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摘 要 根据技师教育的培养目标和要求,结合课程以及学生的实际情况进行改革。改革以提高学生的实际动手能力和实战经验为目标,促使学生毕业后能及时适应社会需求,增强社会就业竞争力。
关键词 网页设计;课程体系;教学策略
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)092-0155-01
1 现状
进入21世纪,随着计算机网络的广泛应用和全球信息化步伐的加快,Internet迅猛发展,信息化正逐步席卷全球,网络经济正在全球崛起。网页设计在整个网络经济中扮演着举足轻重的作用,上网已经成为人们新的生活方式。在网络空间里,网站是发布和获得知识与信息的基地,是个人、企业和政府机关在网络空间的形象和存在。网站由许多相关网页构成,网页制作也就成为了这个时代的热门技术。大多数学校为了适应社会的需要,不仅在计算机相关专业开设了“网页设计”课程,而且在非计算机专业的学生中也开设了“网页设计”相应的课程。
目前大多数技师院校的“网页设计”课程,主要讲授的就是Dreamweaver和Flash还有Fireworks这三个软件的使用。教学方式采用边讲授、边演示的方式,学生处于被动接受状态。“网页设计”是一门实践性非常强的课程,牵涉到的内容和网页制作工具以及辅助工具非常多,如Dreamweaver、HTML、Flash、Fireworks、Asp、Access、PhotoShop等软件的应用和编程技术。技师院校的“网页设计”课程讲什么内容?如何讲才能让学生既掌握必备的理论知识,又有较强的实践能力,要做到这些,必须对目前的“网页设计”进行课程改革。
2 课程特点
“网页设计”作为一种专业技能的培养,不是作为一门课程孤立存在的,它要靠多门学科的知识给予支撑。它们相互渗透和依赖,因此构成一个科学的、完整的课程体系。如果暂不考虑网页设计涉及到艺术类的课程外,我们可以把“网页设计”的相关课程大致分为三类:“计算机网页图形图像、动画设计”、“静态网页开发与设计”、“网站管理和动态网页开发与设计”,如图1所示:
图1 网页设计课程体系
需要掌握的技术包括:网页编辑(Dreamweaver)、图像处理(Photoshop)、动画制作(Flash)、动态网页开发技术(HTML+ASP)、脚本语言(VBScript、JScript)、数据库技术(Access、SQL Server)等等。
3 教学策略
1)创新思维。提出的“创新”不同于科学家和艺术家的“创新”。我们所说的“创新”是指通过对学生施以教育和影响,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
在网页设计过程中,这点特别重要。因为其包含的技术很多,但如果只是一味的循规蹈矩的按照老师的步骤操作,设计的网页充其量只是一个毫无新意的网页。其实网页设计如同小孩在搭积木。场地如果选择的编辑工具,积木如同是网页中的设计元素,怎么搭就体现出孩子的想象力,也就是现在所说的创新。没有人规定说网页必须这么做或那么做,教师可以教会学生方法,但绝对不能扼杀学生的想象力,这是至关重要的一点。要鼓励学生善于创新。
2)不深究复杂理论。目前高职培养的是高素质技能型专门人才。所以针对基础理论存在的缺陷,在理论课上花费不多的课时,集中给学生简明扼要补充网络基础知识和数据库基础知识及SQL Server软件的具体应用知识。只求达到会用即可,不必讲究深入的技巧, 因为对于高职的学生而言并不需要涉及过深的理论。
3)先学网页发布,再学网页制作。在第一次实验课上,让学生用Frongpage做一个简单主页,并且在局域网上发布,使每个人都有属于自己的网站和固定的IP地址。
采取这种做法的原因在于以下几点:①根据人本主义学习理论中的”构建真实的问题环境”的要求,在学习的起始阶段,就为学生搭建良好的网站制作平台--每个人拥有自己的网站和IP地址,就有了一个属于自己自由开发的空间,处于真实的制作环境中,学生必将全身心投入其中,真正做到激发其兴趣。②可以促进学生自主探索,学生可以从教师网站或互联网上浏览、筛选、下载自己感兴趣的资源,用作自己网页的素材,从而制作出有自己个性特色的网站。③因为每个人都有自己的网站和IP地址,相互可以访问,从而促进相互共享信息、相互协作、相互学习、相互评价。
4)以点带面,各点交融方法。这里的“点”是课程中所涉及到的不同知识点。在教学过程中,学生可以用自己的Frontpage网站主页作核心主页,其他工具制作的网页(如Dreamweaver)超链接到该主页上,在同一个网站中有各种不同类型技术的综合应用,从而在学习网页制作的过程中,有利于学生学习知识的正向迁移和构建完整的知识体系。课程的开始,学生的网站比较简单,只有一两个网页,随着教学内容的深入,网页的制作技术由简单到复杂,网页的数量逐步增多,网站的内容逐步丰富起来,并不断地改进与完善。
5)知识归纳。学生在学习动态网页时,很容易碰到因为一些烦琐的代码而气馁,退缩。这时候,需要的就是老师的引导,方法的传授。把教学中的一些技巧进行归纳总结,这样就会很容易接受,而不至于一看到代码就害怕。
6)网页欣赏。在教学过程中对学生的引导是非常重要的,设计网页的过程有点类似于写作文,在写作文之前要搜集资料,好比设计网页前要搜集素材一样,要写好作文肯定得多阅读文章,所以设计网页得多看网上各种类型,不同风格的网页,这样学生的审美也会逐渐提高,鉴赏力也得到增强,知道怎么设计才是一个好的网页。总之,创建网页是一个不断学习的过程。但在看一个网站的时候,能找到这个网站的优缺点,注意哪些是该学习的,哪些错误是要避免的。查看原文件时,看到某些喜欢的东西,使用浏览器上的查看源文件的功能,看看这个效果是如何做出来的。在页面之后你能发现令你惊奇的东西。
参考文献
[1]周虹,王咏刚.网页设计大赏.电脑人网站,2006,4.
[2]钟启泉,李雁冰.课程设计基础[M].济南:山东教育出版社,2005.
关键词 网页设计;课程体系;教学策略
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)092-0155-01
1 现状
进入21世纪,随着计算机网络的广泛应用和全球信息化步伐的加快,Internet迅猛发展,信息化正逐步席卷全球,网络经济正在全球崛起。网页设计在整个网络经济中扮演着举足轻重的作用,上网已经成为人们新的生活方式。在网络空间里,网站是发布和获得知识与信息的基地,是个人、企业和政府机关在网络空间的形象和存在。网站由许多相关网页构成,网页制作也就成为了这个时代的热门技术。大多数学校为了适应社会的需要,不仅在计算机相关专业开设了“网页设计”课程,而且在非计算机专业的学生中也开设了“网页设计”相应的课程。
目前大多数技师院校的“网页设计”课程,主要讲授的就是Dreamweaver和Flash还有Fireworks这三个软件的使用。教学方式采用边讲授、边演示的方式,学生处于被动接受状态。“网页设计”是一门实践性非常强的课程,牵涉到的内容和网页制作工具以及辅助工具非常多,如Dreamweaver、HTML、Flash、Fireworks、Asp、Access、PhotoShop等软件的应用和编程技术。技师院校的“网页设计”课程讲什么内容?如何讲才能让学生既掌握必备的理论知识,又有较强的实践能力,要做到这些,必须对目前的“网页设计”进行课程改革。
2 课程特点
“网页设计”作为一种专业技能的培养,不是作为一门课程孤立存在的,它要靠多门学科的知识给予支撑。它们相互渗透和依赖,因此构成一个科学的、完整的课程体系。如果暂不考虑网页设计涉及到艺术类的课程外,我们可以把“网页设计”的相关课程大致分为三类:“计算机网页图形图像、动画设计”、“静态网页开发与设计”、“网站管理和动态网页开发与设计”,如图1所示:
图1 网页设计课程体系
需要掌握的技术包括:网页编辑(Dreamweaver)、图像处理(Photoshop)、动画制作(Flash)、动态网页开发技术(HTML+ASP)、脚本语言(VBScript、JScript)、数据库技术(Access、SQL Server)等等。
3 教学策略
1)创新思维。提出的“创新”不同于科学家和艺术家的“创新”。我们所说的“创新”是指通过对学生施以教育和影响,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
在网页设计过程中,这点特别重要。因为其包含的技术很多,但如果只是一味的循规蹈矩的按照老师的步骤操作,设计的网页充其量只是一个毫无新意的网页。其实网页设计如同小孩在搭积木。场地如果选择的编辑工具,积木如同是网页中的设计元素,怎么搭就体现出孩子的想象力,也就是现在所说的创新。没有人规定说网页必须这么做或那么做,教师可以教会学生方法,但绝对不能扼杀学生的想象力,这是至关重要的一点。要鼓励学生善于创新。
2)不深究复杂理论。目前高职培养的是高素质技能型专门人才。所以针对基础理论存在的缺陷,在理论课上花费不多的课时,集中给学生简明扼要补充网络基础知识和数据库基础知识及SQL Server软件的具体应用知识。只求达到会用即可,不必讲究深入的技巧, 因为对于高职的学生而言并不需要涉及过深的理论。
3)先学网页发布,再学网页制作。在第一次实验课上,让学生用Frongpage做一个简单主页,并且在局域网上发布,使每个人都有属于自己的网站和固定的IP地址。
采取这种做法的原因在于以下几点:①根据人本主义学习理论中的”构建真实的问题环境”的要求,在学习的起始阶段,就为学生搭建良好的网站制作平台--每个人拥有自己的网站和IP地址,就有了一个属于自己自由开发的空间,处于真实的制作环境中,学生必将全身心投入其中,真正做到激发其兴趣。②可以促进学生自主探索,学生可以从教师网站或互联网上浏览、筛选、下载自己感兴趣的资源,用作自己网页的素材,从而制作出有自己个性特色的网站。③因为每个人都有自己的网站和IP地址,相互可以访问,从而促进相互共享信息、相互协作、相互学习、相互评价。
4)以点带面,各点交融方法。这里的“点”是课程中所涉及到的不同知识点。在教学过程中,学生可以用自己的Frontpage网站主页作核心主页,其他工具制作的网页(如Dreamweaver)超链接到该主页上,在同一个网站中有各种不同类型技术的综合应用,从而在学习网页制作的过程中,有利于学生学习知识的正向迁移和构建完整的知识体系。课程的开始,学生的网站比较简单,只有一两个网页,随着教学内容的深入,网页的制作技术由简单到复杂,网页的数量逐步增多,网站的内容逐步丰富起来,并不断地改进与完善。
5)知识归纳。学生在学习动态网页时,很容易碰到因为一些烦琐的代码而气馁,退缩。这时候,需要的就是老师的引导,方法的传授。把教学中的一些技巧进行归纳总结,这样就会很容易接受,而不至于一看到代码就害怕。
6)网页欣赏。在教学过程中对学生的引导是非常重要的,设计网页的过程有点类似于写作文,在写作文之前要搜集资料,好比设计网页前要搜集素材一样,要写好作文肯定得多阅读文章,所以设计网页得多看网上各种类型,不同风格的网页,这样学生的审美也会逐渐提高,鉴赏力也得到增强,知道怎么设计才是一个好的网页。总之,创建网页是一个不断学习的过程。但在看一个网站的时候,能找到这个网站的优缺点,注意哪些是该学习的,哪些错误是要避免的。查看原文件时,看到某些喜欢的东西,使用浏览器上的查看源文件的功能,看看这个效果是如何做出来的。在页面之后你能发现令你惊奇的东西。
参考文献
[1]周虹,王咏刚.网页设计大赏.电脑人网站,2006,4.
[2]钟启泉,李雁冰.课程设计基础[M].济南:山东教育出版社,2005.