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随着时代的发展和社会的进步，我国的教育教学也在不断发生变革，新的教学理念和教学方式应运而出，教育教学水平的不断提高，为新时期国家发展源源不断地培养和输送了更高水平的人才。这要求高中历史教学在培养学生历史知识与能力的同时，还应该重视学生学习过程与方法、情感态度与价值观的教导，使学生能实现全面进步。教师可以通过合作学习来打造生本课堂，将生本教学融入历史教学中，重视学生的主体地位，发挥学生的主导性作用，提高历史课堂教学效率，更好地完成课堂教学任务，达成新课改后的“三维教学目标”，推动学生全面健康成长。
转变传统教学观念，构建新型师生关系
师生关系对学生的学习有着重要的影响，良好的师生关系有利于促使班级形成积极向上的班风班貌，反之，则不利于构建团结和谐的班集体。传统的教师主要是作为“传道、授业、解惑”的角色存在，课堂教学强调了教师的绝对权威，这导致师生之间的关系十分僵硬。现在，新时期对人才的标准有了新的转换，对师生之间的关系也有了新的认识。因此，作为高中历史教师，必须要处理好师生之间的关系，更新自己的教学观念，以学生为本，打造平等、自主、和谐、开放的高效历史课堂，构建民主、平等的新型师生关系。教师要主动关注班级每个学生的学习需求，了解每一个学生的想法观点，用真诚和友善打动学生，让师生之间的关系更加团结、和谐。
例如，以《鸦片战争》课堂教学为例，教学之前，教师可以先让学生谈一谈自己对鸦片战争的了解，为学生提供展现自己的平台，激发学生的表现欲望，活跃课堂气氛。然后，教师可以利用多媒体来展示有关虎门销烟、鸦片战争的音视频资料，营造教学情景，将学生带入课堂学习中，让学生分享自己从这些资料中获得的信息，集思广益，使学生更好地体会、了解鸦片战争的背景及原因。这种教学方式，能够有效避免“一言堂”，改变了传统“你说我听”的被动教学方式，能够有效激发学生历史学习热情，促使学生自主思考、积极参与，营造出民主、和谐的教学氛围，更好地拉近师生之间的关系。
尊重学生个体差异，因材施教、依需定教
在传统课堂教学中，主要是以“教师教、学生学”作为授课方式，学生学习主要靠死记硬背，这种“填鸭式”教学模式严重压抑了学生的学习热情，忽视了学生的个性化学习需求，容易导致学习成绩好的学生“吃不饱”，学困生“吃不下”。当前，传统的教学方式已经无法适应教学的新需求，生本教学为教师课堂教学提供了新思路。在生本教学理念下，教师必须要全面了解班级学生的历史学习基础及学习需求，依据高中历史的学科规律和学生的学习能力，确定合理的教学目标，因材施教、依需定教，带动学生学习热情，提高课堂教学效率。
例如，在《近代前夜的发展与迟滞》课堂教学中，教师可以让学生在课前对课本进行预习，然后在课堂教学中，教师要根据学生的预习情况来调整自己的教学重点，对于学生理解掌握得比较好的内容可以一笔带过，而对于教学中的重难点，如“资本主义萌芽产生后为什么不能像西方那样过渡到资本主义社会？”教师要详细解释、耐心分析，引导学生从政府“抑商政策和禁海政策”分析，帮助学生更好地学习、掌握资本主义萌芽缓慢发展的原因，让学生理解我国当时的社会环境，从而帮助学生更好地理解课堂教学的重难点。对于学困生，教师要有耐心，可以让学生进行“帮扶”活动，也可以在这些学生身上多花费一些时间，帮助其掌握历史学习的方法和技巧，从而提升班级学生的整体历史水平。
引导学生合作学习，发挥学生的主体性作用
教师可以通过小组合作式教学法，将学生依据不同的学习程度划分为不同的学习小组，在课堂教学中，教师可以让学生进行分组讨论，锻炼学生的思考探究能力和小组合作能力，使学生学会团结起来共同寻找解决问题的方法，培养学生的自主学习能力。合作学习是构建生本课堂重要的方法，教师要充分发挥学生小组讨论作用，让学生进行自主思考和自主学习，激发学生的自主探究能力和创新想象能力，增强课堂教学效果，提高课堂教学效率。
例如，以《新航路的开辟》课堂教学为例，教师可以将学生分为不同的学习小组，然后，让不同小组分别扮演商人组、国王组、教会组及航海家组，接着，让每个小组根据教材及准备好的资料分析回答“自己”要开辟新航路的原因及背景。通過学生的小组讨论，大家对自己在新航路开辟中扮演的角色有了更深入的认识，再经过教师的补充和总结，促进学生对新航路开辟的原因和背景的理解和掌握。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，强化学生对教学知识的记忆效果，提高课堂教学效率，还能够培养学生的小组合作精神，培养学生的自主学习能力。
总之，随着新课改的深入发展，教师必须要树立生本教学理念，致力于打造合作型生本课堂，重视学生在课堂教学中的主体地位，将学生作为课堂教学的主导者，激发学生的历史学习热情，带动学生主动参与到课堂教学中来，使学生在合作学习中潜移默化地提高自身自主探究能力和小组合作能力。在生本教学中，学生既是受教育者，又是学习的主人，教师要通过多种教学方式让学生畅所欲言，增进师生之间的情感沟通，满足学生的学习需求，真正做到“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。
转变传统教学观念，构建新型师生关系
师生关系对学生的学习有着重要的影响，良好的师生关系有利于促使班级形成积极向上的班风班貌，反之，则不利于构建团结和谐的班集体。传统的教师主要是作为“传道、授业、解惑”的角色存在，课堂教学强调了教师的绝对权威，这导致师生之间的关系十分僵硬。现在，新时期对人才的标准有了新的转换，对师生之间的关系也有了新的认识。因此，作为高中历史教师，必须要处理好师生之间的关系，更新自己的教学观念，以学生为本，打造平等、自主、和谐、开放的高效历史课堂，构建民主、平等的新型师生关系。教师要主动关注班级每个学生的学习需求，了解每一个学生的想法观点，用真诚和友善打动学生，让师生之间的关系更加团结、和谐。
例如，以《鸦片战争》课堂教学为例，教学之前，教师可以先让学生谈一谈自己对鸦片战争的了解，为学生提供展现自己的平台，激发学生的表现欲望，活跃课堂气氛。然后，教师可以利用多媒体来展示有关虎门销烟、鸦片战争的音视频资料，营造教学情景，将学生带入课堂学习中，让学生分享自己从这些资料中获得的信息，集思广益，使学生更好地体会、了解鸦片战争的背景及原因。这种教学方式，能够有效避免“一言堂”，改变了传统“你说我听”的被动教学方式，能够有效激发学生历史学习热情，促使学生自主思考、积极参与，营造出民主、和谐的教学氛围，更好地拉近师生之间的关系。
尊重学生个体差异，因材施教、依需定教
在传统课堂教学中，主要是以“教师教、学生学”作为授课方式，学生学习主要靠死记硬背，这种“填鸭式”教学模式严重压抑了学生的学习热情，忽视了学生的个性化学习需求，容易导致学习成绩好的学生“吃不饱”，学困生“吃不下”。当前，传统的教学方式已经无法适应教学的新需求，生本教学为教师课堂教学提供了新思路。在生本教学理念下，教师必须要全面了解班级学生的历史学习基础及学习需求，依据高中历史的学科规律和学生的学习能力，确定合理的教学目标，因材施教、依需定教，带动学生学习热情，提高课堂教学效率。
例如，在《近代前夜的发展与迟滞》课堂教学中，教师可以让学生在课前对课本进行预习，然后在课堂教学中，教师要根据学生的预习情况来调整自己的教学重点，对于学生理解掌握得比较好的内容可以一笔带过，而对于教学中的重难点，如“资本主义萌芽产生后为什么不能像西方那样过渡到资本主义社会？”教师要详细解释、耐心分析，引导学生从政府“抑商政策和禁海政策”分析，帮助学生更好地学习、掌握资本主义萌芽缓慢发展的原因，让学生理解我国当时的社会环境，从而帮助学生更好地理解课堂教学的重难点。对于学困生，教师要有耐心，可以让学生进行“帮扶”活动，也可以在这些学生身上多花费一些时间，帮助其掌握历史学习的方法和技巧，从而提升班级学生的整体历史水平。
引导学生合作学习，发挥学生的主体性作用
教师可以通过小组合作式教学法，将学生依据不同的学习程度划分为不同的学习小组，在课堂教学中，教师可以让学生进行分组讨论，锻炼学生的思考探究能力和小组合作能力，使学生学会团结起来共同寻找解决问题的方法，培养学生的自主学习能力。合作学习是构建生本课堂重要的方法，教师要充分发挥学生小组讨论作用，让学生进行自主思考和自主学习，激发学生的自主探究能力和创新想象能力，增强课堂教学效果，提高课堂教学效率。
例如，以《新航路的开辟》课堂教学为例，教师可以将学生分为不同的学习小组，然后，让不同小组分别扮演商人组、国王组、教会组及航海家组，接着，让每个小组根据教材及准备好的资料分析回答“自己”要开辟新航路的原因及背景。通過学生的小组讨论，大家对自己在新航路开辟中扮演的角色有了更深入的认识，再经过教师的补充和总结，促进学生对新航路开辟的原因和背景的理解和掌握。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，强化学生对教学知识的记忆效果，提高课堂教学效率，还能够培养学生的小组合作精神，培养学生的自主学习能力。
总之，随着新课改的深入发展，教师必须要树立生本教学理念，致力于打造合作型生本课堂，重视学生在课堂教学中的主体地位，将学生作为课堂教学的主导者，激发学生的历史学习热情，带动学生主动参与到课堂教学中来，使学生在合作学习中潜移默化地提高自身自主探究能力和小组合作能力。在生本教学中，学生既是受教育者，又是学习的主人，教师要通过多种教学方式让学生畅所欲言，增进师生之间的情感沟通，满足学生的学习需求，真正做到“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。