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【摘要】当前背景下的英语课程改革继续深化，并使用任务型英语教学模式以更好地完成课程目标，真正的改变的不仅是英语教学费时和低效的情况，已经成为英语教学改革和发展的必然趋势。当前，英语发挥着越来越重要的作用，国家和社会在新世纪人才的培养方面也提出了更高更新的要求，尤其是在教学思想、教学方法、教学评价上来解决这个问题。但从当前的英语教学中，仍有许多因素阻碍培养学生的创新精神和实践能力和提高，尤其是在教学思想、教学方法、教学评价上来解决这个问题。当前背景下的英语课程改革继续深化，并使用任务型英语教学模式以更好地完成课程目标，真正的改变的不仅是英语教学费时和低效的情况，已经成为英语教学改革和发展的必然趋势。
【关键词】任务型 教学模式 高中英语教学
当前，英语发挥着越来越重要的作用，国家和社会在新世纪人才的培养方面也提出了更高更新的要求。但从当前的英语教学中，仍有许多因素阻碍培养学生的创新精神和实践能力和提高，尤其是在教学思想、教学方法、教学评价上来解决这个问题。当前背景下的英语课程改革继续深化，并使用任务型英语教学模式以更好地完成课程目标，真正的改变的不仅是英语教学费时和低效的情况，已经成为英语教学改革和发展的必然趋势。近年来，中国的教育工作者也开始寻找学习研究和设计任务，部分地区的部分教师在任务型教学实验中，结果在教材开发和广泛应用于课堂教学。这个要求以学生为本，让英语学习摆脱死记硬背的学科特点。
一、任务型教学模式的内涵
任务型教学是基于第二语言习得研究，是最重要的一个影响语言教学模式的基础上的最新发展。英语教育自80年代以来在西方，对于第二语言习得研究，外语学习的启蒙下是交际法的最新发展，其具体的任务为学习动力和动机。在完成任务的过程中，通过学习过程，反映教学成果结果显示任务的形式， 并使用任务型英语教学模式以更好地完成课程目标，真正的改变的不仅是英语教学费时和低效的情况，已经成为英语教学改革和发展的必然趋势。
二、任务型教学模式在高中英语教学中的应用现状
目前，任务型教学模式吸引了大量在中国对外语世界很感兴趣的人，但应用任务型教学，在基础教育阶段英语教学在中国仍是一个理论分析和实践探索阶段。1996年在香港创建英语任务型教学大纲，我国英语课程标准在2001年首次提倡任务型英语教学。近年来，中国的教育工作者也开始寻找学习研究和设计任务，部分地区的部分教师在任务型教学实验中，结果在教材开发和广泛应用于课堂教学。任务型教学注重学生的参与，强调师生之间的互动，以学生为中心，可以刺激学生的学习英语的热情。
三、任务型教学模式在高中英语教学中应用的基本步骤
1.导入：教师可以使用在每一个部分或一个卡通形象的一部分，让学生唱英语歌听英语小故事，激发学生兴趣，吸引学生的注意，创造英语学习环境。在讲故事之前留下问题，让学生一遍听故事一边思考，找寻答案。
2.前任务：在课程开始之前，教师应当提交和完成任务所需的语言知识的研究，介绍了教学的任务和实现步骤。在课前，将一节课的任务布置下去，让学生明确当堂课程的学习重点。
3.任务环：教师可以设计一些小任务，一个任务链和学生尽其所能运用他们的语言学习，以个人或小组的形式来完成各种任务。
4.后任务：链接下课后结果显示团队的任务；学生的自我评价、组在一起，教师作为一个整体，让学生检视课程任务的完成情况，总结一节课所学的知识。
5.作业：链接根据类的教学任务，学生的安排做相关项目以个人或小组的形式，完成小组任务，学生以小组的形式开展讨论或者活动编排，帮助学生在学习中理解知识要点，巩固课程任务，帮助教师更好的讲授传达课程目标。
四、英语任务型教学模式在高中英语课堂教学中的探索
素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，把所有学生的全面发展作为主题。这个要求以学生为本，让英语学习摆脱死记硬背的学科特点。教师的课堂语言教学，它的任务是不要让学生记住单词和句子的上下文，枯燥的语法规则，但根据具体的目标可以设计各种各样的有机结合的词汇、语法、和交际的功能活动。中国的教育工作者也开始寻找学习研究和设计任务，部分地区的部分教师在任务型教学实验中，结果在教材开发和广泛应用于课堂教学。这个要求以学生为本，让英语学习摆脱死记硬背的学科特点。任务型教学的意义是，在活动中使学生掌握如何使用合适的语言去表达一件事。任务型教学不仅是一种教学思想、教学方法，也是英语教学模式之一。任务型教学方法和传统教学方法的区别是前者注意信息沟通，活动的真实性和活动。在英语课堂教学应该改变任务。学生完成任务的过程中开展互动、对话和语言习得。
五、结论
近年来，中国的教育工作者也开始寻找学习研究和设计任务，部分地区的部分教师在任务型教学实验中，结果在教材开发和广泛应用于课堂教学。这个要求以学生为本，让英语学习摆脱死记硬背的学科特点。当前背景下的英语课程改革继续深化，并使用任务型英语教学模式以更好地完成课程目标，真正的改变的不仅是英语教学费时和低效的情况，已经成为英语教学改革和发展的必然趋势。
参考文献：
[1]詹颖.国外任务型语言教学研究的现状及趋势[J].中小学外语教学.2003，（8）.
[2]揭和娟.任务型教学的课外延伸[J].中小学英语教学与研究.2003，（6）.
[3]盛艳萍.改革课外作业，延伸任务型课堂教学[J].中小学英语教学与研究.2003，（6）.
【关键词】任务型 教学模式 高中英语教学
当前，英语发挥着越来越重要的作用，国家和社会在新世纪人才的培养方面也提出了更高更新的要求。但从当前的英语教学中，仍有许多因素阻碍培养学生的创新精神和实践能力和提高，尤其是在教学思想、教学方法、教学评价上来解决这个问题。当前背景下的英语课程改革继续深化，并使用任务型英语教学模式以更好地完成课程目标，真正的改变的不仅是英语教学费时和低效的情况，已经成为英语教学改革和发展的必然趋势。近年来，中国的教育工作者也开始寻找学习研究和设计任务，部分地区的部分教师在任务型教学实验中，结果在教材开发和广泛应用于课堂教学。这个要求以学生为本，让英语学习摆脱死记硬背的学科特点。
一、任务型教学模式的内涵
任务型教学是基于第二语言习得研究，是最重要的一个影响语言教学模式的基础上的最新发展。英语教育自80年代以来在西方，对于第二语言习得研究，外语学习的启蒙下是交际法的最新发展，其具体的任务为学习动力和动机。在完成任务的过程中，通过学习过程，反映教学成果结果显示任务的形式， 并使用任务型英语教学模式以更好地完成课程目标，真正的改变的不仅是英语教学费时和低效的情况，已经成为英语教学改革和发展的必然趋势。
二、任务型教学模式在高中英语教学中的应用现状
目前，任务型教学模式吸引了大量在中国对外语世界很感兴趣的人，但应用任务型教学，在基础教育阶段英语教学在中国仍是一个理论分析和实践探索阶段。1996年在香港创建英语任务型教学大纲，我国英语课程标准在2001年首次提倡任务型英语教学。近年来，中国的教育工作者也开始寻找学习研究和设计任务，部分地区的部分教师在任务型教学实验中，结果在教材开发和广泛应用于课堂教学。任务型教学注重学生的参与，强调师生之间的互动，以学生为中心，可以刺激学生的学习英语的热情。
三、任务型教学模式在高中英语教学中应用的基本步骤
1.导入：教师可以使用在每一个部分或一个卡通形象的一部分，让学生唱英语歌听英语小故事，激发学生兴趣，吸引学生的注意，创造英语学习环境。在讲故事之前留下问题，让学生一遍听故事一边思考，找寻答案。
2.前任务：在课程开始之前，教师应当提交和完成任务所需的语言知识的研究，介绍了教学的任务和实现步骤。在课前，将一节课的任务布置下去，让学生明确当堂课程的学习重点。
3.任务环：教师可以设计一些小任务，一个任务链和学生尽其所能运用他们的语言学习，以个人或小组的形式来完成各种任务。
4.后任务：链接下课后结果显示团队的任务；学生的自我评价、组在一起，教师作为一个整体，让学生检视课程任务的完成情况，总结一节课所学的知识。
5.作业：链接根据类的教学任务，学生的安排做相关项目以个人或小组的形式，完成小组任务，学生以小组的形式开展讨论或者活动编排，帮助学生在学习中理解知识要点，巩固课程任务，帮助教师更好的讲授传达课程目标。
四、英语任务型教学模式在高中英语课堂教学中的探索
素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，把所有学生的全面发展作为主题。这个要求以学生为本，让英语学习摆脱死记硬背的学科特点。教师的课堂语言教学，它的任务是不要让学生记住单词和句子的上下文，枯燥的语法规则，但根据具体的目标可以设计各种各样的有机结合的词汇、语法、和交际的功能活动。中国的教育工作者也开始寻找学习研究和设计任务，部分地区的部分教师在任务型教学实验中，结果在教材开发和广泛应用于课堂教学。这个要求以学生为本，让英语学习摆脱死记硬背的学科特点。任务型教学的意义是，在活动中使学生掌握如何使用合适的语言去表达一件事。任务型教学不仅是一种教学思想、教学方法，也是英语教学模式之一。任务型教学方法和传统教学方法的区别是前者注意信息沟通，活动的真实性和活动。在英语课堂教学应该改变任务。学生完成任务的过程中开展互动、对话和语言习得。
五、结论
近年来，中国的教育工作者也开始寻找学习研究和设计任务，部分地区的部分教师在任务型教学实验中，结果在教材开发和广泛应用于课堂教学。这个要求以学生为本，让英语学习摆脱死记硬背的学科特点。当前背景下的英语课程改革继续深化，并使用任务型英语教学模式以更好地完成课程目标，真正的改变的不仅是英语教学费时和低效的情况，已经成为英语教学改革和发展的必然趋势。
参考文献：
[1]詹颖.国外任务型语言教学研究的现状及趋势[J].中小学外语教学.2003，（8）.
[2]揭和娟.任务型教学的课外延伸[J].中小学英语教学与研究.2003，（6）.
[3]盛艳萍.改革课外作业，延伸任务型课堂教学[J].中小学英语教学与研究.2003，（6）.