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摘 要：面临新课标改革的英语教学模式，我们明确了英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而英语写作则是语言技能之一，是英语学习进步过程中看得见的记录，是英语基础知识和学生自身能力的重要体现。所以在平时教学中采取各种有效的写作教学方法来培养学生的写作能力，充分利用一切可以利用的机会和资料来启发、引导学生提高自己的写作水平。
关键词：交际能力；学习进步；写作教学
英语对于我们的母语学习来说比较困难，加上偏远山区的教学就更有挑战性了。在面对这样的情况时，我从自己教书工作的经历和体会中积累了一些细微的方法，下面就让谈谈对小学英语写作的几点做法。
一、明确英语写作教学的重要性
小学英语新课标指出：小学阶段的英语教学要求是学生要掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。语言学家的研究表明：写作教学就有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，写作教学对帮助学生了解英语思维的方式、形成用英语进行思维的习惯和提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。所以，在面临新课标理念的改革，我明确了写作的重要性。
二、清楚英语写作教学的难点
小学生刚接触英语，在写作上难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清和不少的“中文式英语”，他们不能灵活自如地运用语言，不能按照英语的语言习惯、英语的逻辑思维能力和英语的思维角度去形成一个较完整的写作思路。如：在三年级的课上，我问学生：你喜欢什么？（What do you like？），学生经常会回答成：You like what？你叫什么名字？（What’s your name？），学生就翻译成：Your name is what？
三、突破英语写作教学的方法
（一）创设情境，找自信、消畏难
在英语写作的初始阶段，我在课堂上创设情境，让学生走入情境、理解情境，在真实情境中感知语言、运用语言，从而激发学生的求知欲，让学生消除对英语写作的畏难。如，我让五年级的学生以My math teacher为题写一篇小作文。为了让学生找到自信心，我没有直接让学生开始“写”作文，而是先给学生展示一张他们熟悉的老师的照片，让学生各自介绍这位老师的特点。
（二）积累词汇量和加强阅读
首先，我告诫学生，写作的开始必须得积累词汇，因为词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。所以我们要长期地坚持记忆单词，才能不断积累大量的词汇。平时，我鼓励学生运用自己的记忆方法和习惯，记住单词的拼读、用法、意思等，还在班会课与活动课举行朗读、听写、默写、遣词造句、词汇竞赛等多种方法来促进学生记单词。
其次，扩大阅读，提供阅读素材。学生课外阅读面越宽，语言实践量就越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我常在网络上搜索一些适合他们阅读水平的故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。同时，我还鼓励学生在阅读过程中养成记单词和积累写作素材的习惯。正如古人云“读书破万卷，下笔如有神”，通过日积月累，学生在自然的学习中学到了大量的英语单词、句子并形成了一定的英语语感，为学生写作打下了坚实的基础。
四、多种形式逐步巩固
巩固英语写作并非一朝一夕之事，正如“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进，始终坚持以“句—段—篇”的训练程序，一步一步地引导学生进行训练，才能培养学生良好的写作习惯，才能打好写作的基本功。 （一）口头表述式
如：三年级的学生刚开始学写句子，我就让他们口头练习介绍自己：I’m a girl .My name is Wei Xiao .I’m 9 years old . I’m thin.
（二）造句式
用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达。如：将My name is Tom.换成My name is Li Ming.将What do you do on Sundays？换成 What do you do in the morning？等。这种简单的模仿形式不仅巩固了学生的新知识，同时也有利于拓展学生的写作，学生接触多了，慢慢地觉得写作其实也不太难了。
（三）填补式
把要复述的短文中的一些词抽空，然后让学生来填写完整。如：This is a picture of my room.There is a big table.There are white curtains. The closet is near the table.Many clothes are in the closet.
五、提高写作能力的策略
（一）激发学生的写作兴趣
要学生在作文中有话可说、有事可写，就先鼓励学生积累丰富生动、有趣的写作材料。每次，我在一些英语读报或英语报刊里面看到对学生有帮助的材料，我就把剪下来，然后充分利用板报、专栏来展示给学生看，还经常展览学生的优秀作文，这样既大大地拓宽了他们的视野，又提高了他们的自信心，同时也满足了学生的成就感，还可以让其他学生学习参考呢。
（二）实际作文，有意识启发
随着作文教学改革的不断深入，让学生感受生活、从生活实际中获取写作素材成为作文教学的主流。作为教师的我，从学生实际出发，有意识地启发、引导，把学生生活中蕴藏的丰富的感情和有趣的事情发掘出来，如果学生的生活越丰富，作文的内容就会越充实了。所以每周的英语角，便成了我们聊天的快乐时光。我时常和学生聊发生在他们身上的事情，鼓励他们用英语把它写成日记或者作文。如果他们愿意，我们还可以一起修改语句毛病。
六、小学英文写作的启迪
新课标的英语写作，不仅需要我们教师和学生对它有个全新的认识，还需要我们努力地去开发。俗话说得好：“愿望有多大，力量就有多大”。学生的能力是無穷的，只要我们教师善于引导，注重启发，多为学生创设写作条件，加强语言写作实践，帮助学生在运用中去感知、理解和记忆，就会让他们的英语写作笔下生辉，让我们一起努力向前。
参考文献
[1]周云娥.浅谈如何提高小学生英语写作能力[J].中学课程辅导（教师教育），2015，02.
[2]骆亚林.小学生英语写作能力的培养[J].学子（理论版），2015，13.
[3]王燕.“新课标”环境下的英语写作——培养小学生英语写作能力的体会[J].考试周刊，2012，15.
[4]林文姣.浅谈如何培养小学生英语写作能力[J].新课程学习（上），2014，04.
关键词：交际能力；学习进步；写作教学
英语对于我们的母语学习来说比较困难，加上偏远山区的教学就更有挑战性了。在面对这样的情况时，我从自己教书工作的经历和体会中积累了一些细微的方法，下面就让谈谈对小学英语写作的几点做法。
一、明确英语写作教学的重要性
小学英语新课标指出：小学阶段的英语教学要求是学生要掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。语言学家的研究表明：写作教学就有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，写作教学对帮助学生了解英语思维的方式、形成用英语进行思维的习惯和提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。所以，在面临新课标理念的改革，我明确了写作的重要性。
二、清楚英语写作教学的难点
小学生刚接触英语，在写作上难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清和不少的“中文式英语”，他们不能灵活自如地运用语言，不能按照英语的语言习惯、英语的逻辑思维能力和英语的思维角度去形成一个较完整的写作思路。如：在三年级的课上，我问学生：你喜欢什么？（What do you like？），学生经常会回答成：You like what？你叫什么名字？（What’s your name？），学生就翻译成：Your name is what？
三、突破英语写作教学的方法
（一）创设情境，找自信、消畏难
在英语写作的初始阶段，我在课堂上创设情境，让学生走入情境、理解情境，在真实情境中感知语言、运用语言，从而激发学生的求知欲，让学生消除对英语写作的畏难。如，我让五年级的学生以My math teacher为题写一篇小作文。为了让学生找到自信心，我没有直接让学生开始“写”作文，而是先给学生展示一张他们熟悉的老师的照片，让学生各自介绍这位老师的特点。
（二）积累词汇量和加强阅读
首先，我告诫学生，写作的开始必须得积累词汇，因为词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。所以我们要长期地坚持记忆单词，才能不断积累大量的词汇。平时，我鼓励学生运用自己的记忆方法和习惯，记住单词的拼读、用法、意思等，还在班会课与活动课举行朗读、听写、默写、遣词造句、词汇竞赛等多种方法来促进学生记单词。
其次，扩大阅读，提供阅读素材。学生课外阅读面越宽，语言实践量就越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我常在网络上搜索一些适合他们阅读水平的故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。同时，我还鼓励学生在阅读过程中养成记单词和积累写作素材的习惯。正如古人云“读书破万卷，下笔如有神”，通过日积月累，学生在自然的学习中学到了大量的英语单词、句子并形成了一定的英语语感，为学生写作打下了坚实的基础。
四、多种形式逐步巩固
巩固英语写作并非一朝一夕之事，正如“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进，始终坚持以“句—段—篇”的训练程序，一步一步地引导学生进行训练，才能培养学生良好的写作习惯，才能打好写作的基本功。 （一）口头表述式
如：三年级的学生刚开始学写句子，我就让他们口头练习介绍自己：I’m a girl .My name is Wei Xiao .I’m 9 years old . I’m thin.
（二）造句式
用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达。如：将My name is Tom.换成My name is Li Ming.将What do you do on Sundays？换成 What do you do in the morning？等。这种简单的模仿形式不仅巩固了学生的新知识，同时也有利于拓展学生的写作，学生接触多了，慢慢地觉得写作其实也不太难了。
（三）填补式
把要复述的短文中的一些词抽空，然后让学生来填写完整。如：This is a picture of my room.There is a big table.There are white curtains. The closet is near the table.Many clothes are in the closet.
五、提高写作能力的策略
（一）激发学生的写作兴趣
要学生在作文中有话可说、有事可写，就先鼓励学生积累丰富生动、有趣的写作材料。每次，我在一些英语读报或英语报刊里面看到对学生有帮助的材料，我就把剪下来，然后充分利用板报、专栏来展示给学生看，还经常展览学生的优秀作文，这样既大大地拓宽了他们的视野，又提高了他们的自信心，同时也满足了学生的成就感，还可以让其他学生学习参考呢。
（二）实际作文，有意识启发
随着作文教学改革的不断深入，让学生感受生活、从生活实际中获取写作素材成为作文教学的主流。作为教师的我，从学生实际出发，有意识地启发、引导，把学生生活中蕴藏的丰富的感情和有趣的事情发掘出来，如果学生的生活越丰富，作文的内容就会越充实了。所以每周的英语角，便成了我们聊天的快乐时光。我时常和学生聊发生在他们身上的事情，鼓励他们用英语把它写成日记或者作文。如果他们愿意，我们还可以一起修改语句毛病。
六、小学英文写作的启迪
新课标的英语写作，不仅需要我们教师和学生对它有个全新的认识，还需要我们努力地去开发。俗话说得好：“愿望有多大，力量就有多大”。学生的能力是無穷的，只要我们教师善于引导，注重启发，多为学生创设写作条件，加强语言写作实践，帮助学生在运用中去感知、理解和记忆，就会让他们的英语写作笔下生辉，让我们一起努力向前。
参考文献
[1]周云娥.浅谈如何提高小学生英语写作能力[J].中学课程辅导（教师教育），2015，02.
[2]骆亚林.小学生英语写作能力的培养[J].学子（理论版），2015，13.
[3]王燕.“新课标”环境下的英语写作——培养小学生英语写作能力的体会[J].考试周刊，2012，15.
[4]林文姣.浅谈如何培养小学生英语写作能力[J].新课程学习（上），2014，04.