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在进行英语阅读教学过程中，教师其实可以将写作与阅读一起进行讲解，长期以来很多教师往往喜欢将二者分开进行讲授，其实在讲授阅读过程中，教师完全可以兼顾写作的相关内容，一般来说教师只要找到两者的结合点，学生阅读和写作能力会同时得到很大的提升，真正达到事半功倍的效果。
1. 解释陌生单词提高描述能力
首先对于很多英语阅读来说难免会遇到生词，遇到生词怎么办一直是很多教师和学生共同探讨的一个话题。有的认为应该跳过去，有的认为应该翻字典，在这里笔者认为作为课文精讲的环节中，教师应让学生提高通过前后文猜测单词含义的好习惯，并让学生将猜测单词含义的过程以英语短句的方式表述出来，通过这种方式进行教学可以更好的提高他们描述问题的能力。
比如在讲授课文《Life on Mars》（牛津译林版初中英语9B）时，当教师讲到单元卡通图片的第三张画面时，学生们遇到一个生词“helmet”，很多学生都不知道这个单词的含义，于是教师让学生通过图片和前后文进行猜测，经过一段时间的猜测，有学生说这个单词应该是“头盔”的意思，教师非常满意，并让学生将思考过程表述出来，于是学生说道：“Look at the forth picture， Eddie is putting his food into his mouth but he cannot eat them because there is a glass outside. In the second picture， Eddie says he hates it， so I guess the mean of it is ‘头盔’”。学生通过叙述过程更好的提高了自身描述能力。
2. 分析困难语句提高判断能力
其次对于很多阅读文章来说，出现一些复杂句是非常正常的，当遇到复杂句的时候，教师可以让学生尝试将复杂句进行简单化处理，并引导学生用英语对复杂句进行简单的同义句转换，或者可以引导学生尝试对语句的情感色彩进行猜测，从而在提高学生对课文的理解能力的同时增强学生对语句的判断能力。
比如在讲授课文“NEIL ARMSTRONG”（牛津译林版初中英语9B）时，当教师讲到“However，on their way back to the Earth， the spacecraft began spinning out of control.”时，很多学生感到这句话很难理解，于是教师让学生尝试通過自己的方式对这句话进行理解，并通过观察前后文的方式来分析自己思考问题的真伪，并引导学生将思考过程以英语的形式书写出来，于是某位学生这样写道：“On their way back to the Earth means on their way home， the spacecraft means plane. But I don’t know what the spinning means. But when I found the next sentence is ‘cut the fight short， I think it must be a bad thing.’”学生通过自己的方式对课文中的疑难杂句进行分析和阐述，解释的同时其实也是一种写作能力的提升，使学生在写作过程中更好的提高自身判断能力。
3. 续写段落空白提高想象能力
对于任何一篇课文来说，不论作者如何书写，前后段落之间总会存在一定的“空白”，这些空白有的时候是需要教师和学生认真思考后才能发现，面对这些空白应该怎么做，教师可以让学生在发现这些空白之后以英语写作的方式将这些空白填补完，充分发挥学生的动手能力和想象能力，从而在提高学生对课文的理解的同时加强自身写作能力。
比如在讲授课文“The home robot”（牛津译林版初中英语9B）时，当教师讲到“That made him very happy”时，教师让学生发挥自身形象力思考一下在两段之间还应该发生什么事情，于是大家纷纷开始思考，有的学生想好后是这样进行描述的：“He really likes the home robot. He became more and more lazier than before because he needn’t do anything.”有学生是这样进行描述的：“But one day he found the robot is broken， he can do nothing without the robot， so he had to keep hungry for a long time.”
总之，在进行初中英语阅读教学过程中，教师应随时注意将写作与阅读教学融合在一起，一方面通过阅读的方式让学生形成良好的写作意识，另一方面更通过阅读的方式让学生充分发挥自身想象力，写出更加有内容的作文，这样才能让学生在以后的写作过程中变得更加轻松应对，较为全面的提升学生的动手能力和写作能力，让学生英语成绩更上一层楼。
（作者单位：江苏省如东县丰利中学）
1. 解释陌生单词提高描述能力
首先对于很多英语阅读来说难免会遇到生词，遇到生词怎么办一直是很多教师和学生共同探讨的一个话题。有的认为应该跳过去，有的认为应该翻字典，在这里笔者认为作为课文精讲的环节中，教师应让学生提高通过前后文猜测单词含义的好习惯，并让学生将猜测单词含义的过程以英语短句的方式表述出来，通过这种方式进行教学可以更好的提高他们描述问题的能力。
比如在讲授课文《Life on Mars》（牛津译林版初中英语9B）时，当教师讲到单元卡通图片的第三张画面时，学生们遇到一个生词“helmet”，很多学生都不知道这个单词的含义，于是教师让学生通过图片和前后文进行猜测，经过一段时间的猜测，有学生说这个单词应该是“头盔”的意思，教师非常满意，并让学生将思考过程表述出来，于是学生说道：“Look at the forth picture， Eddie is putting his food into his mouth but he cannot eat them because there is a glass outside. In the second picture， Eddie says he hates it， so I guess the mean of it is ‘头盔’”。学生通过叙述过程更好的提高了自身描述能力。
2. 分析困难语句提高判断能力
其次对于很多阅读文章来说，出现一些复杂句是非常正常的，当遇到复杂句的时候，教师可以让学生尝试将复杂句进行简单化处理，并引导学生用英语对复杂句进行简单的同义句转换，或者可以引导学生尝试对语句的情感色彩进行猜测，从而在提高学生对课文的理解能力的同时增强学生对语句的判断能力。
比如在讲授课文“NEIL ARMSTRONG”（牛津译林版初中英语9B）时，当教师讲到“However，on their way back to the Earth， the spacecraft began spinning out of control.”时，很多学生感到这句话很难理解，于是教师让学生尝试通過自己的方式对这句话进行理解，并通过观察前后文的方式来分析自己思考问题的真伪，并引导学生将思考过程以英语的形式书写出来，于是某位学生这样写道：“On their way back to the Earth means on their way home， the spacecraft means plane. But I don’t know what the spinning means. But when I found the next sentence is ‘cut the fight short， I think it must be a bad thing.’”学生通过自己的方式对课文中的疑难杂句进行分析和阐述，解释的同时其实也是一种写作能力的提升，使学生在写作过程中更好的提高自身判断能力。
3. 续写段落空白提高想象能力
对于任何一篇课文来说，不论作者如何书写，前后段落之间总会存在一定的“空白”，这些空白有的时候是需要教师和学生认真思考后才能发现，面对这些空白应该怎么做，教师可以让学生在发现这些空白之后以英语写作的方式将这些空白填补完，充分发挥学生的动手能力和想象能力，从而在提高学生对课文的理解的同时加强自身写作能力。
比如在讲授课文“The home robot”（牛津译林版初中英语9B）时，当教师讲到“That made him very happy”时，教师让学生发挥自身形象力思考一下在两段之间还应该发生什么事情，于是大家纷纷开始思考，有的学生想好后是这样进行描述的：“He really likes the home robot. He became more and more lazier than before because he needn’t do anything.”有学生是这样进行描述的：“But one day he found the robot is broken， he can do nothing without the robot， so he had to keep hungry for a long time.”
总之，在进行初中英语阅读教学过程中，教师应随时注意将写作与阅读教学融合在一起，一方面通过阅读的方式让学生形成良好的写作意识，另一方面更通过阅读的方式让学生充分发挥自身想象力，写出更加有内容的作文，这样才能让学生在以后的写作过程中变得更加轻松应对，较为全面的提升学生的动手能力和写作能力，让学生英语成绩更上一层楼。
（作者单位：江苏省如东县丰利中学）