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【摘要】：读后续写是在外语教学中新开展的教学方法，要求学生在阅读相应语言材料后，根据上文及提示进行发散性的后续创作的过程。本文通过分析读后续写的理论基础和在高中英语教学中的现实意义说明了读后续写在高中英语教学中的重要地位和积极作用，并且提出在读后续写过程中需要注意的原则，以期帮助师生达到读后续写的最优化效果。
【关键词】：读后续写 高中英语教学 原则
作为高考英语中新出现的一种题型，读后续写是一个以阅读理解为基础，以提高写作能力为目的，以让学生阅读并续写所提供的语言材料为方法，而进行的写作训练的学习方法。根据该题型的考试要求，读后续写要求学生根据所提供的语言材料中的内容、开头语和提示关键词来完成150词左右的读后续写，从而将语言材料发展成完整的、有逻辑的、衔接性强的短文。所以，这就给学生提出了很高的要求，即在理解所提供的语言材料后，通过自己的想象力、创造力和经验，预测短文的发展方向，续写完成一篇完整的文章。在这样的要求下，读后续写对学生的综合素质都进行了考察，尤其是阅读理解和写作方面。
一、读后续写的理论背景和依据
人们在互动交流中会出现动态调整、彼此配合和相互适应的过程，这就是Pickering & Garrod提出的语言使用中的协同现象。在他们看来，在语言学习的过程中，语言理解和语言产出之间有互相的协同作用，两者紧密结合在一起，从而促进语言的学习。在此互动协同模式的基础上，王初明提出了一个有效的外语学习的路径，即互动→理解→协同→产出→习得。根据这一想法，学习者的语言理解能力和产出能力是不平衡的，前者要超出后者，而使这种不平衡变得平衡或趋近拉平的过程，语言理解能力和产出能力就会相互促进产生协同作用，一直处于弱势的语言产出能力在语言理解能力的协同下不断提升，这种两种语言能力相互协同的模式奠定了读后续写的坚实的理论基础。
在真正的教学过程中，以语言理解和语言产出的紧密结合的想法为标准，就产生了一种有效而理想的好方法——读后续写。在完成读后续写的过程中，学生在不完整的语言材料的驱使下，熟读并理解所提供短文，依照前文既定的语境和语言模板，根据逻辑和提示，自身的创造力和想象力连接前后文，并续写内容和结构都合理的后文，从而将模仿和创造很好地结合在一起。
二、 高中英语教学中读后续写的重要意义
在高中英语的教学过程中，除了注重英语技能，例如理解能力和产出写作能力的培养，学生的自主学习和独立思考的意识的建立和提高也是至关重要的。对于高中阶段的学生来说，他们应该不再需要教师的指导和帮助，而是拥有主动学习以及表达自我观点和想法的权利。读后续写就是在沿着这个方向在培养高中阶段的学生，不仅提高了学生的语言理解和写作能力，同时，也加强了学生自主意识的建立，激发学生的想象力和创造力，明确个人的观念，自主拓展文章内容和创作的能力。總的来说，英语中读后续写的出现，深化了学生的认知理解，通过文章的不完整性来激发学生的兴趣和续写创作的动力，从而满足学生学习和教师教学的需求，这无为是一个很有效很合理的教学手段之一。
三、读后续写的教学原则
基于读后续写的目的是对学生理解短文、运用语言、模仿和创作创新的能力的培养，高中英语教学中的读后续写可以从以下两个方面进行开展：
（一）教的原则
1.问题驱动原则
该原则要求教师从问题出发，利用问题在学生学习过程中的引导性，调动学生的积极性，激发学生的主动性，引导学生独立思考问题、分析已知信息、创造新的内容，完成阅读和续写任务，从而达到让学生理解、掌握和运用所提供的材料，进而提高阅读理解能力和产出写作能力。
2.支架搭建原则
该原则是指教师根据所提供的语言材料的特点和学生的认知水平，引导学生在理解语言和续写语言的过程中通过不同的方式来搭建语言、思维、内容和情感支架。 并且在引导的过程中，鼓励学生运用合作和讨论的形式，为更好地理解和续写做好充足的准备。
3.评价反馈
作为读后续写过程中的最后一步，评价反馈要求教师在传统的评价和反馈的基础上，还要创新和优化新的方法，改变以往费力无效的方式，既更新了教师的教学观念，也提高了学生的自我反思和管理的能力。
（二）学的原则
1.合理性原则
读后续写强调阅读后再创作，后文的续写内容一般会受制于前文内容、提示关键词等材料。因此，这就要求学生要对所提供的语言材料有准确的理解和感悟，这样才能保证后续的写作能和上文构成一个合理的、有逻辑的、完整的短文。
2.创新性原则
虽然读后续写要求创作要合理且有逻辑性，但是也要防止千篇一律，缺乏创新性。这就要求学生在依据原文的基础上进行创新，激发自己的创造力和想象力展开联想，创造出既合乎逻辑又新颖的短文来。
四、结语
在高中阶段，读后续写是很重要的一个环节。读后续写在扎实的理论基础和现实依据，它不仅能提高学生的语言理解和语言产出能力，同时，在发展学生的创新思维，培养自主的独立思考意识，进而完善他们的语言能力发挥到了很大的作用。读后续写也为教师的教和学生的学提供了一个新的视角，只要师生能合理地运用读后续写，一定能达到很好教学效果。
【参考文献】：
【1】王初明.内容要创造 语言要模仿——有效外语教学和学习的基本思路[J].外语界，2014（02）：42-48.
【2】王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（05）：2-7.
【3】王初明.互动协同与外语教学[J].外语教学与研究，2010，42（04）：297-299.
作者简介：耿欣欣（1995-）女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨师范大学在读硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）
【关键词】：读后续写 高中英语教学 原则
作为高考英语中新出现的一种题型，读后续写是一个以阅读理解为基础，以提高写作能力为目的，以让学生阅读并续写所提供的语言材料为方法，而进行的写作训练的学习方法。根据该题型的考试要求，读后续写要求学生根据所提供的语言材料中的内容、开头语和提示关键词来完成150词左右的读后续写，从而将语言材料发展成完整的、有逻辑的、衔接性强的短文。所以，这就给学生提出了很高的要求，即在理解所提供的语言材料后，通过自己的想象力、创造力和经验，预测短文的发展方向，续写完成一篇完整的文章。在这样的要求下，读后续写对学生的综合素质都进行了考察，尤其是阅读理解和写作方面。
一、读后续写的理论背景和依据
人们在互动交流中会出现动态调整、彼此配合和相互适应的过程，这就是Pickering & Garrod提出的语言使用中的协同现象。在他们看来，在语言学习的过程中，语言理解和语言产出之间有互相的协同作用，两者紧密结合在一起，从而促进语言的学习。在此互动协同模式的基础上，王初明提出了一个有效的外语学习的路径，即互动→理解→协同→产出→习得。根据这一想法，学习者的语言理解能力和产出能力是不平衡的，前者要超出后者，而使这种不平衡变得平衡或趋近拉平的过程，语言理解能力和产出能力就会相互促进产生协同作用，一直处于弱势的语言产出能力在语言理解能力的协同下不断提升，这种两种语言能力相互协同的模式奠定了读后续写的坚实的理论基础。
在真正的教学过程中，以语言理解和语言产出的紧密结合的想法为标准，就产生了一种有效而理想的好方法——读后续写。在完成读后续写的过程中，学生在不完整的语言材料的驱使下，熟读并理解所提供短文，依照前文既定的语境和语言模板，根据逻辑和提示，自身的创造力和想象力连接前后文，并续写内容和结构都合理的后文，从而将模仿和创造很好地结合在一起。
二、 高中英语教学中读后续写的重要意义
在高中英语的教学过程中，除了注重英语技能，例如理解能力和产出写作能力的培养，学生的自主学习和独立思考的意识的建立和提高也是至关重要的。对于高中阶段的学生来说，他们应该不再需要教师的指导和帮助，而是拥有主动学习以及表达自我观点和想法的权利。读后续写就是在沿着这个方向在培养高中阶段的学生，不仅提高了学生的语言理解和写作能力，同时，也加强了学生自主意识的建立，激发学生的想象力和创造力，明确个人的观念，自主拓展文章内容和创作的能力。總的来说，英语中读后续写的出现，深化了学生的认知理解，通过文章的不完整性来激发学生的兴趣和续写创作的动力，从而满足学生学习和教师教学的需求，这无为是一个很有效很合理的教学手段之一。
三、读后续写的教学原则
基于读后续写的目的是对学生理解短文、运用语言、模仿和创作创新的能力的培养，高中英语教学中的读后续写可以从以下两个方面进行开展：
（一）教的原则
1.问题驱动原则
该原则要求教师从问题出发，利用问题在学生学习过程中的引导性，调动学生的积极性，激发学生的主动性，引导学生独立思考问题、分析已知信息、创造新的内容，完成阅读和续写任务，从而达到让学生理解、掌握和运用所提供的材料，进而提高阅读理解能力和产出写作能力。
2.支架搭建原则
该原则是指教师根据所提供的语言材料的特点和学生的认知水平，引导学生在理解语言和续写语言的过程中通过不同的方式来搭建语言、思维、内容和情感支架。 并且在引导的过程中，鼓励学生运用合作和讨论的形式，为更好地理解和续写做好充足的准备。
3.评价反馈
作为读后续写过程中的最后一步，评价反馈要求教师在传统的评价和反馈的基础上，还要创新和优化新的方法，改变以往费力无效的方式，既更新了教师的教学观念，也提高了学生的自我反思和管理的能力。
（二）学的原则
1.合理性原则
读后续写强调阅读后再创作，后文的续写内容一般会受制于前文内容、提示关键词等材料。因此，这就要求学生要对所提供的语言材料有准确的理解和感悟，这样才能保证后续的写作能和上文构成一个合理的、有逻辑的、完整的短文。
2.创新性原则
虽然读后续写要求创作要合理且有逻辑性，但是也要防止千篇一律，缺乏创新性。这就要求学生在依据原文的基础上进行创新，激发自己的创造力和想象力展开联想，创造出既合乎逻辑又新颖的短文来。
四、结语
在高中阶段，读后续写是很重要的一个环节。读后续写在扎实的理论基础和现实依据，它不仅能提高学生的语言理解和语言产出能力，同时，在发展学生的创新思维，培养自主的独立思考意识，进而完善他们的语言能力发挥到了很大的作用。读后续写也为教师的教和学生的学提供了一个新的视角，只要师生能合理地运用读后续写，一定能达到很好教学效果。
【参考文献】：
【1】王初明.内容要创造 语言要模仿——有效外语教学和学习的基本思路[J].外语界，2014（02）：42-48.
【2】王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（05）：2-7.
【3】王初明.互动协同与外语教学[J].外语教学与研究，2010，42（04）：297-299.
作者简介：耿欣欣（1995-）女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨师范大学在读硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）