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摘要：目前在教育教学中，培养学生良好的学习素养，已经成为了教学中的主要教学目标。笔者就本文探讨在音乐课程实际教学过程中，教师如何通过利用不同的教学方法，来培养学生的音乐鉴赏能力，同时提高学生综合素养和学习质量。
关键词：中小学生;音乐鉴赏能力;培养策略
音乐是中小学阶段所开设的课程项目之一，对于中小学生来说，音乐是他们与世界实现更好交流的主要途径，也是打开自身心灵窗口的重要方式。使用传统的教学方式进行中小学音乐教学，往往所收获的效果不理想，同时还会使学生渐渐丧失对于音乐课程学习的兴趣。因此教师就要不断的创新教学方法，提高中小学生的音乐鉴赏能力。
1.中小学音乐教学现状分析
目前音乐教师教学方法比较传统，这种教学模式在一定程度上会影响学生的学习效果及学生的音乐鉴赏能力。中小学阶段学生受年龄特征的影响，其各个方面都还在一个发展阶段中，并且中小学生自身的接受能力，对音乐的理解能力和鉴赏能力等方面都还正处在水平较低的一个时期。因此，在中小学音乐教学中，学生的鉴赏能力培养也存在一定的困难，教师培养学生音乐鉴赏能力的时候也受到一定的影响。在这种情况下，使得音乐课教学方式和教学理论比较单一化。
另外，音乐课程教学不仅仅是將一些简单的音乐知识传授给学生，最主要的还是通过教学，提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力。而在实际教学中，很多教师只是给学生灌输音乐知识理念，学生也只能被动地接受，这样就使得学生存在依赖心理，同时也使得学生对音乐教学没有趣味性，容易产生抵触心理。这样的音乐教学会让学生提不起学习的兴趣，学生的音乐鉴赏能力也无法得到有效的培养。
2.培养中小学生音乐鉴赏能力的策略
2.1丰富音乐教学内容
在开展音乐教学教学的时候，教师要对音乐教学内容进行不断地丰富。教师可有效运用信息技术，也可以设置一些趣味性游戏等，通过这些多元化的教学手段，丰富音乐教学内容，加强学生音乐学习体验过程。比如，在课程教学开展时，教师通过多媒体教学课件，将不同的音乐作品风格展示给学生听，学生通过对不同音乐作品的欣赏，也会对不同风格的音乐作品差异有一个更加深入的了解。在学生欣赏完不同类型音乐作品后，教师要积极引导学生，让学生思考不同类型的音乐其鉴赏的时候有什么不同，并分析在不同节奏和不同速度情况下的区别，学生通过思考，会更加深入的理解不同风格的音乐艺术魅力，学生通过思考之后，也会以端正与敏锐的态度对音乐作品做出正确的评判。在丰富音乐教学的同时，引导学生思考，不仅培养了学生的音乐鉴赏能力，同时也有效提高了音乐教学的实效性。
2.2创设音乐教学情境
新课改的推行，使得小学音乐教学方式发生了较大的变化，许多教师开始对教学方式进行创新。所以，音乐教师在进行教学的过程中，需要积极地构建良好的教学情境，通过情景创设，让学生体会到音乐带来的魅力，调动学生学习的积极性，从而推动学生全面发展。与此同时，教师还需要充分了解教学内容，在实际教学中，将其作为教学依据，为学生构建音乐教学情境，使学生与音乐产生情感上的交流，当学生融入到特定的教学情境之中，从而来提高学生的音乐鉴赏能力。例如：《动物说话》这一堂教学中，在让学生们欣赏音乐之前，教师可以先以引导学生回忆动物的叫声方式，然后为学生设定情景，延伸出音乐教学中的内容。让学生在这种音乐情境中来聆听音乐段律，欣赏音乐，通过这样的方式来培养和提高学生音乐鉴赏能力。
2.3丰富音乐教学元素
要想培养学生的音乐鉴赏能力，教师在教学中还要对教学元素进行不断地丰富，这样教学实效性才会实现提升。例如，与绘画或者是舞蹈进行结合，或者是将学生感兴趣的一些其它元素融入教学中，通过这些丰富的元素让学生感受音乐的魅力，同时也让学生看到了艺术丰富的表现形式。这样学生学习兴趣才会提升，对音乐作品的欣赏和理解也会更加的深入。在实际教学过程中，教师可以将网络上比较流行的音乐进行改编，让学生快速的理解音乐教学中的重点知识以及音乐作品体现的中心主题与情感。此外，教师还可以与学生实际学习情况结合，利用多元化教学理论，丰富音乐实践教学，让学生通过简单的舞蹈动作，来获取音乐作品中包含的音乐知识等。在这些丰富的实践教学活动中，不仅可以提高学生积极性，同时也激发了学生学习音乐课程的兴趣，同时在这个过程中，学生不仅学习到了更多的音乐知识，也有效培养了他们的音乐鉴赏能力。
结语
综上所述，在中小学音乐欣赏教学中，教师要对教学实效性更加重视起来，积极运用多样化的教学策略，帮助学生认识到音乐欣赏学习的乐趣。教师要为学生积极构建音乐教学情境，不断丰富音乐教学内容与音乐教学元素，只有这样，中小学生在音乐欣赏教学中，其自身的音乐鉴赏能力才能得到培养和提升。
参考文献：
[1] 李亿湘. 课间音乐对中小学生音乐鉴赏能力提升的策略研究[J]. 新课程研究（上旬），2017（1）：110-111.
[2] 张瑾. 论中小学音乐教师音乐鉴赏能力的再提升[J]. 神州（中旬刊），2016（1）：133-134.
广东省深圳市龙华区爱义学校 518000
关键词：中小学生;音乐鉴赏能力;培养策略
音乐是中小学阶段所开设的课程项目之一，对于中小学生来说，音乐是他们与世界实现更好交流的主要途径，也是打开自身心灵窗口的重要方式。使用传统的教学方式进行中小学音乐教学，往往所收获的效果不理想，同时还会使学生渐渐丧失对于音乐课程学习的兴趣。因此教师就要不断的创新教学方法，提高中小学生的音乐鉴赏能力。
1.中小学音乐教学现状分析
目前音乐教师教学方法比较传统，这种教学模式在一定程度上会影响学生的学习效果及学生的音乐鉴赏能力。中小学阶段学生受年龄特征的影响，其各个方面都还在一个发展阶段中，并且中小学生自身的接受能力，对音乐的理解能力和鉴赏能力等方面都还正处在水平较低的一个时期。因此，在中小学音乐教学中，学生的鉴赏能力培养也存在一定的困难，教师培养学生音乐鉴赏能力的时候也受到一定的影响。在这种情况下，使得音乐课教学方式和教学理论比较单一化。
另外，音乐课程教学不仅仅是將一些简单的音乐知识传授给学生，最主要的还是通过教学，提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力。而在实际教学中，很多教师只是给学生灌输音乐知识理念，学生也只能被动地接受，这样就使得学生存在依赖心理，同时也使得学生对音乐教学没有趣味性，容易产生抵触心理。这样的音乐教学会让学生提不起学习的兴趣，学生的音乐鉴赏能力也无法得到有效的培养。
2.培养中小学生音乐鉴赏能力的策略
2.1丰富音乐教学内容
在开展音乐教学教学的时候，教师要对音乐教学内容进行不断地丰富。教师可有效运用信息技术，也可以设置一些趣味性游戏等，通过这些多元化的教学手段，丰富音乐教学内容，加强学生音乐学习体验过程。比如，在课程教学开展时，教师通过多媒体教学课件，将不同的音乐作品风格展示给学生听，学生通过对不同音乐作品的欣赏，也会对不同风格的音乐作品差异有一个更加深入的了解。在学生欣赏完不同类型音乐作品后，教师要积极引导学生，让学生思考不同类型的音乐其鉴赏的时候有什么不同，并分析在不同节奏和不同速度情况下的区别，学生通过思考，会更加深入的理解不同风格的音乐艺术魅力，学生通过思考之后，也会以端正与敏锐的态度对音乐作品做出正确的评判。在丰富音乐教学的同时，引导学生思考，不仅培养了学生的音乐鉴赏能力，同时也有效提高了音乐教学的实效性。
2.2创设音乐教学情境
新课改的推行，使得小学音乐教学方式发生了较大的变化，许多教师开始对教学方式进行创新。所以，音乐教师在进行教学的过程中，需要积极地构建良好的教学情境，通过情景创设，让学生体会到音乐带来的魅力，调动学生学习的积极性，从而推动学生全面发展。与此同时，教师还需要充分了解教学内容，在实际教学中，将其作为教学依据，为学生构建音乐教学情境，使学生与音乐产生情感上的交流，当学生融入到特定的教学情境之中，从而来提高学生的音乐鉴赏能力。例如：《动物说话》这一堂教学中，在让学生们欣赏音乐之前，教师可以先以引导学生回忆动物的叫声方式，然后为学生设定情景，延伸出音乐教学中的内容。让学生在这种音乐情境中来聆听音乐段律，欣赏音乐，通过这样的方式来培养和提高学生音乐鉴赏能力。
2.3丰富音乐教学元素
要想培养学生的音乐鉴赏能力，教师在教学中还要对教学元素进行不断地丰富，这样教学实效性才会实现提升。例如，与绘画或者是舞蹈进行结合，或者是将学生感兴趣的一些其它元素融入教学中，通过这些丰富的元素让学生感受音乐的魅力，同时也让学生看到了艺术丰富的表现形式。这样学生学习兴趣才会提升，对音乐作品的欣赏和理解也会更加的深入。在实际教学过程中，教师可以将网络上比较流行的音乐进行改编，让学生快速的理解音乐教学中的重点知识以及音乐作品体现的中心主题与情感。此外，教师还可以与学生实际学习情况结合，利用多元化教学理论，丰富音乐实践教学，让学生通过简单的舞蹈动作，来获取音乐作品中包含的音乐知识等。在这些丰富的实践教学活动中，不仅可以提高学生积极性，同时也激发了学生学习音乐课程的兴趣，同时在这个过程中，学生不仅学习到了更多的音乐知识，也有效培养了他们的音乐鉴赏能力。
结语
综上所述，在中小学音乐欣赏教学中，教师要对教学实效性更加重视起来，积极运用多样化的教学策略，帮助学生认识到音乐欣赏学习的乐趣。教师要为学生积极构建音乐教学情境，不断丰富音乐教学内容与音乐教学元素，只有这样，中小学生在音乐欣赏教学中，其自身的音乐鉴赏能力才能得到培养和提升。
参考文献：
[1] 李亿湘. 课间音乐对中小学生音乐鉴赏能力提升的策略研究[J]. 新课程研究（上旬），2017（1）：110-111.
[2] 张瑾. 论中小学音乐教师音乐鉴赏能力的再提升[J]. 神州（中旬刊），2016（1）：133-134.
广东省深圳市龙华区爱义学校 518000