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【摘要】基于新课改的教学要求和学习要求，培养高中生英语的课堂自信心尤其重要，特别是英语偏科严重、英语底子薄弱、对其不甚感兴趣的部分学生，教师的引导、家长的帮扶，以及打造开放式互助交流平台得尤为重要。
【关键词】高中英语；自主学习；能力培养
【作者简介】康丽霞，会宁县第五中学。
为了顺应当下西北地区遵循贯彻的新课程改革教学要求，以及提高身边学生的学科英语应试能力及学习能力，自主学习（Autonomous Learning）是以“学”为目的来研究教，强调“学”为出发点，为“教”的根源与服务目的。故此，在学校教育教学中提倡学生的自主学习，已然成为了一个国际性、广泛性、及具有代表性的术语与潮流。联合国教科文组也指出：/未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。近年来，中国的教育者开始注意到学生，逐渐从“以教师为中心”转向“以学习者为中心”的教学方法。
一、基于学情，激励学生内在学习自信心的动力培养
学习动机，是每位学习主体必备的心理状态与素质。是激发学习主体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致其行为倾向于特定的学习目标的一种内化过程或内部心理状态[2]。从长期的一线教育教学实践中，许多教师发现一部分高中生英语学习效率十分低、学业偏废不一，缺乏英语学习的自信心就是其一重要原因，再者長此以往学习兴趣低下、学习动力缺乏、对教者不能尊重、对自身的学习能力严重怀疑，进而导致长期厌学、畏学的心理倾向。所以，培养学生的学习主体意识、自主学习动机，进一步充分意识到自己的学习主人翁身份，为将来的高中学习生活和终生学习能力的锻造奠定基础不可或缺。
二、稳抓根基，引导学生领会并掌握自主学习策略性要领
作为一门技巧性很强的语言性学科，学好英语要求“听说读写”能力样样俱全。偏废其一，会对学生很好的掌握这一门语言造成极大的障碍与学习困惑。虽然近年来对听力的考察在全国二卷中减去，日常的词与句、短文的朗读切不可少了地道英语的练听，否则，其读也不考究，其听也不专业。那么，定期的英文电影欣赏就是实现这一缺憾的又一辅助。而说与写，首先得是字词的记忆与积累，每生必记单词表3500词、要求掌握7000～8000储备单词等都是对其将来实现英语知识融汇贯通的基础打造。
但是如何让每位同学乐于去学、乐于去记，是教学工作对教育者提出的又一考验。大多学生是“听话”的孩子，只有少数是学贫或厌学的，基于爱护每个学生的基点，教育者可以转变往常每日一考的检查方式，变成学习主体从格言警句、优美词句、链接资料的句型中提炼出来，用自己感兴趣的方式，以小老师的身份讲解给大家听。这样互相欣赏，可以pick up很多意想不到的收获。
三、收放自如，慢慢实现自主性英语学习
对学生而言，实现自主学习的进程，就是其学习的权利与义务的双重实现。在这个过程中，学生要严于律己，加强其学习主体管理，自主学习，为有效实现其学习目标负到责任。然而，多年的应试教育下形成的被动的学习习惯，无形中让学生丧失了其应有的学习主动性与自主性。那么，作为教师就应该树立良师益友的形象，给学生一种亲切感、违和感，以方便师生之间的信任与教学相长，尤其对基础薄弱，面对英语心理恐慌的学困生更应该积极引导，让他们在相对宽松的学习氛围中，寻找英语学习的灵感与寄托。师生之间、生生之间，通过自主学习能力的提升，这种新型的教与学关系的建立与稳固是实现自主学习管理能力的关键所在。学生以学习者主体的身份，平等、自由、民主、合作化的与教育者进行疑难问题的探讨与研究，让学生更加大胆的面对自己的学习潜能、充分挖掘自己的学习能力与合作能力。树立小组讨论意识，当日内化问题、主动提问老师，不遗留学习死角。同时要多反思，与过去随意的、盲目的、缺乏自信的学习习惯说再见。这样才能一往无前，不拖拉、不畏惧，不将自己的学习任务和学习前景推脱或寄托在别人身上。
四、及时反馈，“校本课程”查漏补缺
本校近年来推行的校本课程，容许学生自主选择校内老师，对其开设的某一节或某一面英语习得讲解进行选课。在这个过程中，学生的选课行为就实现了其自主学习管理的应用，每个学生自主针对个人的学习短板，在校内校本课程的教授过程中掌握自己含糊的或以个人的能力完全不懂得知识点，认真听讲、勤做笔记、按时上交学习反馈表，完善自我知识储备，为以后更好的自主学习探究添砖加瓦。
本校优良的校园文化氛围竭尽全力为每位，善于学习的学生打造了舒适、安静、积极上进的学习环境。校园文化墙、黑板报是学生在潜移默化中学习英语的得力助手，每年外来交流的国内外教师与学生是同学们知己知彼的有效验证。文艺演出上学生们自主陪练的中英文话剧、歌舞让同学们在享受快乐的同时，热爱英语的幽默与趣味，也从不同的层面认识这一门语言的丰富多彩。
参考文献：
[1]联合国教科文组织.学会生存教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996：200.
[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004：110.
【关键词】高中英语；自主学习；能力培养
【作者简介】康丽霞，会宁县第五中学。
为了顺应当下西北地区遵循贯彻的新课程改革教学要求，以及提高身边学生的学科英语应试能力及学习能力，自主学习（Autonomous Learning）是以“学”为目的来研究教，强调“学”为出发点，为“教”的根源与服务目的。故此，在学校教育教学中提倡学生的自主学习，已然成为了一个国际性、广泛性、及具有代表性的术语与潮流。联合国教科文组也指出：/未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。近年来，中国的教育者开始注意到学生，逐渐从“以教师为中心”转向“以学习者为中心”的教学方法。
一、基于学情，激励学生内在学习自信心的动力培养
学习动机，是每位学习主体必备的心理状态与素质。是激发学习主体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致其行为倾向于特定的学习目标的一种内化过程或内部心理状态[2]。从长期的一线教育教学实践中，许多教师发现一部分高中生英语学习效率十分低、学业偏废不一，缺乏英语学习的自信心就是其一重要原因，再者長此以往学习兴趣低下、学习动力缺乏、对教者不能尊重、对自身的学习能力严重怀疑，进而导致长期厌学、畏学的心理倾向。所以，培养学生的学习主体意识、自主学习动机，进一步充分意识到自己的学习主人翁身份，为将来的高中学习生活和终生学习能力的锻造奠定基础不可或缺。
二、稳抓根基，引导学生领会并掌握自主学习策略性要领
作为一门技巧性很强的语言性学科，学好英语要求“听说读写”能力样样俱全。偏废其一，会对学生很好的掌握这一门语言造成极大的障碍与学习困惑。虽然近年来对听力的考察在全国二卷中减去，日常的词与句、短文的朗读切不可少了地道英语的练听，否则，其读也不考究，其听也不专业。那么，定期的英文电影欣赏就是实现这一缺憾的又一辅助。而说与写，首先得是字词的记忆与积累，每生必记单词表3500词、要求掌握7000～8000储备单词等都是对其将来实现英语知识融汇贯通的基础打造。
但是如何让每位同学乐于去学、乐于去记，是教学工作对教育者提出的又一考验。大多学生是“听话”的孩子，只有少数是学贫或厌学的，基于爱护每个学生的基点，教育者可以转变往常每日一考的检查方式，变成学习主体从格言警句、优美词句、链接资料的句型中提炼出来，用自己感兴趣的方式，以小老师的身份讲解给大家听。这样互相欣赏，可以pick up很多意想不到的收获。
三、收放自如，慢慢实现自主性英语学习
对学生而言，实现自主学习的进程，就是其学习的权利与义务的双重实现。在这个过程中，学生要严于律己，加强其学习主体管理，自主学习，为有效实现其学习目标负到责任。然而，多年的应试教育下形成的被动的学习习惯，无形中让学生丧失了其应有的学习主动性与自主性。那么，作为教师就应该树立良师益友的形象，给学生一种亲切感、违和感，以方便师生之间的信任与教学相长，尤其对基础薄弱，面对英语心理恐慌的学困生更应该积极引导，让他们在相对宽松的学习氛围中，寻找英语学习的灵感与寄托。师生之间、生生之间，通过自主学习能力的提升，这种新型的教与学关系的建立与稳固是实现自主学习管理能力的关键所在。学生以学习者主体的身份，平等、自由、民主、合作化的与教育者进行疑难问题的探讨与研究，让学生更加大胆的面对自己的学习潜能、充分挖掘自己的学习能力与合作能力。树立小组讨论意识，当日内化问题、主动提问老师，不遗留学习死角。同时要多反思，与过去随意的、盲目的、缺乏自信的学习习惯说再见。这样才能一往无前，不拖拉、不畏惧，不将自己的学习任务和学习前景推脱或寄托在别人身上。
四、及时反馈，“校本课程”查漏补缺
本校近年来推行的校本课程，容许学生自主选择校内老师，对其开设的某一节或某一面英语习得讲解进行选课。在这个过程中，学生的选课行为就实现了其自主学习管理的应用，每个学生自主针对个人的学习短板，在校内校本课程的教授过程中掌握自己含糊的或以个人的能力完全不懂得知识点，认真听讲、勤做笔记、按时上交学习反馈表，完善自我知识储备，为以后更好的自主学习探究添砖加瓦。
本校优良的校园文化氛围竭尽全力为每位，善于学习的学生打造了舒适、安静、积极上进的学习环境。校园文化墙、黑板报是学生在潜移默化中学习英语的得力助手，每年外来交流的国内外教师与学生是同学们知己知彼的有效验证。文艺演出上学生们自主陪练的中英文话剧、歌舞让同学们在享受快乐的同时，热爱英语的幽默与趣味，也从不同的层面认识这一门语言的丰富多彩。
参考文献：
[1]联合国教科文组织.学会生存教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996：200.
[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004：110.