论文部分内容阅读
摘要：物理是一门和生活紧密相关的学科，新课标强调课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题。加强与学生生活的联系关键在于课堂教学，因此探索并总结出一套在教学中合理运用生活素材优化教学，提高教学效果的方法，显得十分有必要。通过近年相关研究发现，都在强调物理教学要和生活实际相联系，生活实际多被作为背景运用，生活物品和生活事例等生活素材是物理教学和生活联系的纽带，物理教学是为生活服务，同样，生活素材也可以为物理教学服务，优化初中物理教学。本文将围绕联系生活，激发兴趣，提高初中物理教学效果进行阐述，以供广大同仁参考。
关键词：物理教学；生活实际；兴趣；教学效果
G633.7
物理学是一门以实验为基础的科学，也是一门与生活密切相关的有趣的科学。要学好物理，离不开观察和实验。在物理的教学过程中，往往是绪言和前几堂课的一些有趣的小实验吸引学生，激发他们学习物理的兴趣，带着强烈的好奇心满腔热情地投入物理的学习中，学习的兴趣初步培养起来，随着学习的深入，不可能每节课都有实验可做，这样学生对物理不在充满神秘，学习物理的兴趣逐步降低，从而导致学习的积极性、主动性减弱，学生的整体成绩下降，给物理教学的全面提高和大面积丰收造成巨大影响。如何提高物理教学效果，提高学生素质，使激发出的学习热情始终保持下去，并不断加强，是摆在每个物理教师面前的一大难题。
面对上述问题，经过多年研究和实践、探索，总结出一些切实有效的教学方法：在教学过程中力求将物理知识、规律贴近生活，联系实际，让学生直接体会到物理知识在生活中的应用，感受物理学科的魅力。激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
一、联系学生的亲身体验提高课堂教学效果
从生活中获取的经验，学生感受比较深，根据学生的这种心理特点，在物理的教学过程中，把学到的物理规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如：在压强一节的讲授时，首先问学生：坐硬板凳和坐沙发哪个更舒服？书包带用细绳来做还是用宽带做好呢？等一些问题。让学生在这些生活中熟知的问题上加深思考。学生对这些问题好像懂得，又说不清楚，于是就会产生兴趣，想知道个究竟，想深入探究压强的知识。顺其自然的就可以启发学生进行探究。
通过探究实验总结出影响压力作用效果的因素后，再引导学生分析如何增大压强如何减小压强，并把这一规律应用到实际生活中，来解决遇到的压强一类的问题。让学生举例说明，学生能说出很多很多。如：切菜刀要磨得锋利一些，是为了增大压强。载重车装有很多车轮，是为了减小压强。席梦思床垫比较柔软，人躺在上面，增大了接触面积，减小了压强。等----等。同学们积极举出自己知道的相关事例，发挥了学生学习的主动性，提高了课堂教学效果。
二、用蕴含物理知识的生活小故事引起学生的好奇心
学生对蕴含物理知识的生活小故事总是充满着好奇心，听得津津有味。
在学习平面镜的知识时，为学生讲阿基米德“光炮”的故事：
相传公元前3世纪，在古罗马与古希腊交战中，罗马人的舰队逼近了叙拉古.著名科学家阿基米德也参加了城市保卫战，他运用自己的知识提出了一种新奇的战术.即组织了许多妇女，让她们每人手持一面镜子，站在海岸边，用镜子把阳光聚焦到罗马战舰的篷帆上，最终在入侵的敌舰靠岸之前就把他们统统烧毁了.
而学习动能的知识时，又为学生讲了飞机遇险的故事：
2008年8月 国航一架飞机从北京起飞后遭遇鸟群，飞机前部被撞出大坑。被撞后，机组人员进行了检查，发现仪表没有异常，飞行参数和飞行状况也正常，便继续飞往西安。
小鸟为什么这么厉害呢？原来小鸟相对飞机速度非常大，而动能和速度有关，速度越大，动能就越大，那么和飞机相撞时，小鸟就相对飞机具有很大的动能，就能给飞机撞出个大坑。
如果在物理课堂教学中，适当地插入一些物理学小故事，将使的物理课堂变地更加生动、流畅、效率更高。
三、用生活用品做实验吸引学生注意力
日常生活用品学生司空见惯，当教师把它们当做实验仪器带进教室，学生自然感到好奇，教师就可以抓住学生的这种心理实施教学，吸引学生的注意力。例如：讲授“声音的发生和传播”时，我把录音机提进教室，先给他们放一段音乐，带优美的歌声结束，我便提出：“同学们刚才听到的歌声是怎么发生的？又是如何传到我们的耳中？”引出本節所学内容，当讲完不同介质传声速度不同时，利用录音机录两个同学的说话声，放出后让他们比较录音机放出的声音与自己听到的声音的不同，从而解释不同介质传声的效果不同。学生听得津津有味，一堂课在轻松愉快的气氛中结束。“音调、响度和音色”一节，学生对音调的高低和频率的关系，响度的大小和振幅的关系难以理解，为攻克难点。我在课上准备一把吉他，利用吉他的六根弦来演示音调和响度的实验，学生易于接受，课堂效果明显。
四、用生活用品做小实验、搞小制作激发学生的求知欲
学习物理的最终目的是应用和创造，要鼓励学生善于应用、乐于操作、敢于创造，不能只停留在会解释一个现象，能用公式解几道题上。课本每章的后面都安排有生动有趣的小实验，所需器材简单，学生有条件做到，在要求学生亲自动手完成这些实验的基础上，教师设计一些简单的小实验，让学生去完成，然后鼓励学生用所学到的知识自己去设计，去进行制作。定期在课堂上展出，对其中成功的加以肯定、表彰。这一切都应在教师的启发下、带动下去完成。例如：在学习声音的产生时，用毛刷做会跳舞的小人。学习声音的三个特征时，鼓励学生制作小琴，为同学们演奏。讲到平面镜时，指导学生制作潜望镜和万花筒。学生在动手动脑中学到了知识，树立了信心，培养了能力，也激发了他们的创造欲望。
参考文献：
[1]赵文成.初中物理教学“生活化”之探究[J].中国科教创新导刊，2011（30）：47.
[2]史先民.初中物理教学生活化情境的创设策略[J].中学物理，2011，29（12）：60-61.
关键词：物理教学；生活实际；兴趣；教学效果
G633.7
物理学是一门以实验为基础的科学，也是一门与生活密切相关的有趣的科学。要学好物理，离不开观察和实验。在物理的教学过程中，往往是绪言和前几堂课的一些有趣的小实验吸引学生，激发他们学习物理的兴趣，带着强烈的好奇心满腔热情地投入物理的学习中，学习的兴趣初步培养起来，随着学习的深入，不可能每节课都有实验可做，这样学生对物理不在充满神秘，学习物理的兴趣逐步降低，从而导致学习的积极性、主动性减弱，学生的整体成绩下降，给物理教学的全面提高和大面积丰收造成巨大影响。如何提高物理教学效果，提高学生素质，使激发出的学习热情始终保持下去，并不断加强，是摆在每个物理教师面前的一大难题。
面对上述问题，经过多年研究和实践、探索，总结出一些切实有效的教学方法：在教学过程中力求将物理知识、规律贴近生活，联系实际，让学生直接体会到物理知识在生活中的应用，感受物理学科的魅力。激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
一、联系学生的亲身体验提高课堂教学效果
从生活中获取的经验，学生感受比较深，根据学生的这种心理特点，在物理的教学过程中，把学到的物理规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如：在压强一节的讲授时，首先问学生：坐硬板凳和坐沙发哪个更舒服？书包带用细绳来做还是用宽带做好呢？等一些问题。让学生在这些生活中熟知的问题上加深思考。学生对这些问题好像懂得，又说不清楚，于是就会产生兴趣，想知道个究竟，想深入探究压强的知识。顺其自然的就可以启发学生进行探究。
通过探究实验总结出影响压力作用效果的因素后，再引导学生分析如何增大压强如何减小压强，并把这一规律应用到实际生活中，来解决遇到的压强一类的问题。让学生举例说明，学生能说出很多很多。如：切菜刀要磨得锋利一些，是为了增大压强。载重车装有很多车轮，是为了减小压强。席梦思床垫比较柔软，人躺在上面，增大了接触面积，减小了压强。等----等。同学们积极举出自己知道的相关事例，发挥了学生学习的主动性，提高了课堂教学效果。
二、用蕴含物理知识的生活小故事引起学生的好奇心
学生对蕴含物理知识的生活小故事总是充满着好奇心，听得津津有味。
在学习平面镜的知识时，为学生讲阿基米德“光炮”的故事：
相传公元前3世纪，在古罗马与古希腊交战中，罗马人的舰队逼近了叙拉古.著名科学家阿基米德也参加了城市保卫战，他运用自己的知识提出了一种新奇的战术.即组织了许多妇女，让她们每人手持一面镜子，站在海岸边，用镜子把阳光聚焦到罗马战舰的篷帆上，最终在入侵的敌舰靠岸之前就把他们统统烧毁了.
而学习动能的知识时，又为学生讲了飞机遇险的故事：
2008年8月 国航一架飞机从北京起飞后遭遇鸟群，飞机前部被撞出大坑。被撞后，机组人员进行了检查，发现仪表没有异常，飞行参数和飞行状况也正常，便继续飞往西安。
小鸟为什么这么厉害呢？原来小鸟相对飞机速度非常大，而动能和速度有关，速度越大，动能就越大，那么和飞机相撞时，小鸟就相对飞机具有很大的动能，就能给飞机撞出个大坑。
如果在物理课堂教学中，适当地插入一些物理学小故事，将使的物理课堂变地更加生动、流畅、效率更高。
三、用生活用品做实验吸引学生注意力
日常生活用品学生司空见惯，当教师把它们当做实验仪器带进教室，学生自然感到好奇，教师就可以抓住学生的这种心理实施教学，吸引学生的注意力。例如：讲授“声音的发生和传播”时，我把录音机提进教室，先给他们放一段音乐，带优美的歌声结束，我便提出：“同学们刚才听到的歌声是怎么发生的？又是如何传到我们的耳中？”引出本節所学内容，当讲完不同介质传声速度不同时，利用录音机录两个同学的说话声，放出后让他们比较录音机放出的声音与自己听到的声音的不同，从而解释不同介质传声的效果不同。学生听得津津有味，一堂课在轻松愉快的气氛中结束。“音调、响度和音色”一节，学生对音调的高低和频率的关系，响度的大小和振幅的关系难以理解，为攻克难点。我在课上准备一把吉他，利用吉他的六根弦来演示音调和响度的实验，学生易于接受，课堂效果明显。
四、用生活用品做小实验、搞小制作激发学生的求知欲
学习物理的最终目的是应用和创造，要鼓励学生善于应用、乐于操作、敢于创造，不能只停留在会解释一个现象，能用公式解几道题上。课本每章的后面都安排有生动有趣的小实验，所需器材简单，学生有条件做到，在要求学生亲自动手完成这些实验的基础上，教师设计一些简单的小实验，让学生去完成，然后鼓励学生用所学到的知识自己去设计，去进行制作。定期在课堂上展出，对其中成功的加以肯定、表彰。这一切都应在教师的启发下、带动下去完成。例如：在学习声音的产生时，用毛刷做会跳舞的小人。学习声音的三个特征时，鼓励学生制作小琴，为同学们演奏。讲到平面镜时，指导学生制作潜望镜和万花筒。学生在动手动脑中学到了知识，树立了信心，培养了能力，也激发了他们的创造欲望。
参考文献：
[1]赵文成.初中物理教学“生活化”之探究[J].中国科教创新导刊，2011（30）：47.
[2]史先民.初中物理教学生活化情境的创设策略[J].中学物理，2011，29（12）：60-61.