论文部分内容阅读
摘 要：本文介绍了倡导以教师为主导，以学生为主体的任务型教学法。在高中英语课堂教学中，学生通过感知、亲身实践、小组参与及合作，完成任务活动的目标。教师通过亲身实践，从学生角度和学习目标出发，在实际教学中设计各种相应的任务活动，让学生在实际活动中学习语言，提高学生学习的目的性和积极性，提升课堂的教学效果。
关键词：英语;特点;活动设计;效果
引言：新课改促使高中英语教师认真钻研教材，勇于更新理念，探索先进有效的教学方法，培养大量的具备较高英语知识和能力的高中生。“教师应根据不同的教学任务、不同的条件与环境、不同学生的实际情况和教师自身的专长，去选择不同的教学模式，创造性地运用教学模式，以求课堂教学的最优化。”[1]
任务型的教学模式，就是指教师通过指导学生，让学生通过个人感知、亲身实践体验、小组参与和合作等学习模式，完成任务的目的，从而取得收获。在学习的过程中调整情感与策略，使得学习英语的态度端正积极，以提升实际运用语言的能力。这种教学模式运用到高中英语课堂教学中具有重要的现实意义，特别是在农村中学，没有浓厚的英语语言学习环境，学生缺乏学习英语的兴趣，自学能力差，任务型教学活动尤为重要。
一、任务型教学的基本特点
任务型教学是提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，具有以下特点：
（一）任务型教学是具有明确的学习目标，强调以真实情景为依托的一种语言教学活动。此教学法要求学生在真实的场景下完成学习活动中的任务，习得并掌握真实、实用、有意义的语言。
（二）任务型教学是一种提倡学生通过亲身体验、积极参与、实践、小组交流和同伴合作的学习模式。学生通过积极参与教师精心设计的任务型学习活动，学习语言，应用语言，进一步发现问题，解决问题，总结归纳知识，探索规律，获得语言学习的成就感。
“教育心理学理论研究表明，学生的学习兴趣是学习的原动力。对学科持续的兴趣能够形成动机。动机能促使学生提高学习的质量。”[2]这就需要教师教师发散思维，充分发挥教师的主体性和创造性，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高教学效率。
二、任务型教学活动的设计
教师必须从学生的角度设计相应的任务型教学活动，明确学生学习语言的目标，提高学生学习的目的性和积极性。
（一）预测性的活动
为学生设计预测性的活动，激发学生的好奇心与学习的兴趣，让学生充分发挥想象力，促进思维能力发展。把预测的内容与课文内容作对比，对学生熟悉课文、掌握所学知识大有好处。在教授新课时，可以让他们先关注课文的标题和图片，根据课文重点语段和给出的真实情景，预测课文的主要内容。
例如， Cultural Relics一文中有图片，教师可依据文中图片和标题，为学生设计学习活动， 学生根据所给的信息提出问题。
教师根据学生提出的问题，让学生先进行小组讨论回答，再让学生快速阅读全文，查找一下课文内容是否有自己提出的问题的答案，也可以让学生预测课文的结局。学生根据这明确的学习活动，参与，讨论，预测出多种多样的结局。这样的活动可以让学生的想象力和思维能力得到发散和提升。
（二）学以致用的活动
教师运用任务型教学方法设计的教学活动和学生的任务活动，必须贴近学生的日常学习与生活，让学生学会应用英语解决生活中的实际问题，从而达到“为用而学，用中学，学中用”的目的。
例如，在教到火灾这一话题时，教师可以根据“制定一个家庭火灾计划”（make a home fire escape plan）这一话题，设计以下一系列与学生生活相关的任务活动。学生完成任务活动后，清楚地知道火灾发生的时候应该作出怎样的反应，比如什么是该做的，什么是不该做的，怎么做才能安全地逃离火灾现场。最后归纳总结学生合作讨论的成果。
（三）符合学生兴趣的活动
“任务型学习活动可以帮助调节和活跃课堂气氛，减轻学生的学习语言的畏难情绪与心理负担，让学生在轻松的环境中学到知识和技能。”[3]教师一定要认真考虑学生的需求、兴趣和能力，鼓励学生把课堂上学到的知识应用到现实生活中去。
例如，在教The Olympic Games（奧运会）时，可以从即将举行的奥运会谈起，邀请全班同学讨论，提高了学生参与的积极性与主动性。教师进行任务铺垫，充分利用学生们的兴趣与热情，设计听力活动和情景对话活动。最后，教师对学生完成活动情况再进行归纳总结。
三、任务型教学活动设计应注意的问题
教师在设计任务型教学活动的时候，需关注以下三点：
（一）活动必须有明确的目的并具有可操作性;
（二）活动必须从学生的生活实际和兴趣出发，任务的设计要具有语用、语境和语意三方面的真实性;
（三）活动设计要直观，应用多媒体技术让任务设计更生动，更丰富多彩。
“外语教学理论和实践证明语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用（Krashen，1981，1982;Ellis，1985）。”[4]教师运用多媒体辅助教学，使教学材料的直观与丰富多彩，激发学生的好奇心和学习的兴趣，让学生更好地记住所呈现的知识、技能。
任务型教学模式也要求高中英语教师在课堂教学中大胆实践创新，积极钻研探索，不断反思教学方法和效果，促使任务型教学模式在提升课堂教学效率上发挥最大的效应。
参考文献
[1]查有梁，黄子成.中学英语教学建模.广西教育出版社，2003年第7页。
[2]刘绍忠.中学英语课程理念与实施.广西师范大学出版社，2003年第64页。
[3]黄远振.新课程英语教与学. 福建教育出版社，2003年第33页。
[4]蔡昌卓，刘振聪. 英语教学研究与论文写作. 广西师范大学出版社，2002年第46页。
关键词：英语;特点;活动设计;效果
引言：新课改促使高中英语教师认真钻研教材，勇于更新理念，探索先进有效的教学方法，培养大量的具备较高英语知识和能力的高中生。“教师应根据不同的教学任务、不同的条件与环境、不同学生的实际情况和教师自身的专长，去选择不同的教学模式，创造性地运用教学模式，以求课堂教学的最优化。”[1]
任务型的教学模式，就是指教师通过指导学生，让学生通过个人感知、亲身实践体验、小组参与和合作等学习模式，完成任务的目的，从而取得收获。在学习的过程中调整情感与策略，使得学习英语的态度端正积极，以提升实际运用语言的能力。这种教学模式运用到高中英语课堂教学中具有重要的现实意义，特别是在农村中学，没有浓厚的英语语言学习环境，学生缺乏学习英语的兴趣，自学能力差，任务型教学活动尤为重要。
一、任务型教学的基本特点
任务型教学是提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，具有以下特点：
（一）任务型教学是具有明确的学习目标，强调以真实情景为依托的一种语言教学活动。此教学法要求学生在真实的场景下完成学习活动中的任务，习得并掌握真实、实用、有意义的语言。
（二）任务型教学是一种提倡学生通过亲身体验、积极参与、实践、小组交流和同伴合作的学习模式。学生通过积极参与教师精心设计的任务型学习活动，学习语言，应用语言，进一步发现问题，解决问题，总结归纳知识，探索规律，获得语言学习的成就感。
“教育心理学理论研究表明，学生的学习兴趣是学习的原动力。对学科持续的兴趣能够形成动机。动机能促使学生提高学习的质量。”[2]这就需要教师教师发散思维，充分发挥教师的主体性和创造性，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高教学效率。
二、任务型教学活动的设计
教师必须从学生的角度设计相应的任务型教学活动，明确学生学习语言的目标，提高学生学习的目的性和积极性。
（一）预测性的活动
为学生设计预测性的活动，激发学生的好奇心与学习的兴趣，让学生充分发挥想象力，促进思维能力发展。把预测的内容与课文内容作对比，对学生熟悉课文、掌握所学知识大有好处。在教授新课时，可以让他们先关注课文的标题和图片，根据课文重点语段和给出的真实情景，预测课文的主要内容。
例如， Cultural Relics一文中有图片，教师可依据文中图片和标题，为学生设计学习活动， 学生根据所给的信息提出问题。
教师根据学生提出的问题，让学生先进行小组讨论回答，再让学生快速阅读全文，查找一下课文内容是否有自己提出的问题的答案，也可以让学生预测课文的结局。学生根据这明确的学习活动，参与，讨论，预测出多种多样的结局。这样的活动可以让学生的想象力和思维能力得到发散和提升。
（二）学以致用的活动
教师运用任务型教学方法设计的教学活动和学生的任务活动，必须贴近学生的日常学习与生活，让学生学会应用英语解决生活中的实际问题，从而达到“为用而学，用中学，学中用”的目的。
例如，在教到火灾这一话题时，教师可以根据“制定一个家庭火灾计划”（make a home fire escape plan）这一话题，设计以下一系列与学生生活相关的任务活动。学生完成任务活动后，清楚地知道火灾发生的时候应该作出怎样的反应，比如什么是该做的，什么是不该做的，怎么做才能安全地逃离火灾现场。最后归纳总结学生合作讨论的成果。
（三）符合学生兴趣的活动
“任务型学习活动可以帮助调节和活跃课堂气氛，减轻学生的学习语言的畏难情绪与心理负担，让学生在轻松的环境中学到知识和技能。”[3]教师一定要认真考虑学生的需求、兴趣和能力，鼓励学生把课堂上学到的知识应用到现实生活中去。
例如，在教The Olympic Games（奧运会）时，可以从即将举行的奥运会谈起，邀请全班同学讨论，提高了学生参与的积极性与主动性。教师进行任务铺垫，充分利用学生们的兴趣与热情，设计听力活动和情景对话活动。最后，教师对学生完成活动情况再进行归纳总结。
三、任务型教学活动设计应注意的问题
教师在设计任务型教学活动的时候，需关注以下三点：
（一）活动必须有明确的目的并具有可操作性;
（二）活动必须从学生的生活实际和兴趣出发，任务的设计要具有语用、语境和语意三方面的真实性;
（三）活动设计要直观，应用多媒体技术让任务设计更生动，更丰富多彩。
“外语教学理论和实践证明语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用（Krashen，1981，1982;Ellis，1985）。”[4]教师运用多媒体辅助教学，使教学材料的直观与丰富多彩，激发学生的好奇心和学习的兴趣，让学生更好地记住所呈现的知识、技能。
任务型教学模式也要求高中英语教师在课堂教学中大胆实践创新，积极钻研探索，不断反思教学方法和效果，促使任务型教学模式在提升课堂教学效率上发挥最大的效应。
参考文献
[1]查有梁，黄子成.中学英语教学建模.广西教育出版社，2003年第7页。
[2]刘绍忠.中学英语课程理念与实施.广西师范大学出版社，2003年第64页。
[3]黄远振.新课程英语教与学. 福建教育出版社，2003年第33页。
[4]蔡昌卓，刘振聪. 英语教学研究与论文写作. 广西师范大学出版社，2002年第46页。