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摘要：小学阶段是学生接受系统化教育的初始阶段，很多这个年纪的学生都处在一个非常迷茫的状态下。身为教师，不仅需要在教学的过程中将自己所了解的知识传授给学生，更要让学生燃起对学习的积极性，从而让学生在自己学习兴趣的引领下，积极主动的参与到课堂教学活动当中。特别是在语文课程中，由于教学内容大多是文字，学生非常容易对这种类型的学习内容失去兴趣。所以，教师更应当构建一个有趣，好玩的语文课堂，帮助学生更加快速的掌握语文知识。接下来，本文将就小学语文趣味识字课堂有效构建策略展开进一步论述，希望能够推动小学语文教学工作的稳步发展。
关键词：小学语文;趣味识字课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-012
语文是学生学习其他课程的基础，而汉字是学生学习语文知识的基础，教师应当意识到，识字教学其实是小学语文教学中最为重要的一个环节，是为学生今后进行阅读学习和写作学习的奠基阶段。但是就目前的教学实践结果来看，很多教师并不注重对学生的识字教学，严重影响了学生汉字积累。因此，教师要改变教学观念，重视识字教学，并在教学的过程中不断观察学生的状态，掌握学生的学习情况，从而及时调整教学方法和教学内容，促进教学有效性不断提升，最终帮助学生高效的完成教学任务。
一、借助游戏，激发学生兴趣
通过与学生的长时间发现，笔者發现，小学阶段的学生对一切新鲜事物都存在非常浓厚的兴趣，同时他们的注意力不能够长时间的集中在课堂上。所以，教师需要充分结合学生好奇心强和活泼好动的特点去开展教学活动。在教学的过程中，教师可以适当的组织一些有关识字的小游戏，让学生在玩游戏的过程中，将自己的兴趣从游戏本身逐渐迁移到学习的过程中，不仅如此，教师在组织游戏时，可以让采用小组合作的组织形式，让学生集思广益，互相配合。从而在帮助学生在会读会写汉字的同时，提高学生的学习积极性和学习主动性，减轻学生对于学习的逆反心理和厌倦情绪。
例如，教师在执教《小蝌蚪找妈妈》的相关内容时，为了让学生认识本课的汉字，教师需要弄清楚学生对哪些汉字存在疑问，为此教师可以带领学生通读课文，然后让学生标记出自己不认识的汉字。接下来，教师就能够对学生进行教学，让学生知道汉字的读音和含义。在完成这项教学之后，教师就可以组织学生进行“你说我猜”的游戏。由一名学生说一说这个汉字的含义，然后由另一名学生说出这个汉字是什么，并书写在黑板上。这样一来，学生就能够在欢声笑语中完成汉字学习的任务，不仅提升了学生在课堂上的参与深度，更便于更加深入的探究课文。
二、多媒体教学，深化学生理解
在当今的教育环境下，信息技术与教育领域进行了一次深度的整合，现代化的教育手段广泛的应用到了语文课堂当中。特别是对于年龄较小的小学生来说，使用多媒体教学设备，将图片、音乐、视频等不同的教学资源应用到课堂上，能够极大的提升学习内容对学生的吸引力，从而抓住学生的眼球，引导学生将注意力集中到课堂上，从而加深学生对汉字的理解。不仅如此，多媒体教学拥有延长学生学习时间的优势。教师可以在课前将上课需要使用的动画、图片等内容通过社交软件发送到学生手上，帮助学生进行预习，也能够在课后将课堂上所学的内容浓缩成一个视频，供学生课后复习使用。
例如，教师在执教《曹冲称象》的相关内容时，教师就可以使用多媒体教学设备开展教学活动。由于小学生对具体画面非常敏感，所以在教学本课的生字时，教师可以采用多媒体教学设备，为学生展示这些汉字的演变过程，从而让学生知道汉字的由来，并认识到汉字是一种象形文字的本质。另外，在教学的过程中，教师还可以将汉字与汉字进行结合，组成词汇，从而帮助学生进一步深化对单个汉字的了解，逐渐增强学生对汉字的感知。
三、开展想象，提升情感体验
在课文当中，每一个汉字都是有感情色彩，有温度的。所以在教学的过程中，教师应当通过引导学生对汉字进行想象的方式，去强化学生的情感体验，从而帮助学生了解汉字之中蕴藏的深层内涵。由于小学生具有非常丰富的想象力，教师使用这种教学方式，也充分的符合了学生的学习特点和身心发展规律，有助于学生进行由字到词的过渡，为今后更加深入的语文学习创造有利条件。
例如，教师在执教《北京的春节》的相关内容时。在课堂上，教师首先带领学生通读全文，并抽出几个关键的字和词，让学生展开想象，并描述自己脑海中“北京的春节”是什么样子。然后引导学生深入的探究课文，并结合学生的发言内容，引导学生联想自己家乡在春节时所举办的活动，人们的民俗习惯和民间传说等。这样一来，学生在课堂上的情感体验就会获得质的提升。
总而言之，小学语文识字趣味课堂的构建需要教师不断进行实践和探究，结合多种多样的教学方法，才能够取得更好的教学效果，让学生全面的了解汉字，掌握汉字，传承汉字。
参考文献
[1]陆莉瑾.简析趣味识字在小学语文教学中的有效运用[J].小学生（下旬刊），2021（07）：78.
[2]周承海.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].试题与研究，2021（18）：137-138.
关键词：小学语文;趣味识字课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-012
语文是学生学习其他课程的基础，而汉字是学生学习语文知识的基础，教师应当意识到，识字教学其实是小学语文教学中最为重要的一个环节，是为学生今后进行阅读学习和写作学习的奠基阶段。但是就目前的教学实践结果来看，很多教师并不注重对学生的识字教学，严重影响了学生汉字积累。因此，教师要改变教学观念，重视识字教学，并在教学的过程中不断观察学生的状态，掌握学生的学习情况，从而及时调整教学方法和教学内容，促进教学有效性不断提升，最终帮助学生高效的完成教学任务。
一、借助游戏，激发学生兴趣
通过与学生的长时间发现，笔者發现，小学阶段的学生对一切新鲜事物都存在非常浓厚的兴趣，同时他们的注意力不能够长时间的集中在课堂上。所以，教师需要充分结合学生好奇心强和活泼好动的特点去开展教学活动。在教学的过程中，教师可以适当的组织一些有关识字的小游戏，让学生在玩游戏的过程中，将自己的兴趣从游戏本身逐渐迁移到学习的过程中，不仅如此，教师在组织游戏时，可以让采用小组合作的组织形式，让学生集思广益，互相配合。从而在帮助学生在会读会写汉字的同时，提高学生的学习积极性和学习主动性，减轻学生对于学习的逆反心理和厌倦情绪。
例如，教师在执教《小蝌蚪找妈妈》的相关内容时，为了让学生认识本课的汉字，教师需要弄清楚学生对哪些汉字存在疑问，为此教师可以带领学生通读课文，然后让学生标记出自己不认识的汉字。接下来，教师就能够对学生进行教学，让学生知道汉字的读音和含义。在完成这项教学之后，教师就可以组织学生进行“你说我猜”的游戏。由一名学生说一说这个汉字的含义，然后由另一名学生说出这个汉字是什么，并书写在黑板上。这样一来，学生就能够在欢声笑语中完成汉字学习的任务，不仅提升了学生在课堂上的参与深度，更便于更加深入的探究课文。
二、多媒体教学，深化学生理解
在当今的教育环境下，信息技术与教育领域进行了一次深度的整合，现代化的教育手段广泛的应用到了语文课堂当中。特别是对于年龄较小的小学生来说，使用多媒体教学设备，将图片、音乐、视频等不同的教学资源应用到课堂上，能够极大的提升学习内容对学生的吸引力，从而抓住学生的眼球，引导学生将注意力集中到课堂上，从而加深学生对汉字的理解。不仅如此，多媒体教学拥有延长学生学习时间的优势。教师可以在课前将上课需要使用的动画、图片等内容通过社交软件发送到学生手上，帮助学生进行预习，也能够在课后将课堂上所学的内容浓缩成一个视频，供学生课后复习使用。
例如，教师在执教《曹冲称象》的相关内容时，教师就可以使用多媒体教学设备开展教学活动。由于小学生对具体画面非常敏感，所以在教学本课的生字时，教师可以采用多媒体教学设备，为学生展示这些汉字的演变过程，从而让学生知道汉字的由来，并认识到汉字是一种象形文字的本质。另外，在教学的过程中，教师还可以将汉字与汉字进行结合，组成词汇，从而帮助学生进一步深化对单个汉字的了解，逐渐增强学生对汉字的感知。
三、开展想象，提升情感体验
在课文当中，每一个汉字都是有感情色彩，有温度的。所以在教学的过程中，教师应当通过引导学生对汉字进行想象的方式，去强化学生的情感体验，从而帮助学生了解汉字之中蕴藏的深层内涵。由于小学生具有非常丰富的想象力，教师使用这种教学方式，也充分的符合了学生的学习特点和身心发展规律，有助于学生进行由字到词的过渡，为今后更加深入的语文学习创造有利条件。
例如，教师在执教《北京的春节》的相关内容时。在课堂上，教师首先带领学生通读全文，并抽出几个关键的字和词，让学生展开想象，并描述自己脑海中“北京的春节”是什么样子。然后引导学生深入的探究课文，并结合学生的发言内容，引导学生联想自己家乡在春节时所举办的活动，人们的民俗习惯和民间传说等。这样一来，学生在课堂上的情感体验就会获得质的提升。
总而言之，小学语文识字趣味课堂的构建需要教师不断进行实践和探究，结合多种多样的教学方法，才能够取得更好的教学效果，让学生全面的了解汉字，掌握汉字，传承汉字。
参考文献
[1]陆莉瑾.简析趣味识字在小学语文教学中的有效运用[J].小学生（下旬刊），2021（07）：78.
[2]周承海.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].试题与研究，2021（18）：137-138.