节课的背景知识，将局部知识拿到整体知识的大背景进行研究。对于教学方法的设计，应结合学生的个体情况，根据知识的难易程度和学生的认知水平来确定，让学生都学有所得。至于教辅材料，教师应该根据学生的具体情况做到增减适度，过多过难的知识和习题不仅浪费宝贵时间，同时还会增加学生的挫折、失败感，挫伤学生学习的积极性。
精讲加多练，精讲是指老师既要结合教材内容，又要面向全体学生。“精”要突破重点，注重设疑，创造思维情境。“练”是巩固所学知识的一个重要途径，练要练到点子上，抓住重点，精心设计一些具有针对性的问题，引导学生通过解决这些问题，掌握所学知识。能让学生自己动手操作或口头表达的练习，就尽可能要求他们自己动手动口实践，力争达到掌握所学知识、举一反三的目的。初中化学知识内容庞杂，如果将这些知识孤立地讲，往往是事倍功半。但若抓住知识间的内在联系和区别，进行归纳总结和对比，形成知识网络，抓住其实质就可以收到事半功倍之效。
教师课堂教学时要注重与学生的有效沟通和交流，教学语言要讲究艺术性，要充满活力和感染力。新课引入和情景设计力争新颖有趣，引人入胜。例如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象，再以问题为线索得出鉴别氧气的方法。力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，不断激发学生的学习兴趣，进而提高学习效果。教学中，通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通，才能更好地提高教学效率。教师作为课堂的组织者，民主、平等、和谐的课堂氛围，可以彻底改变以往“填鸭式”的教学模式，实现由以往的“演讲者”向今天的“导演”角色转变，把课堂真正地还给学生，让学生成为课堂的主宰者。化学教师在课堂教学中还应加强学生学法的指导，鼓励学生敢于质疑，勤于思考。要积极设计科学而实用的问题，并给学生留下质疑的时间和空间，质疑促进思维的发展、能力的提高。让学生由“学会”变为“会学”。二、学生如何“有效学”
课前做好预习是学习成功的关键，是学习过程中不可或缺的重要环节。教师要提醒并指导和督促学生做好课前预习，包括预习教材和教辅资料的提前使用等。有效的预习可以让学生在听课时有的放矢、抓住重点，从而达到攻克难点的目的，提高了学习效率。
课堂上要求学生必须抓住课堂，将知识理解于课内，熟练掌握基本概念，熟后才能生巧。基本知识都未掌握的学生是很难谈提高的。
同时，化学是一门以实验为基础的学科，做好实验是学好化学的基础，因此要认真对待。每次实验前首先要让学生预习实验，搞清楚该次实验的目的、实验装置名称和实验要点，弄清操作步骤和注意事项，试验时要细致认真地操作。其次要教会学生如何观察实验，注意观察反应物的状态、生成物的颜色和状态、反应条件、反应现象……最后引导学生根据实验做出正确结论。如在做镁的燃烧实验时，老师要提醒学生仔细观察产生的耀眼白光和大量放热等现象，同时还要注意观察镁燃烧后生成的白色固体。因为这白色固体是氧化镁，是不同于镁的物质，因此镁的燃烧是化学变化。
复习总结是对课堂学习的巩固和提高，是学习的重要环节。要想牢固掌握所学的知识，每学完一章或一个单元后要及时总结，系统复习。总结时，首先要整理好课堂笔记，然后分门别类，列出提纲或表格。例如，对于初中化学第一章总结可以按如下类别进行：1.基本概念；2.重要化学反应；3.重要反应类型；4.重要实验；5.化学基本定律；6.化学计算。
在做好总结的同时要注重定期复习。复习是防止遗忘的最有效手段，最好趁热打铁。最好当天的功课当天复习，这样遗忘的就少，学习效果就好。对于前面学过的知识，也要不时抽空浏览，“学而时习之”才能使知识掌握得牢固。
复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习，即对基础知识的回顾；二是应用性的复习，即课后练习题。第二种类型的复习是建立在记忆的基础之上的，是对基础知识的应用。所以应告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础着手，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。
课堂有效虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，放下“师道尊严”的架子，为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围，使学生在最理想的状态学习，才能真正实现课堂效率的目标。
参考文献
[1]陈依萍，初中化学教学方法浅析；《新课程（教研）》2011年04期
[2]边永强，如何提高化学教学质量[J]，考试周刊；2011年53期
[3]许丽辉，浅谈初中化学的入门教学[J]，学周刊；2011年15期
[4]高鹏飞，增强化学课堂教学有效性的四点做法[J]，快乐阅读，2011年18期
[5]杨庆春，实验在初中化学教学中的重要性[J]；学周刊；2011年20期
[6]王贵申，新课程改革下初中化学教学方法的探究[J]；学周刊；2011年05期