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摘 要：小学低年级语文教学过程中作文的教学越来越受到重视，尤其是一、二年级的小学生作文备受关注。低年级的作文一般情况都是利用看图说话的方式给学生出题练习，而低段年级的学生看图写话的能力相对较弱，让学生开口说话叙述图中内容，写出一篇流利的文章，还是比较困难的。本文就是根据现在小学语文低年级学生看图写话进行一定的分析和探讨。
关键词：低段小学生；看图说话；现状与对策
如果想要培养低段年级孩子看图写话的能力，还是需要结合孩子自身的特点以及知识的积累，然后在结合学生在看图写话时遇到的问题制定相应的策略和计划。由于涉及的方面比较宽泛所以在一定程度上老师和学生都是不小的挑战，目前，小学语文看图说话这方面还是存在一定的问题，所以在老师教学的过程中就需要不断转变自己的教学方法，应用正确读图方式和表达方法来训练学生看图说话的能力。
一、 小学低段看图说话的现状
（一） 学生看不明白图中事物内容
我们可以从学生上课和考试的试卷中进行分析，小学低段的孩子对于看图说话处于懵懂的状态，大多数的时候学生不喜欢这种看图说话的题目，甚至有的时候直接忽略过去，都不写。这样的恶性循环让越来越多的学生不喜欢说话教学，甚至有的老师对于看圖说话这一板块教学方式也是过于死板。老师可以根据学生的特点进行教学，看图说话无疑就是“先看”再“说话”，大部分的时候学生心理有话，但是不知道怎么表达。针对这个问题，老师要先让学生看懂图的内容，或者想要表达的思想以及反映社会哪些问题，由于学生们的知识积累很少，社会阅历不足，读图的能力很弱，多数情况下很难明白一幅图背后真正的含义，写得都是比较狭隘，只会把图上出现的物品写出来，这就出现许多学生写不出来的状况。
（二） 不能准确表达中心思想
由于学生的年龄比较小，语言和文字的表达能力相对来说还不够成熟，所以即使语言敏感度非常高的学生可以看懂图片真实的含义，也不知道如何用恰当的语言表述出来，即使说出来了也跟自己所想的不一样。还有一部分的学生，知识的积累比较局限，即使看懂图中的含义也在脑海中搜索不到一个类似的词语进行表达，这样在很大的程度上打击了学生看图说话的积极性，久而久之就失去了学习看图说话的兴趣。
（三） 老师语文教学陷入困境
针对不同年级不同地区，我们应用的语文版本不一样，所以就出现了一种看图说话脱离了生活实际情况，有一部分学生认为试卷中的看图说话与实际生活非常遥远，不知道怎么表达才合适。老师们也由于没有适应教学的变化，还以以往的教学方式进行上课就导致了看图说话教学开展非常的不顺利。
二、 解决看图说话现状中的策略
（一） 培养学生观察图画的能力
就上述我们在文中提到的问题，我们要提高小学生看图说话的能力就要从学生看图方面开始着手。首先要让学生学会看图，准确清晰的明白图中所表达的含义是什么，不是局限于表面的人物关系。由于低段年级的学生年龄比较小，观察能力也是十分的有限，不能很快地抓住图中的重点，所以就需要老师不断地对学生进行引导，告诉学生们读图的顺序，激发学生们看图的兴趣。
比如，在习题中的看图说话的试题，老师要引导学生看图要看整体不要看局部，要有顺序的看图。无论是从上到下还是从左至右都要认真地对图画内容进行观察和分析，让学生慢慢养成有条理地进行看图。另外，一定要仔细看图中人物的次要关系，针对这些问题进行相关的思考，进一步的帮助学生准确的归纳图中所要表达的含义。
（二） 加强学生的语言表达能力
古语说得好：“读书百遍，其义自见。”老师要从根本上提高学生的看图说话的能力，除了让学生可以正确的看图和表达，还要让学生经常地进行反复训练，只有反复地进行训练才能稳固基础知识。在长期的训练过程中，让学生把理论和实际进行结合，在不停地训练中让学生知道自己有哪些方面不足，需要改正，老师也可以通过这样的方法知道自己在教学中都会遇到哪些问题，更快地调整教学方式，让学生的看图说话的能力得到有效的提高。
老师可以每间隔一段时间或者学习完一部分语文教学内容之后，就让学生投身于看图说话训练当中，利用及时训练促进消化，有助于学生看图说话的语言表达能力的提高。比如，老师可以通过一段时间之后可以适当地组织一些小游戏，根据老师给出的情境进行故事接龙，由老师开头在一个月黑风高的夜晚，小红走出了家门然后下个同学根据开头进行续写，说一段之后再由下面一个学生进行接力。这样不仅提高了学生的反应能力、语言表达能力、想象能力以及逻辑思维能力。在口中表达出来的同时，还要注意语句的通顺，是一个非常棒的游戏互动。
（三） 帮助学生树立良好的自信心
对于小学低段的学生来说，写作本来就是一件非常困难的事情，何况看图说话写作，简直就是难上加难。所以老师在引导学生写作的过程中，可以先让学生从模仿开始，看一下作文书上的参考例文是怎么写的，然后仿照例文进行模仿，降低写作难度，不断激发学生写作的兴趣，给予学生适当的鼓励和肯定，帮助学生建立良好的自信心，体会到写作的快乐和价值。老师也可以抓住小学生的心理特点，对学生学习的能力和写作的水平以及在训练过程中，有进步的小学生进行小红花等形式的奖励，这样可以督促学生们的上进心，让学生更愿意参与看图说话创作里面。
三、 结束语
总而言之，学生看图说话能力的培养是小学阶段最重要的课程之一，它是语文写作中的重要组成部分，其实看图说话能力的训练是一项高强度的练习，不仅要训练学生的观察能力、表达能力和逻辑思维能力还有想象能力，对于老师来说还是比较有挑战性的，所以在教学过程中，老师要多与实践相结合，应用多种方式进行教学，不断提高学生看图说话的能力。
参考文献：
[1]万志刚.小学语文看图写话教学中的突出问题与解决对策[J].神州，2017（35）：97.
[2]吴园芳.小学语文看图写话教学问题与对策研究[J].开心：素质教育，2017（1）：81.
[3]彭敏.小学语文看图写话教学存在问题及对策[J].人生十六七，2017，14（8）：00188.
[4]李梅.浅议小学低段看图写话指导策略[J].教育：文摘版，2017（1）：00027.
作者简介：魏春娣，福建省三明市，福建省三明市沙县实验小学。
关键词：低段小学生；看图说话；现状与对策
如果想要培养低段年级孩子看图写话的能力，还是需要结合孩子自身的特点以及知识的积累，然后在结合学生在看图写话时遇到的问题制定相应的策略和计划。由于涉及的方面比较宽泛所以在一定程度上老师和学生都是不小的挑战，目前，小学语文看图说话这方面还是存在一定的问题，所以在老师教学的过程中就需要不断转变自己的教学方法，应用正确读图方式和表达方法来训练学生看图说话的能力。
一、 小学低段看图说话的现状
（一） 学生看不明白图中事物内容
我们可以从学生上课和考试的试卷中进行分析，小学低段的孩子对于看图说话处于懵懂的状态，大多数的时候学生不喜欢这种看图说话的题目，甚至有的时候直接忽略过去，都不写。这样的恶性循环让越来越多的学生不喜欢说话教学，甚至有的老师对于看圖说话这一板块教学方式也是过于死板。老师可以根据学生的特点进行教学，看图说话无疑就是“先看”再“说话”，大部分的时候学生心理有话，但是不知道怎么表达。针对这个问题，老师要先让学生看懂图的内容，或者想要表达的思想以及反映社会哪些问题，由于学生们的知识积累很少，社会阅历不足，读图的能力很弱，多数情况下很难明白一幅图背后真正的含义，写得都是比较狭隘，只会把图上出现的物品写出来，这就出现许多学生写不出来的状况。
（二） 不能准确表达中心思想
由于学生的年龄比较小，语言和文字的表达能力相对来说还不够成熟，所以即使语言敏感度非常高的学生可以看懂图片真实的含义，也不知道如何用恰当的语言表述出来，即使说出来了也跟自己所想的不一样。还有一部分的学生，知识的积累比较局限，即使看懂图中的含义也在脑海中搜索不到一个类似的词语进行表达，这样在很大的程度上打击了学生看图说话的积极性，久而久之就失去了学习看图说话的兴趣。
（三） 老师语文教学陷入困境
针对不同年级不同地区，我们应用的语文版本不一样，所以就出现了一种看图说话脱离了生活实际情况，有一部分学生认为试卷中的看图说话与实际生活非常遥远，不知道怎么表达才合适。老师们也由于没有适应教学的变化，还以以往的教学方式进行上课就导致了看图说话教学开展非常的不顺利。
二、 解决看图说话现状中的策略
（一） 培养学生观察图画的能力
就上述我们在文中提到的问题，我们要提高小学生看图说话的能力就要从学生看图方面开始着手。首先要让学生学会看图，准确清晰的明白图中所表达的含义是什么，不是局限于表面的人物关系。由于低段年级的学生年龄比较小，观察能力也是十分的有限，不能很快地抓住图中的重点，所以就需要老师不断地对学生进行引导，告诉学生们读图的顺序，激发学生们看图的兴趣。
比如，在习题中的看图说话的试题，老师要引导学生看图要看整体不要看局部，要有顺序的看图。无论是从上到下还是从左至右都要认真地对图画内容进行观察和分析，让学生慢慢养成有条理地进行看图。另外，一定要仔细看图中人物的次要关系，针对这些问题进行相关的思考，进一步的帮助学生准确的归纳图中所要表达的含义。
（二） 加强学生的语言表达能力
古语说得好：“读书百遍，其义自见。”老师要从根本上提高学生的看图说话的能力，除了让学生可以正确的看图和表达，还要让学生经常地进行反复训练，只有反复地进行训练才能稳固基础知识。在长期的训练过程中，让学生把理论和实际进行结合，在不停地训练中让学生知道自己有哪些方面不足，需要改正，老师也可以通过这样的方法知道自己在教学中都会遇到哪些问题，更快地调整教学方式，让学生的看图说话的能力得到有效的提高。
老师可以每间隔一段时间或者学习完一部分语文教学内容之后，就让学生投身于看图说话训练当中，利用及时训练促进消化，有助于学生看图说话的语言表达能力的提高。比如，老师可以通过一段时间之后可以适当地组织一些小游戏，根据老师给出的情境进行故事接龙，由老师开头在一个月黑风高的夜晚，小红走出了家门然后下个同学根据开头进行续写，说一段之后再由下面一个学生进行接力。这样不仅提高了学生的反应能力、语言表达能力、想象能力以及逻辑思维能力。在口中表达出来的同时，还要注意语句的通顺，是一个非常棒的游戏互动。
（三） 帮助学生树立良好的自信心
对于小学低段的学生来说，写作本来就是一件非常困难的事情，何况看图说话写作，简直就是难上加难。所以老师在引导学生写作的过程中，可以先让学生从模仿开始，看一下作文书上的参考例文是怎么写的，然后仿照例文进行模仿，降低写作难度，不断激发学生写作的兴趣，给予学生适当的鼓励和肯定，帮助学生建立良好的自信心，体会到写作的快乐和价值。老师也可以抓住小学生的心理特点，对学生学习的能力和写作的水平以及在训练过程中，有进步的小学生进行小红花等形式的奖励，这样可以督促学生们的上进心，让学生更愿意参与看图说话创作里面。
三、 结束语
总而言之，学生看图说话能力的培养是小学阶段最重要的课程之一，它是语文写作中的重要组成部分，其实看图说话能力的训练是一项高强度的练习，不仅要训练学生的观察能力、表达能力和逻辑思维能力还有想象能力，对于老师来说还是比较有挑战性的，所以在教学过程中，老师要多与实践相结合，应用多种方式进行教学，不断提高学生看图说话的能力。
参考文献：
[1]万志刚.小学语文看图写话教学中的突出问题与解决对策[J].神州，2017（35）：97.
[2]吴园芳.小学语文看图写话教学问题与对策研究[J].开心：素质教育，2017（1）：81.
[3]彭敏.小学语文看图写话教学存在问题及对策[J].人生十六七，2017，14（8）：00188.
[4]李梅.浅议小学低段看图写话指导策略[J].教育：文摘版，2017（1）：00027.
作者简介：魏春娣，福建省三明市，福建省三明市沙县实验小学。