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摘要：随着新课改的全面实施，教育部门和社会各界，对小学的教育和能力培养更加关注。新时期的小学数学需要教师运用创新的理念，从学生的角度出发，结合学生的学习情况和教学条件，去灵活的制定教学模式，充分激发学生的自身的学习思维。数学对于小学生来说，是一门比较抽象的知识，需要教师进行合理化引导，有效激发学习兴趣和数学抽象思维，培养学生自主学习能力，让学生能在学习中，逐渐能够通过所学的数学知识解决数学问题。
关键词：小学数学;课堂提问;有效性
前言：
目前的小学教学形式，培养学生学习能力，与传授学生数学知识同等重要，教师在讲解数学知识时，要打破传统“一言堂”形式，吸收传统教育的经验，制定有效的教学方案，避免出现以前的教学问题，给学生全新的体验。小学生的学识需要知识去堆积，能力需要有效的培养，教师可以在教学中，著力于教材的知识点，制定多元化的教学问题，来激发学生的数学思维和问题意识，让学生能在学习中逐渐提升自身的数学学习能力。
一、理解学生能力差异一视同仁教学
小学低段的学生，由于年龄比较小，认知能力和学习思维都需要教师去开发，但是很多教师在教学上，并没有完全从学生的角度出发，导致学生的学习能力也会存在一定的差异性。小学生由于生活经历和接受能力的不同，所以在数学课堂上的表现也会有所不同，但是教师要一视同仁，要认真对待每一位学生，客观的接受学生的差异性，为不同能力的学生制定不同的问题[1]。这样学生的学习动力，才能得到有效的提升，数学课堂的氛围才会得到有效的改善。
比如，讲解《混合运算》时，教师可以用多媒体出20道计算题，把学生划分成三个小组，为了不增加学生的压力，可以在心理制定不的评价标准，比如能力强的小组3分钟完成，能力中等的小组5分钟，能力偏低的小组8分钟完成。或者20道题中，能力强组错2道为及格，能以中等组错4道为及格，能力低组错5道为及格。通过多样化的标准，对学生进行锻炼，既能让学生锻炼了运算能力，又能让教师全面了解学生的水平，为以后的教学积赞经验。
二、灵活制定问题帮助学生深入学习
课堂提问并不是新课改之后才出现的，在传统的教学形式下，就已经被广泛的运用了，但是教师的思想受应试教育的影响，只关注自己是否讲解到位，并没有关注学生是够全面吸收，所以教师的讲解形式比较单一化，讲课的态度和语言都会比较死板强硬。小学生一般对趣味性的教学都会比较感兴趣，教师可以在课堂上针对教学内容，制定出比较有趣味色彩的知识点，让学生能够充分的感受数学学习的乐趣[2]。小学生本身生活经验少，理解能力也比较薄弱，针对教师这样讲解方式，学生会在心理上产生一定的压力，久而久之学习心态就会逐渐下降。教师要结合教学内容，为学生灵活的制定教学方案，有效开发学生的问题思维，逐渐对数学知识产生问题意识，经过教师的引导，学生自身的能力就会的一定的提升。
比如，讲解《认识钟表》时，教师可以在上拿来时钟教具，为学生清晰的讲解。教师可以问学生为什么秒针分针转动一圈是60分钟，而秒针转动一周就只有1分钟。为什么分针转动一周，时针转动5个格，而秒针转动一周分针只转动1个格。通过这样的问题，逐步学生的注意力，让学生专注解决教师制定的问题，这样教师讲解的知识，学生才能全面的吸收。讲解完知识之后，教师可以给学生出一些问题，让学生去强大，比如已知现在是早晨8点，那么十分钟之后是什么时候，一个小时十分钟后是什么时间，两个小时2是分钟56秒是什么时间？通过这个样的问题，能够有效的强化学生对钟表的认知和对时间的知识的理解。
三、创建提问机会鼓励学生自主探究
教师要把培养学生自主学习能力当成学习的目标，要不断的激发学生的问题意识，端来你学生自主解决问题的能力，这样才能帮助学生养成良好的学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。教师在教学中，要不断的为学生创建实践的机会，锻炼学生表达自己的想法，把学习中遇到的问题能够与教师进行分享，有效的改善学习能力[3]。比如，教师要在教学中，可以鼓励学生发挥自身的质疑能力，去自主探究所要学习的问题，然后在去讲解，结合学生的观点，这样分析正确学生会得到二次学习的机会，分析错了也能通过教师的讲解有针对性的改正。通过理论与实践相结合，有效提升学生的自主探究能力。
结论：
总而言之，数学课堂的教学质量提升，需要教师和学生共同配合，在运用课堂提问时，教师要全面结合不同的因素，激发学生的学习兴趣，让数学知识能够全面的渗透到学生的思维中，有效改善学生的学习状态。数学知识不同其他学科，教师在运用问题引导时，也要不断的锻炼学生的问题意识，让学生能够对自己的学习水平，有明确的认知，这样学生才会更加服从教师的引导。最后通过制定课堂实践，让学生学以致用，把自己学习的知识充分的运用实践中，解决相应的数学问题，这样才是数学教学的良性循环，才能让学生的能力得到稳步提升。
参考文献：
[1]范学义.提高小学数学课堂提问有效性的对策分析[J].考试周刊，2021（23）：53-54.
[2]王家成.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].新课程教学（电子版），2020（19）：49.
[3]高玉东，郑月霞.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].课程教育研究，2020（19）：135-136.
四川省乐山市市中区苏稽镇新桥小学 四川 乐山 614013
关键词：小学数学;课堂提问;有效性
前言：
目前的小学教学形式，培养学生学习能力，与传授学生数学知识同等重要，教师在讲解数学知识时，要打破传统“一言堂”形式，吸收传统教育的经验，制定有效的教学方案，避免出现以前的教学问题，给学生全新的体验。小学生的学识需要知识去堆积，能力需要有效的培养，教师可以在教学中，著力于教材的知识点，制定多元化的教学问题，来激发学生的数学思维和问题意识，让学生能在学习中逐渐提升自身的数学学习能力。
一、理解学生能力差异一视同仁教学
小学低段的学生，由于年龄比较小，认知能力和学习思维都需要教师去开发，但是很多教师在教学上，并没有完全从学生的角度出发，导致学生的学习能力也会存在一定的差异性。小学生由于生活经历和接受能力的不同，所以在数学课堂上的表现也会有所不同，但是教师要一视同仁，要认真对待每一位学生，客观的接受学生的差异性，为不同能力的学生制定不同的问题[1]。这样学生的学习动力，才能得到有效的提升，数学课堂的氛围才会得到有效的改善。
比如，讲解《混合运算》时，教师可以用多媒体出20道计算题，把学生划分成三个小组，为了不增加学生的压力，可以在心理制定不的评价标准，比如能力强的小组3分钟完成，能力中等的小组5分钟，能力偏低的小组8分钟完成。或者20道题中，能力强组错2道为及格，能以中等组错4道为及格，能力低组错5道为及格。通过多样化的标准，对学生进行锻炼，既能让学生锻炼了运算能力，又能让教师全面了解学生的水平，为以后的教学积赞经验。
二、灵活制定问题帮助学生深入学习
课堂提问并不是新课改之后才出现的，在传统的教学形式下，就已经被广泛的运用了，但是教师的思想受应试教育的影响，只关注自己是否讲解到位，并没有关注学生是够全面吸收，所以教师的讲解形式比较单一化，讲课的态度和语言都会比较死板强硬。小学生一般对趣味性的教学都会比较感兴趣，教师可以在课堂上针对教学内容，制定出比较有趣味色彩的知识点，让学生能够充分的感受数学学习的乐趣[2]。小学生本身生活经验少，理解能力也比较薄弱，针对教师这样讲解方式，学生会在心理上产生一定的压力，久而久之学习心态就会逐渐下降。教师要结合教学内容，为学生灵活的制定教学方案，有效开发学生的问题思维，逐渐对数学知识产生问题意识，经过教师的引导，学生自身的能力就会的一定的提升。
比如，讲解《认识钟表》时，教师可以在上拿来时钟教具，为学生清晰的讲解。教师可以问学生为什么秒针分针转动一圈是60分钟，而秒针转动一周就只有1分钟。为什么分针转动一周，时针转动5个格，而秒针转动一周分针只转动1个格。通过这样的问题，逐步学生的注意力，让学生专注解决教师制定的问题，这样教师讲解的知识，学生才能全面的吸收。讲解完知识之后，教师可以给学生出一些问题，让学生去强大，比如已知现在是早晨8点，那么十分钟之后是什么时候，一个小时十分钟后是什么时间，两个小时2是分钟56秒是什么时间？通过这个样的问题，能够有效的强化学生对钟表的认知和对时间的知识的理解。
三、创建提问机会鼓励学生自主探究
教师要把培养学生自主学习能力当成学习的目标，要不断的激发学生的问题意识，端来你学生自主解决问题的能力，这样才能帮助学生养成良好的学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。教师在教学中，要不断的为学生创建实践的机会，锻炼学生表达自己的想法，把学习中遇到的问题能够与教师进行分享，有效的改善学习能力[3]。比如，教师要在教学中，可以鼓励学生发挥自身的质疑能力，去自主探究所要学习的问题，然后在去讲解，结合学生的观点，这样分析正确学生会得到二次学习的机会，分析错了也能通过教师的讲解有针对性的改正。通过理论与实践相结合，有效提升学生的自主探究能力。
结论：
总而言之，数学课堂的教学质量提升，需要教师和学生共同配合，在运用课堂提问时，教师要全面结合不同的因素，激发学生的学习兴趣，让数学知识能够全面的渗透到学生的思维中，有效改善学生的学习状态。数学知识不同其他学科，教师在运用问题引导时，也要不断的锻炼学生的问题意识，让学生能够对自己的学习水平，有明确的认知，这样学生才会更加服从教师的引导。最后通过制定课堂实践，让学生学以致用，把自己学习的知识充分的运用实践中，解决相应的数学问题，这样才是数学教学的良性循环，才能让学生的能力得到稳步提升。
参考文献：
[1]范学义.提高小学数学课堂提问有效性的对策分析[J].考试周刊，2021（23）：53-54.
[2]王家成.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].新课程教学（电子版），2020（19）：49.
[3]高玉东，郑月霞.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].课程教育研究，2020（19）：135-136.
四川省乐山市市中区苏稽镇新桥小学 四川 乐山 614013