班主任对于学生的教育工作来说，可分为“集体教育”和“个别教育”，而“个别教育”又有广义与狭义之分。广义的个别教育，是指班主任难以定时,定地,定人,定事而又必须随时随地,随人随事机智地进行教育。狭义的个别教育，是指班主任通过个别接触的形式，对特定的对象所进行的教育。这里探讨狭义的个别教育，它一般是指班级中表现突出的学生，即两头“冒尖”的优秀生和后进生，他们都是处在成长和发展中，应作为班主任工作的重点对象，因材施教，长善救失。
　　通常人们惯用分数来衡量一个学生的优劣，但分数往往掩盖了优秀生的缺点、弱点，也掩盖着后进生的优点、长处。班主任要善于从分数的背后抓教育。
　　
　　一、优秀生的教育
　　
　　优秀生一般是指那些学习成绩优秀的,听话的,守纪律和不惹事生非的学生。但作为班主任，决不能停留在这个水平上认识优秀学生，要注意发现、防止和消除优秀生可能有的甚至已经有的缺点和弱点。优秀生可能由于优秀成绩的激励，而一味地埋头读书，不问政治，不关心国家大事，不愿做班级工作，特别是寄宿学生，他可能不关心宿舍其他成员，也可能因为成绩优秀而高高在上，骄傲自大，脱离群众，从而使自己陷入仅仅与少数几个人交往的小小人际圈子中，不能融入群体生活的大环境，因而使一部分优秀生存在着既自负又自卑的双重性格，对于此优秀生，班主任就应当多进行一些集体主义教育，培养学生的团结协作精神，因为将来的社会是团结协作的社会。有的优秀生老实听话，但并不意味着有较强的发展能力和前景。另外，还要注意观察了解他们的为人和心理品质，避免产生双重性格，即在学校是一幅面孔，在家里又是另一幅面孔。班主任有责任和义务使优秀生发扬成绩，克服缺点，更健康、更全面地成长。
　　
　　二、后进生的教育
　　
　　后进生一般指那些品德不良的学生，或思想基础和学习都很差的学生。实际上，思想基础和学习基础是统一表现在一个人身上的，因为思想基础差，品德有不良表现，精力没有用到学习上去，自然会影响到学习。后进生通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定危害。教育后进生的关键是尊重后进生的人格和自尊心，同时也是对教育者情感和态度的考验。后进生有一种复杂的病态自尊心，而平时表现又容易使人们通过对后进生的表面认识产生误解，即他们似乎没有自尊心。实际上后进生不但有自尊心，而且自尊心是极其强烈。由于他们是“双后进”，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致病态的自尊心理和行为。他们往往怀着一颗冷却和被扭曲了的心态过日子，总是固执地用冷冰冰的眼光和方式看问题、想问题。他们自由散漫、目中无人、不守纪律、我行我素。很多表现是对自己病态自尊心的一种自我满足行为，是一种幼稚的和龌龊的自我情感享受。班主任在教育转化这些学生的时候，一定要避开这种病态的心理锋芒，不要伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。要从真心实意建立和培养感情入手，亲近、关心、了解他们，努力发现他们身上的闪光点，闪光点就是施教的支点，用自己火热的心去温暖后进生已冷却的心，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，把教育和自我教育结合起来。
　　总之，无论是优秀生的教育还是后进生的教育，都要求班主任充满爱心，用爱去感染学生，用真诚去关心学生，用爱为学生的成长支撑起一片广阔的天空。
　　(作者单位:562403贵州省兴义市泥凼镇中心小学)