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【摘要】美术教育教学应该立足并根植民族传统文化的精华，把发扬民族精神，弘扬民族传统文化作为主导性工作。在小学版画教学中傳承潮汕文化的美术教学思路，能加深学生对本土文化的了解和认识，让优秀的传统美术文化通过美术教学得以传承、发展和创新，有利于潮汕文化传承在基础教育中有效地实施和落实。
【关键词】潮汕文化；版画；美术教学
一、儿童版画教学在潮汕文化传承中的意义
本土文化艺术传承是全社会的呼唤，也是小学美术教育课程改革的需要。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中明确规定：“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过对美术课程的学习，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。”传承本土文化更需要美术教育的参与，在教育过程中，让学生们了解家乡文化与民间艺术，从小培养保护意识，而美术教育也需要本土文化和艺术的滋润、拓展和延伸，因此两者有着互相促进的关系。这也是2013年本校美术学科开始进行“在小学版画教学中传承潮汕文化”这一课题研究的主要背景。在小学版画教学中传承潮汕文化，能加深学生对潮汕文化的了解和认识，将潮汕延续、发扬、光大，潮汕文化传承在基础教育中得以有效地实施和落实。
二、潮汕文化是版画教学的源头活水
俗话说：“一方水土，养一方人”。作为“中国版画之乡”的澄海版画，取材于生活，画面真实生动，色彩鲜艳厚重。2003年我校开办了版画班， 2011年我校被命名为第一批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校，课程资源优势已然形成。怎样让本土的“美”进入版画课堂，让学生一起分享呢？
（一）注重本土文化的收集与积累
美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对本土文化认识。我校注重本土文化资料的收集与积累。民俗用品是最容易收集到的：一只潮汕大花篮、一个粿印、一个糕印、一件潮汕钩花作品……当孩子把所收集到的实物汇聚在课堂的时候，课堂马上变成一个小小的博物馆。这样的活动是让他们认识民间美术一种最直接的途径，能更好地体现美术课程的人文性，让课堂充满生命活力。
例如，在教学《红粿桃》时，课前我布置学生收集资料。课上，有的学生带来了粿印，有的带来了制作红粿桃方法的照片，有的带来了红粿桃的童谣，有的还资料做成电脑幻灯片。课堂上，孩子们兴致勃勃地欣赏红粿桃之美，主动把自己收集到的资料和伙伴们一起分享。在这样浓厚的文化情境中，学生想学、乐学，沉浸在浓浓的审美体验的氛围之中，孩子们也会因为是自己亲身收集和体验所得而对美术课倍感兴趣。
（二）注重潮汕文化的开发和利用
周凤甫教授曾指出：“美术教育教学应该立足并根植民族传统文化的精华，把发扬民族传统精神、弘扬民族传统文化作为主导性工作。这是当今乃至今后基础美术教育教学应有的定位。”在教学中，我把美术教育和潮汕文化资源开发、利用联系起来，引导学生对潮汕文化进行开发、利用，拓宽学生的审美视野。
1.在身边发现美
现在的小孩喜欢吃汉堡、西餐，而对本土的美食却了解甚少。多少海外华侨听到“鼠壳果、卤鹅、牛肉丸、蚝烙”等等感到亲切万分，探亲回去也不忘带上一些和亲友分享。在《潮汕味道—粿》一课教学活动中，我要求学生采访家人，了解制作各种粿的材料、制作的工序；写家人喜欢的粿名称；介绍家人喜欢的粿的形、色、味；表现家人喜欢的粿；最后在班上展示，孩子们在介绍时，脸上流露出深深地自豪。在上《又是林檎成熟时》时，同学对林檎再也熟悉不过，我在课堂上加以适当的引导。一张张画充满乡土特色，有的描绘了农民正在忙碌的场面，有的描绘了农民在林檎园里休闲喝茶的场面……我把《赛大猪》一课放在四年级下学期的第二课，就是考虑到开学刚好临近澄海冠山赛大猪，学生可以由家长带去参观，这样学生在现实中找到真知，在课堂上表达真切的感受。我想，这些来源于我们生活的或许就是艺术的源泉。
潮汕功夫茶富有特色，它随着潮人出国到达世界各个地方。我在六年级的学习活动中开展“功夫茶茶艺师”活动，让学生了解潮汕功夫茶以及相关的文化知识，仔细地观察冲功夫茶的各种姿势，并用版画它表现出来。这次活动将学生的眼光从“可乐”引向“潮汕功夫茶”，让学生懂得在生活中找寻美、表现美，形成热爱家乡文化的精神品质。
我还组织了“教材选题”辩论会，让学生根据自己收集的资料为开发的课题进行辩述。在交流互动中，有的同学则以“鱼饭”为题，从“鱼饭”的由来、“鱼饭”的制作方法等，与生活联系密切，认为可以作为教材选题内容；有的以“出花园”为题，从“出花园”的传说记载、礼仪细节、祭品类型等方面说明开发利用的可行性；还有的同学以潮汕童谣为题进行介绍……这样的选题交流，既让参与的同学个性得到张扬，成果得到肯定，也让全体同学的情感得到升华，审美视野更为开阔。
2.在以民居、古建筑为主的人文景观中寻根
潮汕老厝保留着汉唐世家聚居的传统，澄海的老厝有狭窄而幽深的古巷，还有遍布于街头巷尾的老榕树，都让人深深感受到浓郁的地方文化、厚重的历史感。“陈慈黉故居”、千年程洋冈，海上丝绸之路樟林新兴街……这些老厝都装饰着栩栩如生、精致巧妙的石雕、花窗。学期初，我们前往陈慈簧故居、文园小筑收集资料，引导孩子通过采访、拍照片、拍录像等方法，把这些古建筑以及建筑背后的历史故事收集、记录。到了美术课时，同学们踊跃发言，把自己收集到的资料通过照片、录像、速写展现在全班同学面前，同时进行绘声绘色的讲解、陈述。《厝角头》一课上，学生认识了潮汕厝角头的不同造型，领略富有民族特色的建筑风格，启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产，热爱自己的家乡。《厝角头》《潮汕花窗》《扣扣老宅的门环》《潮汕屋檐》《门神》等学生作品反映潮汕本土文化又赋有童趣，既让学生继承和弘扬了优秀文化遗产，又培养了人文素养，使学生在审美情感体验中提升审美情趣。
三、注重“普及、提高”版画教学
在开展版画特色教育的过程中，我们非常注重普及与提高。普及即重点抓好第一课堂教学，在学校二至六年级普及版画教学，每学期不少于三课时的版画教学。同一教学内容我们用不同形式版画表现出来。例如《红粿桃》一课，三年级学生用单色吹塑纸版画表现单个的红粿桃，四年级用粉印版画表现做红粿桃。《潮州柑》一课，四年级用粉印表现潮州柑的纹理、细节之美，六年级学生用绝版套色版画表现摘柑的欢乐。
提高即在普及的基础上，开展特长教学。我校在特长活动中开设了版画特长班，并成立版画社团，进行刻纸版画、剪贴纸版画等创作活动。版画社团学生每星期都有两节课的活动时间，坚持每月一个活动主题。
课堂普及教学使学生知道版画、了解潮汕文化，对潮汕文化的民间美术、民俗生活有个浅显的认识。课外提高教学，给有特长爱好的学生创设了一个平台，在版画这种“本土化”的美术学习过程中，使儿童逐步形成基本的美术素养与美术学习能力的同时，增强他们对潮汕文化的了解和民族艺术的感悟能力，在学生心底里培育对本土文化的依恋因子。
让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂。我们要充分开发与利用潮汕文化资源，把家乡作为学习美术的大课堂。让美术教育植根于潮汕文化的沃土，让版画之花开得更绚丽多彩！
参考文献：
[1]美术课程标准[M].
[2]尹少淳.美术新课标解读[M].
[3]陈琦.版画技法[M].
[4]侯令.美术课程与地方文化资源[J].
【关键词】潮汕文化；版画；美术教学
一、儿童版画教学在潮汕文化传承中的意义
本土文化艺术传承是全社会的呼唤，也是小学美术教育课程改革的需要。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中明确规定：“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过对美术课程的学习，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。”传承本土文化更需要美术教育的参与，在教育过程中，让学生们了解家乡文化与民间艺术，从小培养保护意识，而美术教育也需要本土文化和艺术的滋润、拓展和延伸，因此两者有着互相促进的关系。这也是2013年本校美术学科开始进行“在小学版画教学中传承潮汕文化”这一课题研究的主要背景。在小学版画教学中传承潮汕文化，能加深学生对潮汕文化的了解和认识，将潮汕延续、发扬、光大，潮汕文化传承在基础教育中得以有效地实施和落实。
二、潮汕文化是版画教学的源头活水
俗话说：“一方水土，养一方人”。作为“中国版画之乡”的澄海版画，取材于生活，画面真实生动，色彩鲜艳厚重。2003年我校开办了版画班， 2011年我校被命名为第一批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校，课程资源优势已然形成。怎样让本土的“美”进入版画课堂，让学生一起分享呢？
（一）注重本土文化的收集与积累
美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对本土文化认识。我校注重本土文化资料的收集与积累。民俗用品是最容易收集到的：一只潮汕大花篮、一个粿印、一个糕印、一件潮汕钩花作品……当孩子把所收集到的实物汇聚在课堂的时候，课堂马上变成一个小小的博物馆。这样的活动是让他们认识民间美术一种最直接的途径，能更好地体现美术课程的人文性，让课堂充满生命活力。
例如，在教学《红粿桃》时，课前我布置学生收集资料。课上，有的学生带来了粿印，有的带来了制作红粿桃方法的照片，有的带来了红粿桃的童谣，有的还资料做成电脑幻灯片。课堂上，孩子们兴致勃勃地欣赏红粿桃之美，主动把自己收集到的资料和伙伴们一起分享。在这样浓厚的文化情境中，学生想学、乐学，沉浸在浓浓的审美体验的氛围之中，孩子们也会因为是自己亲身收集和体验所得而对美术课倍感兴趣。
（二）注重潮汕文化的开发和利用
周凤甫教授曾指出：“美术教育教学应该立足并根植民族传统文化的精华，把发扬民族传统精神、弘扬民族传统文化作为主导性工作。这是当今乃至今后基础美术教育教学应有的定位。”在教学中，我把美术教育和潮汕文化资源开发、利用联系起来，引导学生对潮汕文化进行开发、利用，拓宽学生的审美视野。
1.在身边发现美
现在的小孩喜欢吃汉堡、西餐，而对本土的美食却了解甚少。多少海外华侨听到“鼠壳果、卤鹅、牛肉丸、蚝烙”等等感到亲切万分，探亲回去也不忘带上一些和亲友分享。在《潮汕味道—粿》一课教学活动中，我要求学生采访家人，了解制作各种粿的材料、制作的工序；写家人喜欢的粿名称；介绍家人喜欢的粿的形、色、味；表现家人喜欢的粿；最后在班上展示，孩子们在介绍时，脸上流露出深深地自豪。在上《又是林檎成熟时》时，同学对林檎再也熟悉不过，我在课堂上加以适当的引导。一张张画充满乡土特色，有的描绘了农民正在忙碌的场面，有的描绘了农民在林檎园里休闲喝茶的场面……我把《赛大猪》一课放在四年级下学期的第二课，就是考虑到开学刚好临近澄海冠山赛大猪，学生可以由家长带去参观，这样学生在现实中找到真知，在课堂上表达真切的感受。我想，这些来源于我们生活的或许就是艺术的源泉。
潮汕功夫茶富有特色，它随着潮人出国到达世界各个地方。我在六年级的学习活动中开展“功夫茶茶艺师”活动，让学生了解潮汕功夫茶以及相关的文化知识，仔细地观察冲功夫茶的各种姿势，并用版画它表现出来。这次活动将学生的眼光从“可乐”引向“潮汕功夫茶”，让学生懂得在生活中找寻美、表现美，形成热爱家乡文化的精神品质。
我还组织了“教材选题”辩论会，让学生根据自己收集的资料为开发的课题进行辩述。在交流互动中，有的同学则以“鱼饭”为题，从“鱼饭”的由来、“鱼饭”的制作方法等，与生活联系密切，认为可以作为教材选题内容；有的以“出花园”为题，从“出花园”的传说记载、礼仪细节、祭品类型等方面说明开发利用的可行性；还有的同学以潮汕童谣为题进行介绍……这样的选题交流，既让参与的同学个性得到张扬，成果得到肯定，也让全体同学的情感得到升华，审美视野更为开阔。
2.在以民居、古建筑为主的人文景观中寻根
潮汕老厝保留着汉唐世家聚居的传统，澄海的老厝有狭窄而幽深的古巷，还有遍布于街头巷尾的老榕树，都让人深深感受到浓郁的地方文化、厚重的历史感。“陈慈黉故居”、千年程洋冈，海上丝绸之路樟林新兴街……这些老厝都装饰着栩栩如生、精致巧妙的石雕、花窗。学期初，我们前往陈慈簧故居、文园小筑收集资料，引导孩子通过采访、拍照片、拍录像等方法，把这些古建筑以及建筑背后的历史故事收集、记录。到了美术课时，同学们踊跃发言，把自己收集到的资料通过照片、录像、速写展现在全班同学面前，同时进行绘声绘色的讲解、陈述。《厝角头》一课上，学生认识了潮汕厝角头的不同造型，领略富有民族特色的建筑风格，启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产，热爱自己的家乡。《厝角头》《潮汕花窗》《扣扣老宅的门环》《潮汕屋檐》《门神》等学生作品反映潮汕本土文化又赋有童趣，既让学生继承和弘扬了优秀文化遗产，又培养了人文素养，使学生在审美情感体验中提升审美情趣。
三、注重“普及、提高”版画教学
在开展版画特色教育的过程中，我们非常注重普及与提高。普及即重点抓好第一课堂教学，在学校二至六年级普及版画教学，每学期不少于三课时的版画教学。同一教学内容我们用不同形式版画表现出来。例如《红粿桃》一课，三年级学生用单色吹塑纸版画表现单个的红粿桃，四年级用粉印版画表现做红粿桃。《潮州柑》一课，四年级用粉印表现潮州柑的纹理、细节之美，六年级学生用绝版套色版画表现摘柑的欢乐。
提高即在普及的基础上，开展特长教学。我校在特长活动中开设了版画特长班，并成立版画社团，进行刻纸版画、剪贴纸版画等创作活动。版画社团学生每星期都有两节课的活动时间，坚持每月一个活动主题。
课堂普及教学使学生知道版画、了解潮汕文化，对潮汕文化的民间美术、民俗生活有个浅显的认识。课外提高教学，给有特长爱好的学生创设了一个平台，在版画这种“本土化”的美术学习过程中，使儿童逐步形成基本的美术素养与美术学习能力的同时，增强他们对潮汕文化的了解和民族艺术的感悟能力，在学生心底里培育对本土文化的依恋因子。
让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂。我们要充分开发与利用潮汕文化资源，把家乡作为学习美术的大课堂。让美术教育植根于潮汕文化的沃土，让版画之花开得更绚丽多彩！
参考文献：
[1]美术课程标准[M].
[2]尹少淳.美术新课标解读[M].
[3]陈琦.版画技法[M].
[4]侯令.美术课程与地方文化资源[J].