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自我保护是人类生存的需要，是与生俱来的一种生理本能 当今的孩子犹如温室的花朵倍受父母的宠爱，作父母的生怕孩子吃苦受累，百般呵护。真可谓是：“含嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。”忽视对幼儿进行安全自护自救这方面能力的培养，淡薄了孩子的生存意识从而也就抑制了孩子的自我保护能力的发展。“游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”游戏是幼儿的天性，适合幼儿的年龄特点。幼儿可以通过游戏，体验成功感，尝试解决问题，满足情感交流，积累各种经验，获得身心和谐发展的基础能力。所以，在实施安全教育中，通过游戏化的教学，能让幼儿在自主观察、游戏探索中主动获得安全的基本知识和能力。通过活动幼儿不仅知道相关的安全知识，而且更重要的是在实践层面上也能运用安全知识保护自己。它的实质是指要让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
一、开发游戏化的安全教育内容，优化安全课程内容的适宜性
自我保护是幼儿生存、安全的重要保障，针对现在幼儿自我保护能力不尽人意的现状，提高幼儿該方面的能力显得尤为重要，自护教育有较强的知识性和科学性，自护教育的内容又具有广泛性和弥散性，要让幼儿学会真正的自我保护，做到知、行一致，这就要求教师进行自护教育的手段应有灵活性、渗透性和随机性。我园开展了自护自救游戏化安全教育内容和游戏化组织形式的研究，我们遵循幼儿年龄学习特点，安全教育内容遵循循序渐进和难易适度原则，获得了以下的研究经验。
1.安全教育内容生活游戏化，增强幼儿安全自护意识
2.安全教育活动主题游戏化化，丰富幼儿安全自护知识
3.安全教育活动生成游戏化，提高幼儿安全自护能力
二、探索多元化的安全教育游戏活动，拓展安全课程的游戏性
1.角色游戏——幼儿强化自身的安全自护自救意识
角色游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，我们充分利用角色游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能训练。
案例：在娃娃家中，妈妈带着小围裙耐心的照顾小宝宝，一会给宝宝喝点奶、一会儿帮宝宝洗洗澡。宝宝的爸爸呢，忙着给家里人烧饭，忙的不亦了乐乎。这时传来了妈妈的呼救声：“不好了，不好了，宝宝把米粒塞进了鼻子里了。”爸爸听了后连忙去看，呀，这可怎么办呀？于是，爸爸连忙打电话通知120.儿童医院的医生听到电话后立刻带好急救箱，赶到了娃娃家。经过医生的紧急处理，娃娃家的宝宝脱离了危险。在游戏分享中，教师抓住安全教育的契机，与幼儿共同分析了将异物放入口鼻耳的危险性。事后，娃娃家的爸爸妈妈也表示以后会将一些危险的物品远离宝宝。
2.情境表演游戏——幼儿学习掌握正确的安全自护自救技能
按照孩子学习的兴趣，幼儿的学习总是与一定的“情境”相联系。在学习情境中幼儿可以自由地探索和学习，在这一过程中幼儿不仅能得到教师的帮助与支持，而且幼儿之间可以互相协作和提高。幼儿以形象思维为主，很多时候他们要借助具体的情景或形象来理解学习内容。而安全教育内容比较抽象，在安全教育活动借助情境表演，让幼儿有对比、有鉴别。
3.木偶表演游戏——幼儿增强安全应急自护自救能力
木偶表演形象直观，适合幼儿的思维特点。幼儿观看木偶表演，犹如自己的亲历行为。木偶表演的情节将直接指导幼儿的学习生活。根据木偶表演的特点，我们充分利用教师资源，将安全教育知识贯穿在木偶剧中。
4.区角游戏——幼儿拓展自护自救安全实践操作体验
爱玩游戏是每个孩子的天性，区角游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，让幼儿在自主学习中潜移默化地获取安全知识。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。《幼儿园教育指导纲要》提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足。”所以我们在活动中也充分发挥了区角游戏的价值。
5.亲子游戏——提升家园安全自护自救合作教育
幼儿园的安全教育工作、安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。增强幼儿的自护自救安全意识，提高自我保护能力，绝非是一朝一夕的事，但也不是高不可攀的，这就需要教师根据幼儿的年龄特点，采取相应的措施，选择适宜的安全教育内容，利用直观形象的教育方法和手段，并与家长取得密切的配合，持之以恒的落实游戏化的安全教育，从而达到教育的一致性，使对幼儿的安全自护教育达到一定的效果。
三、丰富的环境增强幼儿安全意识
《幼儿园教育指导纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。古人云：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。可见，环境是儿童发展最重要的因素之一，环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。良好的校园环境包括物质环境和精神氛围。我们致力于让各种氛围潜移默化地增强幼儿的安全意识，丰富幼儿的安全自救自护知识。
我们始终围绕幼儿安全教育这个中心，创设适宜的丰富的物质环境，潜移默化的激发幼儿安全意识，提高幼儿安全技能。
在幼儿园里常常是以教师的言行举止为幼儿直接提供了行为榜样，使幼儿在模仿过程中获得一定的价值观念。可见教师的言行举止，对幼儿起到潜移默化的教育作用。教师要充分发挥榜样作用进行安全教育，这样可以把抽象的安全知识具体化、形象化，使幼儿易于接受。如：上下楼梯靠右走，过马路走人行道，正确使用工具……教师努力发挥着榜样示范作用，用自身的教育行为去感染孩子。
此外，我们还重视利用幼儿同伴间的榜样示范作用。我们开展了一系列的评选活动，如“安全小卫士”、“安全小博士”、“安全小能手”，将表现好的幼儿推选出来，成为大家学习的榜样。通过评选活动，不仅增强了幼儿的安全意识，丰富了安全知识。从而在幼儿园中形成了“处处是安全，人人讲安全”的积极向上的安全教育氛围。可见，将安全教育融入环境创设，让幼儿在轻松、愉快的氛围中复习巩固自我保护的知识，能从多方面、多途径地培养幼儿自我保护能力，促进自我保护意识与能力的提高，使幼儿健康成长。
上海普陀区金海螺幼儿园 高蓉霞
一、开发游戏化的安全教育内容，优化安全课程内容的适宜性
自我保护是幼儿生存、安全的重要保障，针对现在幼儿自我保护能力不尽人意的现状，提高幼儿該方面的能力显得尤为重要，自护教育有较强的知识性和科学性，自护教育的内容又具有广泛性和弥散性，要让幼儿学会真正的自我保护，做到知、行一致，这就要求教师进行自护教育的手段应有灵活性、渗透性和随机性。我园开展了自护自救游戏化安全教育内容和游戏化组织形式的研究，我们遵循幼儿年龄学习特点，安全教育内容遵循循序渐进和难易适度原则，获得了以下的研究经验。
1.安全教育内容生活游戏化，增强幼儿安全自护意识
2.安全教育活动主题游戏化化，丰富幼儿安全自护知识
3.安全教育活动生成游戏化，提高幼儿安全自护能力
二、探索多元化的安全教育游戏活动，拓展安全课程的游戏性
1.角色游戏——幼儿强化自身的安全自护自救意识
角色游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，我们充分利用角色游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能训练。
案例：在娃娃家中，妈妈带着小围裙耐心的照顾小宝宝，一会给宝宝喝点奶、一会儿帮宝宝洗洗澡。宝宝的爸爸呢，忙着给家里人烧饭，忙的不亦了乐乎。这时传来了妈妈的呼救声：“不好了，不好了，宝宝把米粒塞进了鼻子里了。”爸爸听了后连忙去看，呀，这可怎么办呀？于是，爸爸连忙打电话通知120.儿童医院的医生听到电话后立刻带好急救箱，赶到了娃娃家。经过医生的紧急处理，娃娃家的宝宝脱离了危险。在游戏分享中，教师抓住安全教育的契机，与幼儿共同分析了将异物放入口鼻耳的危险性。事后，娃娃家的爸爸妈妈也表示以后会将一些危险的物品远离宝宝。
2.情境表演游戏——幼儿学习掌握正确的安全自护自救技能
按照孩子学习的兴趣，幼儿的学习总是与一定的“情境”相联系。在学习情境中幼儿可以自由地探索和学习，在这一过程中幼儿不仅能得到教师的帮助与支持，而且幼儿之间可以互相协作和提高。幼儿以形象思维为主，很多时候他们要借助具体的情景或形象来理解学习内容。而安全教育内容比较抽象，在安全教育活动借助情境表演，让幼儿有对比、有鉴别。
3.木偶表演游戏——幼儿增强安全应急自护自救能力
木偶表演形象直观，适合幼儿的思维特点。幼儿观看木偶表演，犹如自己的亲历行为。木偶表演的情节将直接指导幼儿的学习生活。根据木偶表演的特点，我们充分利用教师资源，将安全教育知识贯穿在木偶剧中。
4.区角游戏——幼儿拓展自护自救安全实践操作体验
爱玩游戏是每个孩子的天性，区角游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，让幼儿在自主学习中潜移默化地获取安全知识。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。《幼儿园教育指导纲要》提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足。”所以我们在活动中也充分发挥了区角游戏的价值。
5.亲子游戏——提升家园安全自护自救合作教育
幼儿园的安全教育工作、安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。增强幼儿的自护自救安全意识，提高自我保护能力，绝非是一朝一夕的事，但也不是高不可攀的，这就需要教师根据幼儿的年龄特点，采取相应的措施，选择适宜的安全教育内容，利用直观形象的教育方法和手段，并与家长取得密切的配合，持之以恒的落实游戏化的安全教育，从而达到教育的一致性，使对幼儿的安全自护教育达到一定的效果。
三、丰富的环境增强幼儿安全意识
《幼儿园教育指导纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。古人云：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。可见，环境是儿童发展最重要的因素之一，环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。良好的校园环境包括物质环境和精神氛围。我们致力于让各种氛围潜移默化地增强幼儿的安全意识，丰富幼儿的安全自救自护知识。
我们始终围绕幼儿安全教育这个中心，创设适宜的丰富的物质环境，潜移默化的激发幼儿安全意识，提高幼儿安全技能。
在幼儿园里常常是以教师的言行举止为幼儿直接提供了行为榜样，使幼儿在模仿过程中获得一定的价值观念。可见教师的言行举止，对幼儿起到潜移默化的教育作用。教师要充分发挥榜样作用进行安全教育，这样可以把抽象的安全知识具体化、形象化，使幼儿易于接受。如：上下楼梯靠右走，过马路走人行道，正确使用工具……教师努力发挥着榜样示范作用，用自身的教育行为去感染孩子。
此外，我们还重视利用幼儿同伴间的榜样示范作用。我们开展了一系列的评选活动，如“安全小卫士”、“安全小博士”、“安全小能手”，将表现好的幼儿推选出来，成为大家学习的榜样。通过评选活动，不仅增强了幼儿的安全意识，丰富了安全知识。从而在幼儿园中形成了“处处是安全，人人讲安全”的积极向上的安全教育氛围。可见，将安全教育融入环境创设，让幼儿在轻松、愉快的氛围中复习巩固自我保护的知识，能从多方面、多途径地培养幼儿自我保护能力，促进自我保护意识与能力的提高，使幼儿健康成长。
上海普陀区金海螺幼儿园 高蓉霞