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素质教育的一个重要目标是培养全面发展的人，而良好的心理素质是全面发展的人的必然要素，并且，良好的心理素质是促使人全面发展的前提。故而，素质教育的实现在很大程度上取决于心理健康教育的结果。在应试教育的模式下，重知识教育，轻能力培养，心理健康教育被长期忽视，严重阻碍了素质教育的发展。
中学心理健康教育是一个系统工程，是一项以助人为目的的专业性工作。作为学校工作的重要组成部分，它需要依靠专业的心理健康教育人才去实施，因此，在学校内部，在相应的管理机制下，心理教师从事的工作，将直接关系到中学心理健康教育工作的开展程度和效果。
一、心理健康教育的内涵
首先心理辅导、心理咨询、心理治疗最基本的区别在于从服务对象来说，心理辅导以正常学生为主，心理咨询以有轻、中度个人问题的正常人为主，心理治疗则主要面对有心理疾患的人。心理咨询可以说是心理辅导的一部分，是个别性的、补救性的。而心理辅导另一方面是面向全体的，预防性的、发展性的。
其次，中学生面临的心理问题一般都是指个体由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象，如因被教师批评、考试失败、同学误解等产生的困惑等。此类的心理问题的发生率很高，可以说每个人在成长过程中都会不时出现这一类型问题，但出现这一类问题的人其心理功能并未受到明显的影响，因此并未构成心理障碍或心理疾病。
再次，中学心理健康教育是一个系统工程，它不能只是心理教师开设心理健康教育课，需要通过各种途径比如：心理课程、心理咨询、心育活动、学科教学渗透、教师心理健康教育、家长心理健康教育、完善校园环境、社会实践等，这是需要全校师生及家长共同参与实施的。
最后，重要的一点是，心理健康教育与德育应该是两个平行的层面，而非心理健康教育包含或等同于德育。两者是相互补充的，但又不可相互取代，可以说德育是心理健康教育的基础，心理健康教育是德育的延续。
因此，只有正确理解中学心理健康教育的内涵，才能有目标、有方向地制定合理的心理健康教育的内容和途径，更有效地实施心理健康教育。
二、中学心理健康教育模式
党和政府近年来一再强调加强学校心理健康教育，学校心理健康教育的重要性和必要性也愈来愈得到社会的认同。各级各类学校积极行动起来，开展了形式多样的心理健康教育活动，也总结并提出了各种各样的心理健康教育模式。学校心理健康教育模式是由学校心理健康教育性质和任务所决定的目标、内容和多种途径、方法、技巧构成的有机体系。因此，构建和完善学校心理健康教育的模式系统，可以为各级各类学校、广大教师及学生家长自觉开展心理健康教育提供理论依据和切实可行的操作方法。
在学校心理健康教育中，理论界提出过多种较有代表性的模式：（1）医学模式，强调心理疾病的普遍性，重视的是对个体心理障碍的咨询与矫正。（2）社会学模式，强调个体行为的社会适应性，重视行为矫正工作，多采用团体咨询与治疗方法或行为矫正法。（3）发展教育学模式，强调心理健康教育的教育性功能，重视各种教育内容、方法的综合性，多采用团体辅导方法。（4）心理学模式，强调心理健康教育的心理学取向，重视心理学的理论指导与技术应用，多采用心理辅导、心理咨询、心理治疗的方法。
显然，这四种模式都是从某一学科或研究领域出发来建构心理健康教育模式的，缺乏全面性和兼容性。因此学校心理健康教育应该在突出重点的基础上，建构起体现其教育思想和目标定向的协调整合模式。目前，大多数中学均一致采用发展性辅导模式，即以面向全体学生，促进整体心理素质的提高为主，其余多种模式并存发展的整合模式。
三、中学心理健康教育的目标
目前中学心理健康教育的目标也基本统一，以预防和发展为目标。
其心理健康教育的对象也不再只是部分有心理疾病的学生，而是面向全体学生。同时部分学校已把教师纳入心理健康教育的对象之中，开始关注教师的心理健康，这是一个非常值得推崇的做法。近年来，在学生心理健康教育成为必然和必需的同时，教师心理健康教育也同样受到各界关注，大量研究证实要加强对中学教师提供心理援助的重要性和必要性。当前，大部分学校心理教师在认知和行动上已经不同程度地开展了面向学生的心理健康教育，对教师的心理健康教育还没有形成一个主流趋势，但是已有学校心理教师开始了这方面工作，相信这是一个好的开始。
四、中学心理健康教育内容稍显片面，但基本满足学生心理需求
中学心理健康教育的内容是学校心理健康教育目标的具体化，它直接为心理健康教育目标服务。因此，合理选择心理健康教育内容无疑是学校科学、有效地开展心理健康教育的重要环节。
目前，中学心理健康教育的内容比较统一，在学生学习、生活、择业、自我等四个方面均有所涉及。但是在这四个方面，各学校心理教师更加关注与学习、生活有关的心理健康教育，较少关注学生的生涯发展及自我认知。可是通过各种调查显示，目前中学生特别是高中生对个人今后的生涯发展比较迷茫，对于大学专业的设置、职业的分类等问题急于了解，却又得不到明确的答案，因此中学心理教师应该进一步关注学生的生涯发展，从而让学生对未来发展有更加明确的目标，减轻心理压力。另外，认识自我、接纳自我是中学生心理健康教育的一个重要主题，目前，各学校心理教师似乎都把精力放在了考试心理和学习能力的辅导上，忽略了对学生自我认识的深层次探讨。同时，在与学习有关心理健康教育中，心理教师均把考试心理、学习能力的辅导放在了首位，而较忽略学习动机、学习策略的辅导。由此可以看出，当前心理教师在学习辅导方面，更加注重学生学习外在技巧的运用，忽视了学生内在学习动机、策略的培养，注重应付式的一次性指导，忽略了平时的素质能力训练。
五、中学心理健康教育途径多样，但开展深度不够
学校心理健康教育要实现自己的目标，就必须借助于一定的方法和手段，通过一定的途径来实施。主要方法有一下8种：开设心理课；开展心理咨询；将心理健康教育寓于活动；学科教学渗透；教师心理健康教育；家庭教育中渗透；优化校园环境；让学生参与社会实践。目前，每所学校的心理健康教育途径都呈现出多样化，上述几种途径都有所涉及。但是，大部分中学的实施途径都流于形式，而未得到深入开展。其一是心理课的设置不规范，其二是心理咨询室的工作不完善。
六、中学心理健康教育的师资力量不足
心理健康教育是一项专业性较强的工作，它需要从教人员具备一定的心理学理论素质。从总体上来看，目前中学心理健康教育工作主要由非专业人员兼职。学校为了应付上级、应付开课的需要或者开放心理咨询室需要，杂拼从教人员。一方面让思想政治教师充当主力军，另一方面派选生物老师、数学老师等学科教师经培训参与其中。由于大部分中学心理教师是由政治教师兼职的，不难看出这些中学将心理健康教育工作作为德育工作的一部分或是德育工作的补充。
这样的管理模式，第一，使心理健康教育工作与德育工作有机结合起来，提升了德育工作的实效性，心理健康教育本身也得到了广大德育工作者的重视。第二，这很容易使心理健康教育工作局限在德育的范围内，无法有效地渗透在教学等其他领域，削弱了心理健康教育的重要作用。第三，将心理健康教育纳入德育工作中，心理教师与兼职政治教师非常容易混淆，以至在内容和方式上使二者等同，使心理健康教育不能真正落到实处。
中学心理健康教育是一个系统工程，是一项以助人为目的的专业性工作。作为学校工作的重要组成部分，它需要依靠专业的心理健康教育人才去实施，因此，在学校内部，在相应的管理机制下，心理教师从事的工作，将直接关系到中学心理健康教育工作的开展程度和效果。
一、心理健康教育的内涵
首先心理辅导、心理咨询、心理治疗最基本的区别在于从服务对象来说，心理辅导以正常学生为主，心理咨询以有轻、中度个人问题的正常人为主，心理治疗则主要面对有心理疾患的人。心理咨询可以说是心理辅导的一部分，是个别性的、补救性的。而心理辅导另一方面是面向全体的，预防性的、发展性的。
其次，中学生面临的心理问题一般都是指个体由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象，如因被教师批评、考试失败、同学误解等产生的困惑等。此类的心理问题的发生率很高，可以说每个人在成长过程中都会不时出现这一类型问题，但出现这一类问题的人其心理功能并未受到明显的影响，因此并未构成心理障碍或心理疾病。
再次，中学心理健康教育是一个系统工程，它不能只是心理教师开设心理健康教育课，需要通过各种途径比如：心理课程、心理咨询、心育活动、学科教学渗透、教师心理健康教育、家长心理健康教育、完善校园环境、社会实践等，这是需要全校师生及家长共同参与实施的。
最后，重要的一点是，心理健康教育与德育应该是两个平行的层面，而非心理健康教育包含或等同于德育。两者是相互补充的，但又不可相互取代，可以说德育是心理健康教育的基础，心理健康教育是德育的延续。
因此，只有正确理解中学心理健康教育的内涵，才能有目标、有方向地制定合理的心理健康教育的内容和途径，更有效地实施心理健康教育。
二、中学心理健康教育模式
党和政府近年来一再强调加强学校心理健康教育，学校心理健康教育的重要性和必要性也愈来愈得到社会的认同。各级各类学校积极行动起来，开展了形式多样的心理健康教育活动，也总结并提出了各种各样的心理健康教育模式。学校心理健康教育模式是由学校心理健康教育性质和任务所决定的目标、内容和多种途径、方法、技巧构成的有机体系。因此，构建和完善学校心理健康教育的模式系统，可以为各级各类学校、广大教师及学生家长自觉开展心理健康教育提供理论依据和切实可行的操作方法。
在学校心理健康教育中，理论界提出过多种较有代表性的模式：（1）医学模式，强调心理疾病的普遍性，重视的是对个体心理障碍的咨询与矫正。（2）社会学模式，强调个体行为的社会适应性，重视行为矫正工作，多采用团体咨询与治疗方法或行为矫正法。（3）发展教育学模式，强调心理健康教育的教育性功能，重视各种教育内容、方法的综合性，多采用团体辅导方法。（4）心理学模式，强调心理健康教育的心理学取向，重视心理学的理论指导与技术应用，多采用心理辅导、心理咨询、心理治疗的方法。
显然，这四种模式都是从某一学科或研究领域出发来建构心理健康教育模式的，缺乏全面性和兼容性。因此学校心理健康教育应该在突出重点的基础上，建构起体现其教育思想和目标定向的协调整合模式。目前，大多数中学均一致采用发展性辅导模式，即以面向全体学生，促进整体心理素质的提高为主，其余多种模式并存发展的整合模式。
三、中学心理健康教育的目标
目前中学心理健康教育的目标也基本统一，以预防和发展为目标。
其心理健康教育的对象也不再只是部分有心理疾病的学生，而是面向全体学生。同时部分学校已把教师纳入心理健康教育的对象之中，开始关注教师的心理健康，这是一个非常值得推崇的做法。近年来，在学生心理健康教育成为必然和必需的同时，教师心理健康教育也同样受到各界关注，大量研究证实要加强对中学教师提供心理援助的重要性和必要性。当前，大部分学校心理教师在认知和行动上已经不同程度地开展了面向学生的心理健康教育，对教师的心理健康教育还没有形成一个主流趋势，但是已有学校心理教师开始了这方面工作，相信这是一个好的开始。
四、中学心理健康教育内容稍显片面，但基本满足学生心理需求
中学心理健康教育的内容是学校心理健康教育目标的具体化，它直接为心理健康教育目标服务。因此，合理选择心理健康教育内容无疑是学校科学、有效地开展心理健康教育的重要环节。
目前，中学心理健康教育的内容比较统一，在学生学习、生活、择业、自我等四个方面均有所涉及。但是在这四个方面，各学校心理教师更加关注与学习、生活有关的心理健康教育，较少关注学生的生涯发展及自我认知。可是通过各种调查显示，目前中学生特别是高中生对个人今后的生涯发展比较迷茫，对于大学专业的设置、职业的分类等问题急于了解，却又得不到明确的答案，因此中学心理教师应该进一步关注学生的生涯发展，从而让学生对未来发展有更加明确的目标，减轻心理压力。另外，认识自我、接纳自我是中学生心理健康教育的一个重要主题，目前，各学校心理教师似乎都把精力放在了考试心理和学习能力的辅导上，忽略了对学生自我认识的深层次探讨。同时，在与学习有关心理健康教育中，心理教师均把考试心理、学习能力的辅导放在了首位，而较忽略学习动机、学习策略的辅导。由此可以看出，当前心理教师在学习辅导方面，更加注重学生学习外在技巧的运用，忽视了学生内在学习动机、策略的培养，注重应付式的一次性指导，忽略了平时的素质能力训练。
五、中学心理健康教育途径多样，但开展深度不够
学校心理健康教育要实现自己的目标，就必须借助于一定的方法和手段，通过一定的途径来实施。主要方法有一下8种：开设心理课；开展心理咨询；将心理健康教育寓于活动；学科教学渗透；教师心理健康教育；家庭教育中渗透；优化校园环境；让学生参与社会实践。目前，每所学校的心理健康教育途径都呈现出多样化，上述几种途径都有所涉及。但是，大部分中学的实施途径都流于形式，而未得到深入开展。其一是心理课的设置不规范，其二是心理咨询室的工作不完善。
六、中学心理健康教育的师资力量不足
心理健康教育是一项专业性较强的工作，它需要从教人员具备一定的心理学理论素质。从总体上来看，目前中学心理健康教育工作主要由非专业人员兼职。学校为了应付上级、应付开课的需要或者开放心理咨询室需要，杂拼从教人员。一方面让思想政治教师充当主力军，另一方面派选生物老师、数学老师等学科教师经培训参与其中。由于大部分中学心理教师是由政治教师兼职的，不难看出这些中学将心理健康教育工作作为德育工作的一部分或是德育工作的补充。
这样的管理模式，第一，使心理健康教育工作与德育工作有机结合起来，提升了德育工作的实效性，心理健康教育本身也得到了广大德育工作者的重视。第二，这很容易使心理健康教育工作局限在德育的范围内，无法有效地渗透在教学等其他领域，削弱了心理健康教育的重要作用。第三，将心理健康教育纳入德育工作中，心理教师与兼职政治教师非常容易混淆，以至在内容和方式上使二者等同，使心理健康教育不能真正落到实处。