教师职业道德是教师在从事教育过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质，它是调节教师与学生、教师与集体、教师与社会相互关系的行为准则，既教书又育人是教师行为的基本要求。
　　在道德行为上，教师职业道德具有比其他职业更加强烈的示范性。正如叶圣陶先生所说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”
　　然而，现实生活中，有人把育人理解为：教师的职责就是教书，“育人”是班主任、辅导员的事，也有人把“育人”理解为单纯的思想政治工作，而传授科学文化知识、体育训练等不是育人，业务课教师去做学生的思想工作是不务正业。基于此种认识，不少教师忽视了学科教育中的德育教育，只教书而不育人。笔者认为，在日趋激烈的经济竞争和新科技革命挑战的当今，教书育人就必须使受教育者全面提高思想政治素质、智能素质、个性心理素质、体质体能素质、劳动技术素质、审美塑美素质以及特殊的才能素质，并逐步使之完善成熟。
　　首先，教书必须育人，教书是育人的一种重要途径。
　　教书与育人密切相关，不可分割，单纯的传授知识的教书是不存在的，教书是随着教学的实践过程不停地对学生产生这样或那样的素质影响，因此，教师的教学过程也是育人的过程。只教书不育人，是不符合实际，不符合教育规律的。
　　课堂教学是最基本的教学形式，也是教书育人的主要阵地。教师在备课时，要研究“教书”与“育人”的艺术。教师首先要教好书，教不好书就谈不上育人，教师不可能给予学生地位、名誉、职业和金钱，但在教学中确实可以给予学生比这些更宝贵的东西——正确的人生观、世界观、价值观及理想信念、守纪诚信等，这才是最符合学生切身利益的财富，一辈子都需要的最宝贵的财富。
　　其次，教师职业道德的教育功能决定了教师要不断的修身讲学，提高素质。
　　教师职业道德对于学生的教育功能主要表现在两个方面，一是榜样作用，一是带动作用。教师的言谈举止应成为受学生崇敬、钦佩的道德权威形象，并使学生效法，教师对学生不仅“授业”，而且“传道”，不仅注重对学生的知识、能力的教育，而且注重对学生的思想品德教育，因而，要合格地履行教书育人的职责，就应有良好的道德修养和个性品质，有丰富的文化知识和扎实的教育教学能力，这就要求教师应不断地修身讲学，提高素质，只有这样才能适应新时期培养高标准人才的要求。
　　修身，应先修为人之德与为师之德。为人之德，儒家讲忠孝仁勇与信义礼智，我们今天自然也可以以社会主义道德原则批判继承之。为师之德，其核心便是热爱学生，诲人不倦，忠诚教育事业 。将为人之德与为师之德相结合，热爱学生与忠诚教育事业相结合，就不会因自己一时一地的得失而消极悲观，便不会因个人爱好的偏差而影响甚至误导学生。修身，还应培养自己坚强的意志和进取精神，严谨负责的态度和勤勉高效的习惯，培养自己的民主作风和团结合作意识。
　　教师要言传身教、为人师表，达到“育人”目的，还必须要有“爱心”。教师要热爱学生，关心学生，和学生有感情上的交流。良好的师生关系是教师传授知识和进行深入细致的思想教育工作的基础。教师要关心学生，首先要爱护学生。“感人心者莫先于情”。鲁迅先生说“教育植根于爱”。因此，对学生要做到摒弃一个“嫌”字，体现一个“亲”字，充满一个“爱”字。“爱”可以触动、开启学生的心扉，达到“亲其师，信其道”。
　　总而言之，教书育人，是教师的崇高职责，是教师必备的职业道德。她的影响深入到学生的心灵，不仅影响到学生的今天，而且影响到学生的明天，乃至影响一辈子，使学生终身难忘。
　　 (作者单位：223800江苏宿迁市洋河中学)