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摘 要：通过有效的导学，“让学于生”、突出学生的主体地位，让学生经历知识的过程，激发学习兴趣，调动参与主动性，也有助于学生学习自信心的提升。结合“图形的运动”的教学案例，对初中数学教学中，如何发挥教学的主导作用、引导学生有效学习、提升综合能力的问题，进行简单论述。
关键词：初中数学;有效导学;主要策略
导学模式，是相较于传统的教学模式而言的，以教师采用相应的方法策略，而引领学生自主学习、合作探究、操作实践等为主要形式的课堂模式。简言之，导学教学法就是教师“导”学生“学”“探”的教学模式。导学模式在初中数学教学中运用，其主要理论是布鲁钠和奥苏贝尔的认知学，强调学生的学习以一定的经验背景为基础。下面，笔者就初中数学教学中，如何有效导学的策略问题，结合教学案例，加以具体分析，以期与同行共同探讨这个论题，实现课堂教学最优化。
一、以问题导学，设疑激趣
兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣，才能产生想学的动力。为此，导学教学的首要任务是激发学生对学习的兴趣。巧妙设计问题，以问导学，不仅有助于兴趣的激发，也利于把学生带进课堂的学习活动中，激发起浓厚的学习兴趣。为此，数学教学时，教师应巧妙设疑，让趣味性、启发性的问题，引领学生探究、自主学习的兴趣，营建问学、促趣的氛围，奠定有效课堂的基础。
问题导学，以问题的形式，引领学生自主学习、主动思考和探究的兴趣，培养学生的问题探究意识，从而显著提升初中数学的教学质量。巧妙设计，以问激趣，营建乐学的环境。如“图形的运动”的教学时，课堂之初，教师以简单的导入语“我们生活的世界处在不停的运动和变化之中，人们不停地研究这些运动和变化，并寻求其中的规律。我们身边的图形，也可以运动和变化，今天我们探讨‘图形的运动’，探讨图形的运动有什么规律。”教师引出教学的主要内容之后，巧妙设疑：我们写字时，是笔尖在纸上的运动，那么，笔尖在纸上运动，会出现什么？出板報的学生，如果想给大块的板面涂色，怎么才能做到更快捷？一枚硬币在平面上旋转，又会有怎样的现象……这些问题的提出，引领学生自主探讨的兴趣，教师再在学生自主思考、主动交流之后，引领学生归纳出“点动成线”“线动成面”“面动成体”的结论，进而提出问题：长方形纸板围绕它的一边旋转一周，会形成怎样的几何体？直角三角形绕它的一条直角边旋转一周呢？等，这些问题具有趣味性、探究性，让学生很容易引发学生探究的兴趣，产生探究学习的欲望。
二、以活动导学，以动促动
著名心理学家皮亚杰曾经指出“思维是从动作开始的，切断动作与思维之间的联系，思维就不能得到很好的发展”。新课标倡导让学生通过操作活动，实现知识的自主构建。这都要求数学教学中，应改变传统的“灌输”和“给予”的落后教学模式，巧妙设计活动，促其动手动脑，让学生以活动为载体，通过活动的参与，发现知识、感受学习的快乐，收获成功的喜悦，实现以动促动的目的。为此，以活动导学是有效导学的又一不可小觑的策略，教学中，教师应根据学生认知特点和教材实际，巧妙设计活动，让活动激活学生思维、激活课堂，促数学教学更有效。
如“图形的运动”的教学时，就可以设计“做一做”的活动：将两块相同的直角三角尺的相等边拼在一起，看一看可以拼成多少种图形，分别说出每一种图形的名称。这个活动的开展，让学生动手、动脑、动口，给学生自主活动、主动操作的时间，探讨出可以拼成的图形有等腰三角形、平行四边形、长方形、菱形等，其中，等腰三角形、平行四边形有两种形式。活动的开展，学生不再沉默，课堂也不再沉闷。
活动的设计，还应注重趣味性，趣味性的活动更容易激发学生的兴趣。如“图形的运动”教学时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏活动，如给出图片：
让学生快速找出第二行中的图形是第一行的哪个图形旋转而得到的。游戏活动，实现“寓教于乐”，促课堂更有效。
三、重学法引导，促其会学
“让学于生”是新课改下的主要理念，其主要目的是让学生会学，实现“要我学”到“我会学”的转变。实现这个目的，教师的导学有效性更显得尤为重要。教师应从学法的指导上入手，不仅让学生学到知识，也学会学习的方法，并促其长智慧、提升学习能力。
仍然以“图形的运动”为例，教师从导入时问题的设计、活动的巧设等，都突出教学的主导作用，凸显学生的主体地位。教学时，学法的指导更为重要。为此，在学法上巧妙引导，应成为导学有效性的重中之重。如对于创新性的思考题：构建一些图案，使每一个图案中都含有2个三角形、2个圆、2条平行线，并给图案加上适当的解说词。
对于这个思考题，如果教师不给以方法的指导，学生会感到束手无策。教师可以通过给出范例的方式，帮助学生打开思维之窗，激活学生的思维。如教师给出“两盏电灯”的图片，并加以文字解说“我们应该像电灯一样奉献自己的光和热”……如此的引导，让学生明确了做什么、怎么做，从而设计出更加精美的图案。
有效导学，除了文章中论述的三个策略之外，还应注重“导学”的多元化，如重难点处导学、知识的迁移运用时导学、在学生学习遇阻时导学等。导学式教学法的运用，有效加强师生、生生互动，促进课堂交流，突出学生的主体地位，促进学生全面发展、综合提升，从而使课堂教学更有效。
参考文献：
[1]边永强.“导学互动”对初中数学有效教学的影响分析[J].名师在线，2019（36）：21-22.
[2]周建华.问题导学法在初中数学中的应用[J].江西教育，2019（27）：20.
关键词：初中数学;有效导学;主要策略
导学模式，是相较于传统的教学模式而言的，以教师采用相应的方法策略，而引领学生自主学习、合作探究、操作实践等为主要形式的课堂模式。简言之，导学教学法就是教师“导”学生“学”“探”的教学模式。导学模式在初中数学教学中运用，其主要理论是布鲁钠和奥苏贝尔的认知学，强调学生的学习以一定的经验背景为基础。下面，笔者就初中数学教学中，如何有效导学的策略问题，结合教学案例，加以具体分析，以期与同行共同探讨这个论题，实现课堂教学最优化。
一、以问题导学，设疑激趣
兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣，才能产生想学的动力。为此，导学教学的首要任务是激发学生对学习的兴趣。巧妙设计问题，以问导学，不仅有助于兴趣的激发，也利于把学生带进课堂的学习活动中，激发起浓厚的学习兴趣。为此，数学教学时，教师应巧妙设疑，让趣味性、启发性的问题，引领学生探究、自主学习的兴趣，营建问学、促趣的氛围，奠定有效课堂的基础。
问题导学，以问题的形式，引领学生自主学习、主动思考和探究的兴趣，培养学生的问题探究意识，从而显著提升初中数学的教学质量。巧妙设计，以问激趣，营建乐学的环境。如“图形的运动”的教学时，课堂之初，教师以简单的导入语“我们生活的世界处在不停的运动和变化之中，人们不停地研究这些运动和变化，并寻求其中的规律。我们身边的图形，也可以运动和变化，今天我们探讨‘图形的运动’，探讨图形的运动有什么规律。”教师引出教学的主要内容之后，巧妙设疑：我们写字时，是笔尖在纸上的运动，那么，笔尖在纸上运动，会出现什么？出板報的学生，如果想给大块的板面涂色，怎么才能做到更快捷？一枚硬币在平面上旋转，又会有怎样的现象……这些问题的提出，引领学生自主探讨的兴趣，教师再在学生自主思考、主动交流之后，引领学生归纳出“点动成线”“线动成面”“面动成体”的结论，进而提出问题：长方形纸板围绕它的一边旋转一周，会形成怎样的几何体？直角三角形绕它的一条直角边旋转一周呢？等，这些问题具有趣味性、探究性，让学生很容易引发学生探究的兴趣，产生探究学习的欲望。
二、以活动导学，以动促动
著名心理学家皮亚杰曾经指出“思维是从动作开始的，切断动作与思维之间的联系，思维就不能得到很好的发展”。新课标倡导让学生通过操作活动，实现知识的自主构建。这都要求数学教学中，应改变传统的“灌输”和“给予”的落后教学模式，巧妙设计活动，促其动手动脑，让学生以活动为载体，通过活动的参与，发现知识、感受学习的快乐，收获成功的喜悦，实现以动促动的目的。为此，以活动导学是有效导学的又一不可小觑的策略，教学中，教师应根据学生认知特点和教材实际，巧妙设计活动，让活动激活学生思维、激活课堂，促数学教学更有效。
如“图形的运动”的教学时，就可以设计“做一做”的活动：将两块相同的直角三角尺的相等边拼在一起，看一看可以拼成多少种图形，分别说出每一种图形的名称。这个活动的开展，让学生动手、动脑、动口，给学生自主活动、主动操作的时间，探讨出可以拼成的图形有等腰三角形、平行四边形、长方形、菱形等，其中，等腰三角形、平行四边形有两种形式。活动的开展，学生不再沉默，课堂也不再沉闷。
活动的设计，还应注重趣味性，趣味性的活动更容易激发学生的兴趣。如“图形的运动”教学时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏活动，如给出图片：
让学生快速找出第二行中的图形是第一行的哪个图形旋转而得到的。游戏活动，实现“寓教于乐”，促课堂更有效。
三、重学法引导，促其会学
“让学于生”是新课改下的主要理念，其主要目的是让学生会学，实现“要我学”到“我会学”的转变。实现这个目的，教师的导学有效性更显得尤为重要。教师应从学法的指导上入手，不仅让学生学到知识，也学会学习的方法，并促其长智慧、提升学习能力。
仍然以“图形的运动”为例，教师从导入时问题的设计、活动的巧设等，都突出教学的主导作用，凸显学生的主体地位。教学时，学法的指导更为重要。为此，在学法上巧妙引导，应成为导学有效性的重中之重。如对于创新性的思考题：构建一些图案，使每一个图案中都含有2个三角形、2个圆、2条平行线，并给图案加上适当的解说词。
对于这个思考题，如果教师不给以方法的指导，学生会感到束手无策。教师可以通过给出范例的方式，帮助学生打开思维之窗，激活学生的思维。如教师给出“两盏电灯”的图片，并加以文字解说“我们应该像电灯一样奉献自己的光和热”……如此的引导，让学生明确了做什么、怎么做，从而设计出更加精美的图案。
有效导学，除了文章中论述的三个策略之外，还应注重“导学”的多元化，如重难点处导学、知识的迁移运用时导学、在学生学习遇阻时导学等。导学式教学法的运用，有效加强师生、生生互动，促进课堂交流，突出学生的主体地位，促进学生全面发展、综合提升，从而使课堂教学更有效。
参考文献：
[1]边永强.“导学互动”对初中数学有效教学的影响分析[J].名师在线，2019（36）：21-22.
[2]周建华.问题导学法在初中数学中的应用[J].江西教育，2019（27）：20.