初中学生从天真烂漫的儿童走向花季少年，从生理到心理发生了质的变化，这一阶段的学习、感悟对其以后的人生道路起着关键性的奠定作用。新一轮课程改革要求：初中语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣，要提高学生的审美能力。而语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅，情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。那么在初中语文教学中如何进行情感教育呢？
　　
　　一、导之入境—情感教育的重要途径
　　
　　语文教材中的每一篇作品都是在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。在学生正要接触作品时，教师只有抓住教材的情感个性，巧设导语，以情感作为敲门砖，以情击情，引导学生进入作品的境界，才能扣击学生的心灵。因此，教师在教学前，应当先熟悉课文内容，把握文章的感情基调，确定用什么样的感情和学生一起走进课文，要准确地再现课文的情感基调，让学生身临其境，陶醉其间，唤起学生的情感。当学生的情感被调动起来时，他们自然就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
　　
　　二、晓之以理—情感教育的主要途径
　　
　　语文教学中，当学生的情感得到一定的激发时，教师要顺势把学生引入课文深层次的学习中，也就是要用作品中蕴含的哲理启发学生、感染学生。此时教学的重点落到学生对作品意境的理解和让学生如何介入并创新思辨的层面上。教师或以解词析句为手段，或以剖析结构为依据，或以时空范围为线索……把学生带入作品的特定情景之中，引导学生多角度思考问题，深刻领会作品创造的艺术意境，完成由情入理，寻文悟道的思维迁移，从而丰富学生在学习中的情感体验，在情感上产生“移情”和共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而摒弃消极颓废的情感，吸收健康积极的情感，获得哲理美的享受。
　　
　　三、动之以情—情感教育的必要途径
　　
　　语文课文、教材提供了丰富饱满、叠彩纷呈的情感海洋。有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨；有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……因此，教师要依据语文自身的“人文性”特点，带着感情，融入课文中，了解作者，理解课文，引导学生与作者同喜同怒，同悲同乐，让学生真正能够身临其境，和课文的主人公同呼吸、共命运，从而不知不觉地受到熏染陶冶。
　　总之，语文教学中，教师应恰当运用情感教育的方法，把认知目标和情感目标融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣。提炼学生的意志，丰富学生的情感，以达到教书育人的神圣目的。