【摘 要】
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甲:您说哪个国家人口下降最快! 乙:不知道。甲:告诉您,中国。乙:何以见得! 甲:新华社去年11月20日发的题为《在被告席上》一文,最后一句是“10亿中国人民对这个反革命集团的
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甲:您说哪个国家人口下降最快! 乙:不知道。甲:告诉您,中国。乙:何以见得! 甲:新华社去年11月20日发的题为《在被告席上》一文,最后一句是“10亿中国人民对这个反革命集团的正义审判开始了……”。(见1980年11月21日人民日报第四版)第二天人民日报社论的题目是《九亿人民的审判》。这不是一夜之间少一亿吗! 乙:?!……
A: Which country do you say the fastest decline in population! B: I do not know. A: Tell you, China. B: Why you see it! A: The article entitled “In the dock” issued by Xinhua on November 20 last year states that “one billion Chinese people began the just trial of this counterrevolutionary clique ...”. (See People’s Daily, 4th edition, November 21, 1980) The next day the People’s Daily editorial entitled “The Trial of Nine Billion People.” Is not that one hundred million less overnight? B: ?!
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报纸上宣传市场商品,要实事求是,既讲好的,也讲差的,不搞浮夸,不回避矛盾,这样才能使读者信服,收到好的宣传效果,否则会适得其反。 6月18日解放日报上报道了“消噪音耳塞
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苏教版小语教材的每个单元练习中第一项的设计，从低年级的“学用字词句”到中年级的“处处留心”，再到高年级的“语文与生活”，无不体现出语文教学从传统的“传道、授业、解惑”向“生活语文”的转向。这一改变旨在将传统语文变革为整合、运用、实践相结合，听、说、读、写一体化的新语文。作为一线语文教师，在教学中如何实现这个转向，如何让学生“更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”呢？笔者想从
2014年9月开始,在由索尼中国专业系统集团举办的索尼“大师之门”高端影像沙龙连续第三年拉开序幕,先后于9月25日、11月11日及12月10日,于北京、广州、上海落地.今年的“大师
在江苏省小学语文名师中，特级教师林春曹是一位有韧性、有味道、有思想的语文教师。我与他熟识已久，对其人、其课、其文感知甚深。为人，他朴实率真、谦逊低调；上课，他匠心独运、儒雅大气；写文，他词采斐然、精辟深邃。在他的身上，我们可以清楚地看到一位优秀语文教师的成长轨迹。 一、他是一位有韧性的语文教师 “朝着远方的目标，坚实地走好脚下的每一步，不积跬步，难至千里。”——林春曹 林春曹老师年纪虽轻，但
在2011年发生的新闻事件中,大到恐怖主义袭击、抗议示威、国家形象宣传,小到一枚“爱恨交织”的皮蛋、一本育儿书籍、一段几十秒的公益短片,无不蕴藏着跨文化的元素,无不倾诉
一、创设多元体验学习环境，激发学习兴趣 1.拼音教学应该图、形、音相结合。将字母的字形、发音与插图结合起来，可以将抽象的字母形象化，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学单韵母“ɑ、o、e”时，可以先出示一张图画：一幅风景美丽的乡村图，图上有一位阿姨带着一个小姑娘来到小河边，她们看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习汉语拼音的第一课，让学生根据自己在图画上看到的情景来理解内容，这对学生来说难度不大，
课堂是识字学习的主阵地，只有灵动，才会吸引学生去主动学习、有效识字。灵动识字课堂，主要落实三个字：趣、实、活。 一、“趣”在教学多样 1.课前趣：麦田识字五分钟。根据学困生注意力短暂，观察能力弱，思维反应慢，想象单一的特点，教师课前常创设形象有趣的情境，吸引学生的注意力。每节课开始，我都设置一个复习生字的环节：麦田识字五分钟。完全摒弃了以往死记硬背的方法，充分开发学生右脑和左脑的功能，利用软件
一、写好每一个汉字 语文教学是引领孩子认识汉字，了解人类发展历程的特殊学科。因此，教学中我们更要花大力气指导学生认识汉字，写好汉字。 例如，苏教版一上《一去二三里》一课，生字表中就安排了让学生学会书写“一、二、三”，而这三个字都是由横组成，我们可以选择最难写的“三”做指导并范写，帮助学生掌握写字的要领与方法。 师：小朋友，“三”字是由哪几笔组成的？ 生：三个横。 师：请仔细观察这三个横，
复述，是语文的一项综合训练，能帮助学生积累词语和句子，培养正确连贯的说话能力，以提高学生表达能力。复述不是对课文内容简单的重复，而是在充分理解课文的基础上，吸收语言材料，巩固对课文的整体理解。 [案例1]巧变人称复述 巧变人称来复述一定要在熟读课文的基础上，既引导学生感受作品中生动的形象,又引导学生关心作品中人物的喜怒哀乐，还引导学生自主地引用原文或创造性地运用文中语言，提升他们的口语表达能力
识字、写字是低年级教学的重中之重。让学生动动脑筋，巧借生活和自己的兴趣爱好，想办法记住汉字，学生的收获会更大。 一、巧用季节的特点识汉字 教“黑”字时，刚好是春天，是万物复苏的季节。我灵机一动问：“春天来了，什么发芽了？”稍稍点拨，学生热烈讨论，思维开始碰撞，碰出了一束又一束火花。“我有一个方法，”一个学生激动地说，“黑”里面的“`ˊ”像刚刚发芽的苹果树，另一个同学接着说：“苹果树长在‘土’地