论文部分内容阅读
【摘要】英语是高中阶段主要的教学课程之一。关于高中英语课堂教学方式的探讨同样是教学关注的课题。以生活化教学为出发点的英语课堂教学在教学实践的演练中，体现出了显著的教学成效和优势。生活化教學既可以激发学生学习兴趣，又可以有效的提升学生对英语知识的认知和探索能力。那么在高中英语教学中如何开展生活化教学呢？以下笔者将就高中英语的生活化教学途径展开讨论，并提出相关建议。
【关键词】高中英语；生活化；课堂教学；开展
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0121-01
生活化教学已成为课堂教学的主要方式之一。在高中英语教学中，有效开展生活化教学是提升教学效率的必要途径。英语生活化教学理念同样是新课改教学精神为指导的教学方式，在贯彻实践新课改教学思想的过程中，以生为本的人性化教学是其精髓。在具体的课堂教学实践中，教师要秉承新课改教学理念，以身作则的实现从传统教学到新课改教学的方式和思想上的转变，继承传统教学的优势，发扬和贯彻素质教育的教学精神。
一、以生活化教学理念为基础，促进英语课堂生活化
任何教育教学精神的贯彻和实践都离不开教师的身体力行。教师是教育事业的一线工作者，让课堂教学变得富有教育意义是每位教师应该完成的职责。高中英语教学中，怎样能够使英语知识变成学生的朋友，学生从心理上乐意去接触这位“朋友”，并且还愿意用心去领会这位“朋友”的心声，这样一种教学思路是值得每位教师教学探讨的课题。
在新课改教学理念的指引中，以贯彻和实践以生为本教学精神方针的指引下，笔者在英语教学实践中以开展生活化教学为主要的教学方式，通过生活化教学思维，有效实现英语课堂教学的生活化。让生活化成为指引学生学习英语知识的态度和目标，实现书本知识到应用知识的“华丽”转身。
比如教师在课堂教学中要以学生的视觉和心态来讲授英语知识，对学生近期关注的热点话题或者影视剧等等生活化的见闻，都可以与课本知识相结合起来讲授。当学生感受到老师心态上和兴趣点上和自己相差无几时，那么自然而然的便会拉近与老师的距离，这样一节新课所要讲授的知识点，在结合现实版的生活元素时，老师和学生各抒己见，新的单词或者句型在无形的“演练”中被牢记并且运用。
二、挖掘英语教材生活化元素，注重教学内容生活化
正如上文所述，高中英语课堂上的生活化教学应该是师生共同搭建的学习平台。当教师和学生处于同一“战线”时，学生对英语知识的求知和探索，会在老师的促动下引导下格外富有兴趣。而这同样也是生活化教学的一大优势，当学生熟悉的生活元素融进课堂教学中时，源于生活经验的亲切感会让学生感受到英语知识的“接地气”，虽然英语是一门外语，原来也和自身的生活息息相关，那么学生心态上自然而然的会觉得英语知识的趣味感。
简举一例，比如在学习I Growing pain这个章节内容时，笔者就剪辑了相关的电影片段，从视频演绎中和学生一起探讨成长中的各种烦恼，有自身认知上的，有与父母交流障碍方面的，也有青春的迷惑等等，每一种烦恼都可以称为“成长的痛”。在视频画面的演绎引导下，学生们似乎都可能在画面故事中找到自己的影子，因此，对这节内容的理解也更加上心了。
三、创设生活化教学情景，有效提升学生课堂参与性
以生为本的教学思想宗旨是将课堂还给学生，实现课堂教学中学生的主体性。在高中英语教学中，让学生成为学习的主人，在英语知识的自我探索和认知中，确立个体价值的独立性，每个学生都能够在课堂上找到自身的存在感，都有不同程度层次上的认知进步。
英语是一门富有趣味的语言，它虽然只有二十六个字母，却可以幻化出丰富多彩的词汇形态。因此借由英语知识本身的多样性，在英语课堂生活化教学中，可以运用多种教学方式实现教学内容的生活化目的。比如在讲授富有故事情节的章节时，教师就可以和学生将故事演绎在课堂上，角色扮演故事中的主人公，學生在参与中对知识的理解和掌握也更能深入。在比如讲授有关人文旅游相关知识时，教师则可以结合课本知识将中国传统旅游景点文化与知识相结合讲解给学生。同时还要鼓励学生以英语讲述的方式，将自己曾经看过的风景，听过的旅游见闻分享给其他同学。在这样互通互动的生活化学习氛围中，每个学生都找到了课堂学习中的基准点，培养了学生自我认知能力和学习上的自信。
四、借助于多媒体教学设备，实现课堂教学视听趣味
素质教学倡导的是学以致用，不能学死书，要将知识转化为现实的应用。在英语教学中，教师巧妙灵活的运用现代化的教学设备，同样是一种教学行为上的学以致用体现。现代化教学自然是离不开现代化的教学设备的。多媒体教学是现代化教学的基础，也是高中英语教学中熟悉的“客人”。传统的教学主要借助于黑板来传授知识，现代化的教学则使教学方式和媒介更加丰富立体化。
丰富有趣的英语知识搭上多媒体变幻的视听翅膀，英语的课堂焕发出了青春的活力和课本知识的新鲜感。当纹丝不动的课本知识像一个精灵一样跳跃在学生的视觉上，听觉里，甚至拥有了触觉感受时，那么英语知识似乎就会像童话中神奇的“飞毯”一样，具有了超凡的“法力”。学生学习起来不再是枯燥和乏味，而是与英语知识产生了心灵上的激荡，不仅是趣味，更有精神上的共鸣感。
比如在学习世界民俗文化节日的内容时，很多学生对洋节日如圣诞节，情人节还有万圣节等等并不陌生，当多媒体视频将某一个节日的起源，风俗以及相关的故事典故演播给学生时，学生的注意力会很容易专注到节日的内容和气氛中去。而当老师借机与中国传统文化节日相结合传授知识时，学生自然会将洋节日与本国节日相比较，这时，教师可以让学生自由发挥英语水平，尽力用学过的英语来讲述一下自己曾经度过的印象深刻的节日……
五、结语
综上所述，在高中英语教学中开展生活化教学是提升教学效率的有效途径。英语本身是一门富有情趣的语言，教材设置的局限性不应该成为教学趣味化生活化的瓶颈。作为教师应该具有“化腐朽为神奇”的能力，以教材教案知识设置为基础，心怀“他山之石可以攻玉”的教学谦卑精神，汲取生活百家之长，并结合现实教学环境。以生活化的教学思维来延展英语知识的思维空间和时间，让英语课堂绽放出生活化的智慧之花。
参考文献：
[1]陈志红.源于生活，用于生活--高中英语生活化教学的实践与思考[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（5）：61-61.
[2]邓星.让生活化教学在高中英语中绽放活力[J].小作家选刊，2015（25）.
[3]杨丽.浅谈高中英语课堂教学生活化策略[J].未来英才，2016（21）.
【关键词】高中英语；生活化；课堂教学；开展
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0121-01
生活化教学已成为课堂教学的主要方式之一。在高中英语教学中，有效开展生活化教学是提升教学效率的必要途径。英语生活化教学理念同样是新课改教学精神为指导的教学方式，在贯彻实践新课改教学思想的过程中，以生为本的人性化教学是其精髓。在具体的课堂教学实践中，教师要秉承新课改教学理念，以身作则的实现从传统教学到新课改教学的方式和思想上的转变，继承传统教学的优势，发扬和贯彻素质教育的教学精神。
一、以生活化教学理念为基础，促进英语课堂生活化
任何教育教学精神的贯彻和实践都离不开教师的身体力行。教师是教育事业的一线工作者，让课堂教学变得富有教育意义是每位教师应该完成的职责。高中英语教学中，怎样能够使英语知识变成学生的朋友，学生从心理上乐意去接触这位“朋友”，并且还愿意用心去领会这位“朋友”的心声，这样一种教学思路是值得每位教师教学探讨的课题。
在新课改教学理念的指引中，以贯彻和实践以生为本教学精神方针的指引下，笔者在英语教学实践中以开展生活化教学为主要的教学方式，通过生活化教学思维，有效实现英语课堂教学的生活化。让生活化成为指引学生学习英语知识的态度和目标，实现书本知识到应用知识的“华丽”转身。
比如教师在课堂教学中要以学生的视觉和心态来讲授英语知识，对学生近期关注的热点话题或者影视剧等等生活化的见闻，都可以与课本知识相结合起来讲授。当学生感受到老师心态上和兴趣点上和自己相差无几时，那么自然而然的便会拉近与老师的距离，这样一节新课所要讲授的知识点，在结合现实版的生活元素时，老师和学生各抒己见，新的单词或者句型在无形的“演练”中被牢记并且运用。
二、挖掘英语教材生活化元素，注重教学内容生活化
正如上文所述，高中英语课堂上的生活化教学应该是师生共同搭建的学习平台。当教师和学生处于同一“战线”时，学生对英语知识的求知和探索，会在老师的促动下引导下格外富有兴趣。而这同样也是生活化教学的一大优势，当学生熟悉的生活元素融进课堂教学中时，源于生活经验的亲切感会让学生感受到英语知识的“接地气”，虽然英语是一门外语，原来也和自身的生活息息相关，那么学生心态上自然而然的会觉得英语知识的趣味感。
简举一例，比如在学习I Growing pain这个章节内容时，笔者就剪辑了相关的电影片段，从视频演绎中和学生一起探讨成长中的各种烦恼，有自身认知上的，有与父母交流障碍方面的，也有青春的迷惑等等，每一种烦恼都可以称为“成长的痛”。在视频画面的演绎引导下，学生们似乎都可能在画面故事中找到自己的影子，因此，对这节内容的理解也更加上心了。
三、创设生活化教学情景，有效提升学生课堂参与性
以生为本的教学思想宗旨是将课堂还给学生，实现课堂教学中学生的主体性。在高中英语教学中，让学生成为学习的主人，在英语知识的自我探索和认知中，确立个体价值的独立性，每个学生都能够在课堂上找到自身的存在感，都有不同程度层次上的认知进步。
英语是一门富有趣味的语言，它虽然只有二十六个字母，却可以幻化出丰富多彩的词汇形态。因此借由英语知识本身的多样性，在英语课堂生活化教学中，可以运用多种教学方式实现教学内容的生活化目的。比如在讲授富有故事情节的章节时，教师就可以和学生将故事演绎在课堂上，角色扮演故事中的主人公，學生在参与中对知识的理解和掌握也更能深入。在比如讲授有关人文旅游相关知识时，教师则可以结合课本知识将中国传统旅游景点文化与知识相结合讲解给学生。同时还要鼓励学生以英语讲述的方式，将自己曾经看过的风景，听过的旅游见闻分享给其他同学。在这样互通互动的生活化学习氛围中，每个学生都找到了课堂学习中的基准点，培养了学生自我认知能力和学习上的自信。
四、借助于多媒体教学设备，实现课堂教学视听趣味
素质教学倡导的是学以致用，不能学死书，要将知识转化为现实的应用。在英语教学中，教师巧妙灵活的运用现代化的教学设备，同样是一种教学行为上的学以致用体现。现代化教学自然是离不开现代化的教学设备的。多媒体教学是现代化教学的基础，也是高中英语教学中熟悉的“客人”。传统的教学主要借助于黑板来传授知识，现代化的教学则使教学方式和媒介更加丰富立体化。
丰富有趣的英语知识搭上多媒体变幻的视听翅膀，英语的课堂焕发出了青春的活力和课本知识的新鲜感。当纹丝不动的课本知识像一个精灵一样跳跃在学生的视觉上，听觉里，甚至拥有了触觉感受时，那么英语知识似乎就会像童话中神奇的“飞毯”一样，具有了超凡的“法力”。学生学习起来不再是枯燥和乏味，而是与英语知识产生了心灵上的激荡，不仅是趣味，更有精神上的共鸣感。
比如在学习世界民俗文化节日的内容时，很多学生对洋节日如圣诞节，情人节还有万圣节等等并不陌生，当多媒体视频将某一个节日的起源，风俗以及相关的故事典故演播给学生时，学生的注意力会很容易专注到节日的内容和气氛中去。而当老师借机与中国传统文化节日相结合传授知识时，学生自然会将洋节日与本国节日相比较，这时，教师可以让学生自由发挥英语水平，尽力用学过的英语来讲述一下自己曾经度过的印象深刻的节日……
五、结语
综上所述，在高中英语教学中开展生活化教学是提升教学效率的有效途径。英语本身是一门富有情趣的语言，教材设置的局限性不应该成为教学趣味化生活化的瓶颈。作为教师应该具有“化腐朽为神奇”的能力，以教材教案知识设置为基础，心怀“他山之石可以攻玉”的教学谦卑精神，汲取生活百家之长，并结合现实教学环境。以生活化的教学思维来延展英语知识的思维空间和时间，让英语课堂绽放出生活化的智慧之花。
参考文献：
[1]陈志红.源于生活，用于生活--高中英语生活化教学的实践与思考[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（5）：61-61.
[2]邓星.让生活化教学在高中英语中绽放活力[J].小作家选刊，2015（25）.
[3]杨丽.浅谈高中英语课堂教学生活化策略[J].未来英才，2016（21）.