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【关键词】 学困生；成因；转化策略
【中图分类号】 G625.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）02—0048—01
新课改为学生提供了更广阔的探索空间，然而在活跃的课堂中，总有一些学困生游离于课堂之外。要想让这些学生能跟上大家的步伐，我们真的要下一番工夫。医生给病人治疗先要找出病因，才能对症下药。作为教师，也要弄清学困生的原因，从而对症下药。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、学困生的成因分析
1. 自身因素。（1）缺乏上进心，学习目标不明确。有的学生由于缺乏上进心，学习目标不明确，认为学习是一种负担，主要基于来自父母和教师的外界压力和要求的因素，是“要我学”而非“我要学”。極个别家庭条件较好的学生，认为读书无用，学好数学无用，故无心向学。因此，这些学习目标不明确且缺乏学习内驱力的学生上课经常不认真听讲，有时甚至违反课堂纪律，做一些与课堂无关的事。课后抄袭作业，应付了事。（2）学习方法差，学习效率低。众所周知，学习效果决定学习成绩。调查表明，有的学生存在下面现象：课前没有预习，课后没有复习。他们只停留在“照单全收”的学习方法上，缺乏有效的学习方法和知识迁移能力。通常他们只重视结果，不重视过程，没能正确把握学习的重难点，只会生搬硬套，不能灵活运用所学知识，这样的学习方法，导致学习效率低下，最终影响学习成绩。
2. 教师因素。每个学生接受能力不同，思维也不同，但是每个学生都有自己的长处。在教学过程中，教师应该重视学生之间的差异，发掘学生的优点。然而受传统教学方法与思想的影响，在课堂教学过程中常常出现“一刀切”的现象，忽视学生之间的差异。这种教学方式，使得优等生不够思考，中等生思考不好，学困生直接不会。长此以往，优等生更优，学困生更差，学生之间的差距就会越来越大，学困生的比例就会不断增加，严重影响了课堂教学的整体性与实效性。
3. 家庭因素。（1）家长观念落后，对孩子读书重视程度不够。（2）家庭不和睦，造成孩子心理扭曲。家庭不和睦，父母离异，在得不到父爱和母爱的情况下，学生本应纯洁的心灵被人为地扭曲，性格偏激，进而对学校、老师形成了逆反心理。（3）家教不当，爱度失衡。家长过分溺爱，有求必应，任其自由发展，久而久之，他们的学习成绩只能越来越差。
二、转化策略
1. 保护学困生的自尊心，激发上进心。（1）加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。（2）提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。赏识导致成功，抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢？作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。
2. 因材施教，分层教学。为了保证学习任务的顺利进行，教师就必须了解学生所学，然后适当地调整教学目标，做到因材施教，放慢教学节奏。适当的时候要进行分层教学，让学困生慢慢也能赶上、能听懂。在教学过程中，要对学困生放低要求，先让他们把大纲最基本的知识点学会，使他们能感受到学习数学的快乐，这样才能树立学好数学的信心；然后逐步提高，最终能够跟上全班同学的步伐。比如，教授三年级的《两位数乘两位数》时，很多学困生就比较迷惑，怎么计算呢？这时老师就要帮助学生先弄清楚两位数乘以一位数的计算方法。学生掌握了竖式方法，学两位数乘两位数就比较容易了，学起新的知识点就会轻松很多。这样看，课堂的进度是慢了点，但是学生容易听懂，教学效果更好。此外，在布置作业时，教师也要分层布置，分基础性的题目和提高性的题目，学困生只要能完成基础性的题目就给予鼓励。
3. 家校沟通，形成教育合力。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度、习惯的培养，都与家庭教育有着直接的联系。学校教育离不开家长的配合，良好的家庭环境更有利于学校教育。因此，要经常与家长沟通，把学生微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，继而鼓励子女，让学生感受到来自家庭的温暖和爱护。学生出现波动也要及时告知家长，一起为学生想办法，做好学生的帮手。久而久之，家长们也能主动打来电话了解子女在学校的情况，家长、老师同心协力，学困生转化也就指日可待了。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G625.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）02—0048—01
新课改为学生提供了更广阔的探索空间，然而在活跃的课堂中，总有一些学困生游离于课堂之外。要想让这些学生能跟上大家的步伐，我们真的要下一番工夫。医生给病人治疗先要找出病因，才能对症下药。作为教师，也要弄清学困生的原因，从而对症下药。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、学困生的成因分析
1. 自身因素。（1）缺乏上进心，学习目标不明确。有的学生由于缺乏上进心，学习目标不明确，认为学习是一种负担，主要基于来自父母和教师的外界压力和要求的因素，是“要我学”而非“我要学”。極个别家庭条件较好的学生，认为读书无用，学好数学无用，故无心向学。因此，这些学习目标不明确且缺乏学习内驱力的学生上课经常不认真听讲，有时甚至违反课堂纪律，做一些与课堂无关的事。课后抄袭作业，应付了事。（2）学习方法差，学习效率低。众所周知，学习效果决定学习成绩。调查表明，有的学生存在下面现象：课前没有预习，课后没有复习。他们只停留在“照单全收”的学习方法上，缺乏有效的学习方法和知识迁移能力。通常他们只重视结果，不重视过程，没能正确把握学习的重难点，只会生搬硬套，不能灵活运用所学知识，这样的学习方法，导致学习效率低下，最终影响学习成绩。
2. 教师因素。每个学生接受能力不同，思维也不同，但是每个学生都有自己的长处。在教学过程中，教师应该重视学生之间的差异，发掘学生的优点。然而受传统教学方法与思想的影响，在课堂教学过程中常常出现“一刀切”的现象，忽视学生之间的差异。这种教学方式，使得优等生不够思考，中等生思考不好，学困生直接不会。长此以往，优等生更优，学困生更差，学生之间的差距就会越来越大，学困生的比例就会不断增加，严重影响了课堂教学的整体性与实效性。
3. 家庭因素。（1）家长观念落后，对孩子读书重视程度不够。（2）家庭不和睦，造成孩子心理扭曲。家庭不和睦，父母离异，在得不到父爱和母爱的情况下，学生本应纯洁的心灵被人为地扭曲，性格偏激，进而对学校、老师形成了逆反心理。（3）家教不当，爱度失衡。家长过分溺爱，有求必应，任其自由发展，久而久之，他们的学习成绩只能越来越差。
二、转化策略
1. 保护学困生的自尊心，激发上进心。（1）加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。（2）提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。赏识导致成功，抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢？作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。
2. 因材施教，分层教学。为了保证学习任务的顺利进行，教师就必须了解学生所学，然后适当地调整教学目标，做到因材施教，放慢教学节奏。适当的时候要进行分层教学，让学困生慢慢也能赶上、能听懂。在教学过程中，要对学困生放低要求，先让他们把大纲最基本的知识点学会，使他们能感受到学习数学的快乐，这样才能树立学好数学的信心；然后逐步提高，最终能够跟上全班同学的步伐。比如，教授三年级的《两位数乘两位数》时，很多学困生就比较迷惑，怎么计算呢？这时老师就要帮助学生先弄清楚两位数乘以一位数的计算方法。学生掌握了竖式方法，学两位数乘两位数就比较容易了，学起新的知识点就会轻松很多。这样看，课堂的进度是慢了点，但是学生容易听懂，教学效果更好。此外，在布置作业时，教师也要分层布置，分基础性的题目和提高性的题目，学困生只要能完成基础性的题目就给予鼓励。
3. 家校沟通，形成教育合力。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度、习惯的培养，都与家庭教育有着直接的联系。学校教育离不开家长的配合，良好的家庭环境更有利于学校教育。因此，要经常与家长沟通，把学生微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，继而鼓励子女，让学生感受到来自家庭的温暖和爱护。学生出现波动也要及时告知家长，一起为学生想办法，做好学生的帮手。久而久之，家长们也能主动打来电话了解子女在学校的情况，家长、老师同心协力，学困生转化也就指日可待了。
编辑：郭裕嘉