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摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为全面深入，教师应围绕学生们的学习实际，设计对应的教学策略和方法，使之能够切实提升学生们的数学知识学习积极性。由此，教师立足基础性的教材知识内容，设计并创新相关教学策略和内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的综合学习质量得到有效提升。
关键词：小学生;数学学习;教法创新;质量优化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-181
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应设计大量科学有效的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计大量趣味性的教学策略，使之能够有效激活学生们的数学知识学习主动性。同时，教师应重视师生之间的关系培养，通过引导师生间的良好教学沟通，可以使学生们的数学知识认知更为充分有效。此外，通过教师为学生们设计相关学习任务，能够使学生们的学习更为积极，从而切实提升学生的数学知识自主学习能力。
一、重视学生兴趣培养，激活综合学习动力
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的教学策略，使之能够有效提升学生们的学习积极性。因此，教师综合学生们的实际学习表现，决定从学生们的学习兴趣教导入手，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的学习积极性，从而使其对所学知识的理解更为全面有效。所以，教师在系统有效的教学分析后，决定为学生们设计兴趣化教学策略，使之能够根据学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略和方法，从而有效提升学生们的学习动力。在教师看来，学生学习数学知识的过程中，若是教师能够找准学生们的学习兴趣点，便开始设计对应的教学内容，使之有效提升学生们的学习积极性，并全面提升其数学知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“图形的變换”知识时，便可设计对应的兴趣化教学策略，使之能够契合学生们的学习心理，从而使其当前阶段的数学知识学习更为专注，从而全面提升学生们的数学知识学习积极性。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便决定为其设计对应的趣味性教学活动，使学生能够真正结合自身的学习兴趣点，展开积极有效的知识学习和思考，从而切实提升学生们的学习动力。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便设计对应的趣味性教学策略，使学生们的数学知识理解更为深刻，从而全面提升学生们的学习质量。
二、强调师生良好交流，加深学生知识认知
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当重视师生之间的信息交流强化，使之能够帮助师生建立良好的教学交流关系，从而使之能够帮助学生进一步深化对所学知识细节的理解。在教师为学生们讲解相关数学知识内容期间，发现学生之所以数学知识学习质量不佳，其根本原因在于对所学知识细节的认知不足，而造成学生出现这一状况的主要问题，是其未能够同教师建立良好的教学交流关系。所以，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可围绕学生们的学习实际，创编相关的师生交流环境，希望可以使之有效提升学生们的学习积极性，并全面提升学生的综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“可能性”的相关知识内容时，便可为其营造良好的师生交流环境，使之能够推动学生同教师展开积极有效的信息沟通，从而切实提升学生的综合学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的教学交流问题，使之能够建立师生有效交流的“媒介”。通过为学生们设计相关的教学检验问题，教师可以明确当前学生在学习过程中存在的相关认知问题，并就学生实际反应出的状况，进行系统全面的知识教学和指导，从而使其对所学知识的细节分析更为全面有效。所以，通过教师为学生们设计对应的教学策略，可以使学生们的数学知识学习更为积极，并切实优化学生的综合学习质量。
三、设计相关学习任务，提升学生自学能力
为了能够使学生们的数学知识学习更为积极有效，教师应为学生们设计对应的学习任务，使之能够引导学生明确自身的学习目标和方向，这样才能够使其数学知识自学能力得到实质性的增强。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编对应的学习任务内容，使之能够有效提升学生们的自主学习意识，从而全面提升其综合学习质量。
例如，学生们在学习关于“组合图形的面积计算”知识时，便可设计对应的教学任务，使之能够全面提升学生们的学习积极性。所以，在教师教导学生门学习相关数学知识内容时，便开始设计对应的学习任务，使之能够引导学生明确其当前阶段的学习方向，并使其能够在学习任务的引导下，展开积极有效的知识学习和思考，从而切实提升其对应数学知识的认知水平。有了教师设计的学习任务基础，可以帮助其全面提升数学知识学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，应设计综合性的教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]万兆荣.基于学生发展需要的结构化学习研究——以《一位小数的意义》教学为例[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2018，17（03）：279-282.
[2]肖翠琴.小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例[J].西部素质教育，2018，4（18）：233-234.
[3]陈小勤.基于人人通平台的翻转课堂在小学数学课堂中的探索——以人教版五年级上册“植树问题”为例[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：90-91.
关键词：小学生;数学学习;教法创新;质量优化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-181
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应设计大量科学有效的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计大量趣味性的教学策略，使之能够有效激活学生们的数学知识学习主动性。同时，教师应重视师生之间的关系培养，通过引导师生间的良好教学沟通，可以使学生们的数学知识认知更为充分有效。此外，通过教师为学生们设计相关学习任务，能够使学生们的学习更为积极，从而切实提升学生的数学知识自主学习能力。
一、重视学生兴趣培养，激活综合学习动力
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的教学策略，使之能够有效提升学生们的学习积极性。因此，教师综合学生们的实际学习表现，决定从学生们的学习兴趣教导入手，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的学习积极性，从而使其对所学知识的理解更为全面有效。所以，教师在系统有效的教学分析后，决定为学生们设计兴趣化教学策略，使之能够根据学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略和方法，从而有效提升学生们的学习动力。在教师看来，学生学习数学知识的过程中，若是教师能够找准学生们的学习兴趣点，便开始设计对应的教学内容，使之有效提升学生们的学习积极性，并全面提升其数学知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“图形的變换”知识时，便可设计对应的兴趣化教学策略，使之能够契合学生们的学习心理，从而使其当前阶段的数学知识学习更为专注，从而全面提升学生们的数学知识学习积极性。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便决定为其设计对应的趣味性教学活动，使学生能够真正结合自身的学习兴趣点，展开积极有效的知识学习和思考，从而切实提升学生们的学习动力。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便设计对应的趣味性教学策略，使学生们的数学知识理解更为深刻，从而全面提升学生们的学习质量。
二、强调师生良好交流，加深学生知识认知
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当重视师生之间的信息交流强化，使之能够帮助师生建立良好的教学交流关系，从而使之能够帮助学生进一步深化对所学知识细节的理解。在教师为学生们讲解相关数学知识内容期间，发现学生之所以数学知识学习质量不佳，其根本原因在于对所学知识细节的认知不足，而造成学生出现这一状况的主要问题，是其未能够同教师建立良好的教学交流关系。所以，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可围绕学生们的学习实际，创编相关的师生交流环境，希望可以使之有效提升学生们的学习积极性，并全面提升学生的综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“可能性”的相关知识内容时，便可为其营造良好的师生交流环境，使之能够推动学生同教师展开积极有效的信息沟通，从而切实提升学生的综合学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的教学交流问题，使之能够建立师生有效交流的“媒介”。通过为学生们设计相关的教学检验问题，教师可以明确当前学生在学习过程中存在的相关认知问题，并就学生实际反应出的状况，进行系统全面的知识教学和指导，从而使其对所学知识的细节分析更为全面有效。所以，通过教师为学生们设计对应的教学策略，可以使学生们的数学知识学习更为积极，并切实优化学生的综合学习质量。
三、设计相关学习任务，提升学生自学能力
为了能够使学生们的数学知识学习更为积极有效，教师应为学生们设计对应的学习任务，使之能够引导学生明确自身的学习目标和方向，这样才能够使其数学知识自学能力得到实质性的增强。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编对应的学习任务内容，使之能够有效提升学生们的自主学习意识，从而全面提升其综合学习质量。
例如，学生们在学习关于“组合图形的面积计算”知识时，便可设计对应的教学任务，使之能够全面提升学生们的学习积极性。所以，在教师教导学生门学习相关数学知识内容时，便开始设计对应的学习任务，使之能够引导学生明确其当前阶段的学习方向，并使其能够在学习任务的引导下，展开积极有效的知识学习和思考，从而切实提升其对应数学知识的认知水平。有了教师设计的学习任务基础，可以帮助其全面提升数学知识学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，应设计综合性的教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]万兆荣.基于学生发展需要的结构化学习研究——以《一位小数的意义》教学为例[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2018，17（03）：279-282.
[2]肖翠琴.小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例[J].西部素质教育，2018，4（18）：233-234.
[3]陈小勤.基于人人通平台的翻转课堂在小学数学课堂中的探索——以人教版五年级上册“植树问题”为例[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：90-91.