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摘 要：教师对于教学方法的不断学习以及应用、创新，符合教育改革进程不断推进，教学理念不断升级的教育现状。新课标一直提倡要注重对学生学科素养的培养，基于此，高中信息教师应努力通过课堂教学培养学生的信息综合能力。本文中通过通过引导实践，提升学生的实践操作能力;知识活学活用，培养学生的知识整合能力;拓展教学途径，提升学生的自主学习能力三个方面进行针对基于能力培养的高中信息技术有效教学的讨论，希望对各位信息教师有益。
关键词：能力培养;信息技术;信息化教学
高中信息技术作为一门教授学生现在信息知识和信息操作技能的重要学科，在新课标推行以来，受到各个高中教育机构的广泛关注。同时，在信息技术飞速发展的当下以及信息科技广为应用的现状，对即将接收高等教育的新一代人才的信息素质能力水平提出了更高的要去。实现通过有效教学培养学生的信息能力，这既是技术教育本身发展的要求，也是教师提升自身教学能力的过程，高中信息教师有必要在以培养学生信息能力的意识基础上实现有效教学。
一、通过引导实践，提升学生的实践操作能力
信息学科知识具有实践性强的主要特点，要检验学生的信息综合能力水平，必须通过操作平台上学生的实际操作来进行。因此，教师不仅要将启发式、讨论式、参与式的教学方法应用到教学中，同时还要把理论知识基础上更重要的实践操作方法传授给学生。如此，将给教师的教学带来极大的便利，同时利于培养和提升学生的实践操作能力。
例如，教师在教学微项目“表格加工信息”时，为了让学生理解软件的计算能力，同时保证学生在课堂上都能掌握利用表格加工信息的技能，决定课堂上引导学生通过实践学习。教师首先向学生展示了教师自身运用Excel计算函数进行求和与求平均数的计算过程，学生在看到利用简单的函数可以提升计算速度的现状，对本课知识有了基本了解。在此基础上，教师通过引导学生进行实际操作，进行了常用函数的举例讲解：“我们在Excel工作表中可以利用SUM求和函数，AVE求平均函数进行针对表格数据的快速计算。这也是我们利用最多的快速计算函数。”通过有效的实践，在课堂上进行了高效的实践操作学习，对新课学习内容有了基本的理解，提升了学生的信息实践能力水平的同时，实现了教师课堂有效教学
二、知识活学活用，培养学生的知识整合能力
知识整合能力是学生信息知识综合能力的首要体现。学生对信息知识学习阶段的提升，也伴随着信息知识量的不断增大，因此，学生要对所学信息知识有必要的体系重构，形成便于学生理解的新的核心知识体系。这种知识整合能力也是学生需要提升的基本能力之一。因此，为了实现助力学生信息综合能力的不断提升，教师应引导学生学会主动进行知识整合，提升学生的知识整合能力。
例如，教师在教学“工作表与工作簿”相关知识时，为了帮助学生建立自己关于excel内容的知识体系，教师在课堂上利用本单元学到的Excel制作的知识，融入到了本课知识的教学中。教师在备课过程中已经整理了一遍，所以在课堂上整理本节知识的过程，就是与学生一起复习本单元的内容，同时加入新知识。此外，教师还为学生提供了一种自己掌握的信息科技知识，整合自己所学内容的方式或途径，即通过word文档制作或者PPT文档制作的方式，将自己的学习笔记记录下来。学生在课下多用PPT的方式进行了本课知识的复习整理，发送到了教师的邮箱。本课知识教学过程中，对学生的知识整合能力进行了培养，同时为学生的信息能力发展打好了基础，实现了教师的有效教学。
三、拓展教学途径，提升学生的自主学习能力
学生学习的自主性直接决定了对知识的学习效果，而学习途径的可选择性，则间接决定了学生的自主学习效率甚至是否进行自主学习，着对学生的信息素养发展极为重要。因此，在课堂上利用信息工具的同时，通过整合资源，搭建可以帮助学生交流、分享的自主学习的网络平台。为学生展示多种学习方式的同时，促进学生自主学习，为学生的实际学科素养水平发展奠基，同时为教师的有效教学的实现做充分准备。
例如，教师鼓励学生在微信群中进行信息学科的自主知识学习，成果分享。鼓励学生在信息交流群中可以主动提出问题，获得大家的帮助，教师也参与学生进行问题解答。学生通过次途径，能随时得到帮助。此外，教师还在校园网络学习平台，申请了信息技术学科学习的空间。还为学生分享了自己的慕课网络教学视频，通过学生进行教师的建议，有效提升了学生的信息自学能力。
综上所述，高中信息教师应对学生信息能力提升的实际效果负责。因此，教师应结合教材内容与学生的特点，将自身引导学生进行有效学习的教学助力效果发挥出来，有效提升学生信息实践操作能力、信息知识整合能力、多种途径自主学习能力等。在教师实现自身教学能力不断提升的同时，助力学生的信息能力水平提升，以及有效教学的长期实现。
参考文献：
[1]陈尧.高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国农村教育，2018（24）：101.
[2]陳燕玲.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国校外教育，2017（35）：75-76.
关键词：能力培养;信息技术;信息化教学
高中信息技术作为一门教授学生现在信息知识和信息操作技能的重要学科，在新课标推行以来，受到各个高中教育机构的广泛关注。同时，在信息技术飞速发展的当下以及信息科技广为应用的现状，对即将接收高等教育的新一代人才的信息素质能力水平提出了更高的要去。实现通过有效教学培养学生的信息能力，这既是技术教育本身发展的要求，也是教师提升自身教学能力的过程，高中信息教师有必要在以培养学生信息能力的意识基础上实现有效教学。
一、通过引导实践，提升学生的实践操作能力
信息学科知识具有实践性强的主要特点，要检验学生的信息综合能力水平，必须通过操作平台上学生的实际操作来进行。因此，教师不仅要将启发式、讨论式、参与式的教学方法应用到教学中，同时还要把理论知识基础上更重要的实践操作方法传授给学生。如此，将给教师的教学带来极大的便利，同时利于培养和提升学生的实践操作能力。
例如，教师在教学微项目“表格加工信息”时，为了让学生理解软件的计算能力，同时保证学生在课堂上都能掌握利用表格加工信息的技能，决定课堂上引导学生通过实践学习。教师首先向学生展示了教师自身运用Excel计算函数进行求和与求平均数的计算过程，学生在看到利用简单的函数可以提升计算速度的现状，对本课知识有了基本了解。在此基础上，教师通过引导学生进行实际操作，进行了常用函数的举例讲解：“我们在Excel工作表中可以利用SUM求和函数，AVE求平均函数进行针对表格数据的快速计算。这也是我们利用最多的快速计算函数。”通过有效的实践，在课堂上进行了高效的实践操作学习，对新课学习内容有了基本的理解，提升了学生的信息实践能力水平的同时，实现了教师课堂有效教学
二、知识活学活用，培养学生的知识整合能力
知识整合能力是学生信息知识综合能力的首要体现。学生对信息知识学习阶段的提升，也伴随着信息知识量的不断增大，因此，学生要对所学信息知识有必要的体系重构，形成便于学生理解的新的核心知识体系。这种知识整合能力也是学生需要提升的基本能力之一。因此，为了实现助力学生信息综合能力的不断提升，教师应引导学生学会主动进行知识整合，提升学生的知识整合能力。
例如，教师在教学“工作表与工作簿”相关知识时，为了帮助学生建立自己关于excel内容的知识体系，教师在课堂上利用本单元学到的Excel制作的知识，融入到了本课知识的教学中。教师在备课过程中已经整理了一遍，所以在课堂上整理本节知识的过程，就是与学生一起复习本单元的内容，同时加入新知识。此外，教师还为学生提供了一种自己掌握的信息科技知识，整合自己所学内容的方式或途径，即通过word文档制作或者PPT文档制作的方式，将自己的学习笔记记录下来。学生在课下多用PPT的方式进行了本课知识的复习整理，发送到了教师的邮箱。本课知识教学过程中，对学生的知识整合能力进行了培养，同时为学生的信息能力发展打好了基础，实现了教师的有效教学。
三、拓展教学途径，提升学生的自主学习能力
学生学习的自主性直接决定了对知识的学习效果，而学习途径的可选择性，则间接决定了学生的自主学习效率甚至是否进行自主学习，着对学生的信息素养发展极为重要。因此，在课堂上利用信息工具的同时，通过整合资源，搭建可以帮助学生交流、分享的自主学习的网络平台。为学生展示多种学习方式的同时，促进学生自主学习，为学生的实际学科素养水平发展奠基，同时为教师的有效教学的实现做充分准备。
例如，教师鼓励学生在微信群中进行信息学科的自主知识学习，成果分享。鼓励学生在信息交流群中可以主动提出问题，获得大家的帮助，教师也参与学生进行问题解答。学生通过次途径，能随时得到帮助。此外，教师还在校园网络学习平台，申请了信息技术学科学习的空间。还为学生分享了自己的慕课网络教学视频，通过学生进行教师的建议，有效提升了学生的信息自学能力。
综上所述，高中信息教师应对学生信息能力提升的实际效果负责。因此，教师应结合教材内容与学生的特点，将自身引导学生进行有效学习的教学助力效果发挥出来，有效提升学生信息实践操作能力、信息知识整合能力、多种途径自主学习能力等。在教师实现自身教学能力不断提升的同时，助力学生的信息能力水平提升，以及有效教学的长期实现。
参考文献：
[1]陈尧.高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国农村教育，2018（24）：101.
[2]陳燕玲.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国校外教育，2017（35）：75-76.