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摘要：导入是整堂课的有机组成部分，并且是让学生主动学习文本的钥匙。就初中语文德育教学而言，语文教师只有不断地学习，开阔视野，兼收并蓄，成为“杂家”，掌握现代教育技术，导入才能左右逢源，得心应手，真正扬起德育教学的风帆！本文基于德育教学的理论和现实意义，阐述了情境导入的具体方法，旨在促进初中生德育品质的培养。
关键词：初中语文；德育教学；情境导入
前言
研究证明，学生在被迫学习的情况下，所学到的知识在记忆中是模糊的。相反，如果学生在有兴趣的前提下进行思维活动，主动进入学习状态，自然会提高学习效率。所以，教师要精心设计情境导入环节，用导言的魅力来让学生产生渴望获得知识的心理状态，为教学活动的开展奠定一个良好的开端。
1初中语文课堂教学中渗透德育内容的理论与现实意义
从理论上来讲，在语文课堂教学中巧妙渗透德育的内容，有利于弘扬我国优秀的民族传统文化。语文教材中有很多经典的课文包含了诚实守信、拾金不昧、团结合作等内容，是传统美德的具体表现，因此，德育的渗透便可以看作是对中华优秀文化的再次弘扬。同时，德育在语文教学中的渗透，还有助于素质教育的推进。素质教育明确要求教师要重视学生良好道德品质和行为素养的培养，让爱国主义、集体主义和团结合作意识扎根到学生的内心中，以促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
从现实的角度来看，在语文教学中渗透德育的内容，可以有效帮助学生养成良好的日常行为习惯，比如互帮互助、合作学习、爱护环境等。而这些习惯、能力一旦养成，便可以伴随学生一生，从而助力其在多个方面取得优异成绩。当今是知识、信息竞争的时代，懂得自主、合作、探索的人才才能真正成为强者，引领世界潮流。从教师的角度来看，在语文教学中渗透德育，对于语文教师来说也是一种不错的尝试和历练。在这一过程中，语文教师可以学会多种先进的教学理念和教学方式，在提升语文教学有效性的同时构建一种具有自身特色的语文新型课堂模式，这对于教师队伍的专业化发展具有不可替代的作用。概言之，在语文教学中渗透德育意义重大，其具体的操作方法还需教师们共同探索和完善。
2初中语文德育教学的情境导入法的应用
2.1情感情境导入法
语文教师在进行课文讲解时，可以在网上搜集一些有关作者描述人物的“简历”，为学生讲授一些与语文环境相结合的情感资料介绍，模拟真实的场景让学生身临其境，通过带入作者情感从而能够更加深入地理解课文，获得真实和深刻的感受和体会。举个例子，如在讲解《十里长街送总理》的时候，这篇文章讲述是周总理去世时，长安街路旁的景象，长安街的路旁，挤满的男女老少目送总理灵车的离开，不觉泪流满面的场景。此篇文章旨在表达人们对总理去世的哀痛和惋惜，以及人们对总理的爱戴和不舍。为了培养学生们的爱国情怀和对国家领袖人物的尊敬，教师可以给同学讲授总理的生平以及总理为国家所做出的贡献，在课堂上利用PPT、音频等手段，营造一种悲壮的氛围，让学生能够切身感受到当时的场景，对周总理的热爱之情也就油然而生。在語文课后，可以要求学生写一篇有关于自己所知道的国家领袖的小故事，并且表达自己的想法和观念，进一步让爱国情怀渗透到他们的思想里面。
2.2游戏情景导入法
情境教学法已经渗透到各个学科中，初中语文教学使用情境教学法也能够取得一定的教学成果。将情景游戏融入德育活动，学生教师互动参与。语文教师在进行讲课之前，应该利用课下时间和学生进行沟通，了解学生的思维方式和兴趣爱好，在进行课堂讲课时，以学生的兴趣点出发设定一定的情形进行德育活动。
2.3音乐情境导入法
音乐情境导入法能够渲染课堂气氛，能够帮助学生更好地体会文本的基调，能够让课堂充满生机，陶冶学生的情操，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。所以，在初中语文教学过程中，我们要结合教材内容选择合适的音乐来进行教学，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
2.4故事导入法
心理学研究表明，人是爱听故事的动物，而故事对学生们来说是具有魔力的，会使学生脑海中快速形成相应的场景。所以，教师针对教学内容适当地利用故事进行德育教学的导入，用有趣的故事导入起到寓教于趣之效。例如，在学习《黄河颂》这首歌词，先简述一段民族处于危急存亡时刻抗敌战士的英勇故事，而今天我们同样也要学习一个关于爱国情感的诗词，同学们是不是也很想听这个故事呢？一个故事就激起了学生们的兴趣，在故事情境作用下，受到爱国主义思想熏陶，进而激发发奋读书、振兴中华民族的积极情感。
3初中语文德育教学情景导入法的应用原则
3.1根据具体教学内容，导入方法应灵活多变
导入方法要灵活多变，不拘一格，各得其宜，各尽其妙。比如音乐导入法，很多老师喜欢用，而且学生的确很容易在音乐声中更快走进文本，但是如果常用甚至滥用便会失去音乐的魅力，效果也会越来越差———导入程式化后就单调乏味，要根据课文内容进行严肃认真的精心选择。语文导入完全可以丰富多彩，充满生机活力。
3.2导入要根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好巧妙施展
比如初中学生对文言文已有一定的接受能力和方法，亦有了自己的思想，可以通过一些历史背景的介绍或作者的思想来导入。另外，如果课前有什么突发状况，教师决不可忽略，而应运用教育机智将其用于导入，自然引入课堂更好。
4结束语
综上所述，在新课改下的大背景下，语文教学与德育有机结合在一起，在教学中渗透德育内涵，才能使学生在学习知识的同时，受到德育的熏陶，真正寻找到自身的精神家园。教师要充分发挥情境导入法的作用，要借助多样化的情境导入形式来激发学生的学习热情，从而培养学生正确的价值观念和思想道德品质。
参考文献：
[1]周智平，王素芳.融德育于语文教学之中[J].职业，2017（36）：93-94.
[2]关南.浅谈在语文课堂中用情境教学实现德育教育[J].好家长，2017（38）：8-9.
[3]卢燕玲.论中学语文教育中德育价值的剖析与实现[J].文学教育（下），2017（04）：142-143.
关键词：初中语文；德育教学；情境导入
前言
研究证明，学生在被迫学习的情况下，所学到的知识在记忆中是模糊的。相反，如果学生在有兴趣的前提下进行思维活动，主动进入学习状态，自然会提高学习效率。所以，教师要精心设计情境导入环节，用导言的魅力来让学生产生渴望获得知识的心理状态，为教学活动的开展奠定一个良好的开端。
1初中语文课堂教学中渗透德育内容的理论与现实意义
从理论上来讲，在语文课堂教学中巧妙渗透德育的内容，有利于弘扬我国优秀的民族传统文化。语文教材中有很多经典的课文包含了诚实守信、拾金不昧、团结合作等内容，是传统美德的具体表现，因此，德育的渗透便可以看作是对中华优秀文化的再次弘扬。同时，德育在语文教学中的渗透，还有助于素质教育的推进。素质教育明确要求教师要重视学生良好道德品质和行为素养的培养，让爱国主义、集体主义和团结合作意识扎根到学生的内心中，以促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
从现实的角度来看，在语文教学中渗透德育的内容，可以有效帮助学生养成良好的日常行为习惯，比如互帮互助、合作学习、爱护环境等。而这些习惯、能力一旦养成，便可以伴随学生一生，从而助力其在多个方面取得优异成绩。当今是知识、信息竞争的时代，懂得自主、合作、探索的人才才能真正成为强者，引领世界潮流。从教师的角度来看，在语文教学中渗透德育，对于语文教师来说也是一种不错的尝试和历练。在这一过程中，语文教师可以学会多种先进的教学理念和教学方式，在提升语文教学有效性的同时构建一种具有自身特色的语文新型课堂模式，这对于教师队伍的专业化发展具有不可替代的作用。概言之，在语文教学中渗透德育意义重大，其具体的操作方法还需教师们共同探索和完善。
2初中语文德育教学的情境导入法的应用
2.1情感情境导入法
语文教师在进行课文讲解时，可以在网上搜集一些有关作者描述人物的“简历”，为学生讲授一些与语文环境相结合的情感资料介绍，模拟真实的场景让学生身临其境，通过带入作者情感从而能够更加深入地理解课文，获得真实和深刻的感受和体会。举个例子，如在讲解《十里长街送总理》的时候，这篇文章讲述是周总理去世时，长安街路旁的景象，长安街的路旁，挤满的男女老少目送总理灵车的离开，不觉泪流满面的场景。此篇文章旨在表达人们对总理去世的哀痛和惋惜，以及人们对总理的爱戴和不舍。为了培养学生们的爱国情怀和对国家领袖人物的尊敬，教师可以给同学讲授总理的生平以及总理为国家所做出的贡献，在课堂上利用PPT、音频等手段，营造一种悲壮的氛围，让学生能够切身感受到当时的场景，对周总理的热爱之情也就油然而生。在語文课后，可以要求学生写一篇有关于自己所知道的国家领袖的小故事，并且表达自己的想法和观念，进一步让爱国情怀渗透到他们的思想里面。
2.2游戏情景导入法
情境教学法已经渗透到各个学科中，初中语文教学使用情境教学法也能够取得一定的教学成果。将情景游戏融入德育活动，学生教师互动参与。语文教师在进行讲课之前，应该利用课下时间和学生进行沟通，了解学生的思维方式和兴趣爱好，在进行课堂讲课时，以学生的兴趣点出发设定一定的情形进行德育活动。
2.3音乐情境导入法
音乐情境导入法能够渲染课堂气氛，能够帮助学生更好地体会文本的基调，能够让课堂充满生机，陶冶学生的情操，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。所以，在初中语文教学过程中，我们要结合教材内容选择合适的音乐来进行教学，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
2.4故事导入法
心理学研究表明，人是爱听故事的动物，而故事对学生们来说是具有魔力的，会使学生脑海中快速形成相应的场景。所以，教师针对教学内容适当地利用故事进行德育教学的导入，用有趣的故事导入起到寓教于趣之效。例如，在学习《黄河颂》这首歌词，先简述一段民族处于危急存亡时刻抗敌战士的英勇故事，而今天我们同样也要学习一个关于爱国情感的诗词，同学们是不是也很想听这个故事呢？一个故事就激起了学生们的兴趣，在故事情境作用下，受到爱国主义思想熏陶，进而激发发奋读书、振兴中华民族的积极情感。
3初中语文德育教学情景导入法的应用原则
3.1根据具体教学内容，导入方法应灵活多变
导入方法要灵活多变，不拘一格，各得其宜，各尽其妙。比如音乐导入法，很多老师喜欢用，而且学生的确很容易在音乐声中更快走进文本，但是如果常用甚至滥用便会失去音乐的魅力，效果也会越来越差———导入程式化后就单调乏味，要根据课文内容进行严肃认真的精心选择。语文导入完全可以丰富多彩，充满生机活力。
3.2导入要根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好巧妙施展
比如初中学生对文言文已有一定的接受能力和方法，亦有了自己的思想，可以通过一些历史背景的介绍或作者的思想来导入。另外，如果课前有什么突发状况，教师决不可忽略，而应运用教育机智将其用于导入，自然引入课堂更好。
4结束语
综上所述，在新课改下的大背景下，语文教学与德育有机结合在一起，在教学中渗透德育内涵，才能使学生在学习知识的同时，受到德育的熏陶，真正寻找到自身的精神家园。教师要充分发挥情境导入法的作用，要借助多样化的情境导入形式来激发学生的学习热情，从而培养学生正确的价值观念和思想道德品质。
参考文献：
[1]周智平，王素芳.融德育于语文教学之中[J].职业，2017（36）：93-94.
[2]关南.浅谈在语文课堂中用情境教学实现德育教育[J].好家长，2017（38）：8-9.
[3]卢燕玲.论中学语文教育中德育价值的剖析与实现[J].文学教育（下），2017（04）：142-143.