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【摘要】：我国的教育方针从早期要求的“德智体”全面发展到现在要求的“立德树人”都把德育放在了首位，班级的德育课上好了，班风会变得纯正，学风变得浓厚，学生之间就更友爱，学习成绩也会更优良。
【关键词】：品德课 作用 德育大课堂
从教三十多年一直在小学工作，因为是中师毕业谈不上什么专业，什么课都教，不论教什么课我都特别注重德育的渗透。我国的教育方针从早期要求的“德智体”全面发展到现在要求的“立德树人”都把德育放在了首位，自从近十年我教中高年级的品德课时，就越发感觉到德育的重要性了，因为一个人品德出了问题其它的就无从谈起，智商越高，身体越壮或许对社会危害越大，诈骗犯、抢劫犯、叛国间谍哪个不是智商高或体格壮的人。一个国家的教育中德育出了问题，社会前进的方向就会出现偏差，社会的公平正义、文明和谐就决不可能实现！我从内心深处始终把德育学科当成比语数英更重要的学科，同时我惊奇地发现到，班级的德育课上好了，班风更纯正，学风更浓厚，学生之间更友爱，学习成绩更优良。这更加坚定了我的想法：坚持把品德课变成学生正能量的充電桩。
一、化虚为实，让学生真切地感受到品德课作用的客观存在与真实重要
很多刚教学品德课的教师总是没有把这门课放在应有的位置上，觉得可有可无，要么照本宣科，要么被别和学科挤占，加上品德课的教学效果又很难量化，久而久之教师不重视，学生更把它当成了副科，因为有一股无形的力量在操控着，那就是“应试”这根指挥棒。诚然，学业水平无比重要，但在小学阶段，本该是金色的童年却早早进行大量重复的训练，只能是死读书、读死书，况且学习中欠缺愉悦的情感学生就会厌学，学习效率也会大打折扣，甚至有学生心理不正常等极端现象发生。我针对小学生可塑性强，崇拜英雄的特点，有针对性地开展教育，用大量的正反两个方面的经典故事或身边发生的鲜活的事例对他们进行潜移默化的影响，帮助学生辨别是非，什么是对什么是错，帮助他们找准偶像并快乐模仿，帮助他们从小树立正确的人生观、价值观、世界观，让他们从小知道什么能做什么不能做，及时地给他们充电，让他们电压平稳，言行规范。
二、化高不可攀为平易近人，让学生真切地感受到做一个优秀的小学生是很容易且很快乐的
不少媒体在宣传某个模范人物时，总是喜欢把他描绘成“伟光正”的形象，就象神一般的存在高不可攀，让其他人可望不可及，或总爱把歌颂对象写成积劳成疾或为国捐躯的悲情角色。这就拉远了英雄们与常人的距离，反而抑制了大多数人当英雄的想法。我在教学中总是循序渐进，循循诱导，让英雄们接地气以保护孩子们勇当先进的自信心和积极性。德育教育从小事抓起，祖国富强了，只要我们有兴高采烈的美好情感就是爱国。只要我们有从小好好学习，长大报效祖国的远大理想就是爱国。又比如讨论如何“做一个优秀的小学生”时，我的做法是立足迈小步不停步，先定一个粗略的简单的标准：“对人文明礼貌，做事认真负责，自觉保护环境”就是优秀的小学生，让他们都觉得自己是优秀的，然后再逐步巩固拓展，不断克服缺点，发扬优点。学生在成长的过程中要求他们不必追求完美，只要在进步就是最好，一个学生不管哪个方面只要有闪光点我就紧紧抓住充分给予赞扬，让孩子身上的正能量得以放大和升华。因为大多情况下好孩子是夸出来的，激励远比批评有效果，要让这个充电桩及时地给他们输出安全匹配的电流电压和正能量，让他们干劲十足地去学习，去成长。
三、化枯燥为有趣，让孩子们真正地喜欢品德课
德育课绝不是简单的念经说教讲大道理，必须要因地制宜，深入地研究学生的生活，研究学生的喜闻乐见。我在教学中不断变换教法，让学生觉得有新鲜感。我经常采用演讲、讲故事、游戏等方法师生互动，充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意识，让学生变被动学习为主动求知，每堂课一个主题，每堂课都有收获，每天都在加载正能量，每天都在促进学生端正方向快乐成长。长此以往学生也强化了自律，提升了品德，这个充电桩也成了学生的乐园，他们自觉充电，自觉拥有满怀正能量的自信与力量。
四、化平面为立体，让学校与家庭、社会三方合力，努力构建德育大课堂
父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的作用力巨大而深远，社会环境是直接影响孩子成长的大课堂。我的做法是：在与孩子们成为好朋友的同时主动与他们的家长也成为朋友，利用QQ群、微信群及时了解每个家庭的具体情况，及时与家长们交流信息，优化他们的教育观念，优化他们的家教方法，冲淡他们的负面影响。积极邀请公安、文化等部门来校进行法制、安全、文化及其它方面的教育，同时走出去积极参加社区活动，如“争做环保小卫士”活动，去敬老院“献爱心送温暖”等，三方合力优化环境，不断促进孩子优良品德的形成，保障孩子的健康成长。
以上是我教学品德课的点滴体会，在这个日新月异的新时代，作为教师当不忘初心、牢记使命、虚心学习、与时俱进，陪伴及引导孩子的心灵砥砺前行。为了建好充电桩，我们还要不断地探索研究、更新升级，为做一名合格的德育工作者而奋勇拼搏。
作者简介：丁绍仕，高级教师，安徽省合肥市巢湖市银屏镇中心小学道德与法治教师
【关键词】：品德课 作用 德育大课堂
从教三十多年一直在小学工作，因为是中师毕业谈不上什么专业，什么课都教，不论教什么课我都特别注重德育的渗透。我国的教育方针从早期要求的“德智体”全面发展到现在要求的“立德树人”都把德育放在了首位，自从近十年我教中高年级的品德课时，就越发感觉到德育的重要性了，因为一个人品德出了问题其它的就无从谈起，智商越高，身体越壮或许对社会危害越大，诈骗犯、抢劫犯、叛国间谍哪个不是智商高或体格壮的人。一个国家的教育中德育出了问题，社会前进的方向就会出现偏差，社会的公平正义、文明和谐就决不可能实现！我从内心深处始终把德育学科当成比语数英更重要的学科，同时我惊奇地发现到，班级的德育课上好了，班风更纯正，学风更浓厚，学生之间更友爱，学习成绩更优良。这更加坚定了我的想法：坚持把品德课变成学生正能量的充電桩。
一、化虚为实，让学生真切地感受到品德课作用的客观存在与真实重要
很多刚教学品德课的教师总是没有把这门课放在应有的位置上，觉得可有可无，要么照本宣科，要么被别和学科挤占，加上品德课的教学效果又很难量化，久而久之教师不重视，学生更把它当成了副科，因为有一股无形的力量在操控着，那就是“应试”这根指挥棒。诚然，学业水平无比重要，但在小学阶段，本该是金色的童年却早早进行大量重复的训练，只能是死读书、读死书，况且学习中欠缺愉悦的情感学生就会厌学，学习效率也会大打折扣，甚至有学生心理不正常等极端现象发生。我针对小学生可塑性强，崇拜英雄的特点，有针对性地开展教育，用大量的正反两个方面的经典故事或身边发生的鲜活的事例对他们进行潜移默化的影响，帮助学生辨别是非，什么是对什么是错，帮助他们找准偶像并快乐模仿，帮助他们从小树立正确的人生观、价值观、世界观，让他们从小知道什么能做什么不能做，及时地给他们充电，让他们电压平稳，言行规范。
二、化高不可攀为平易近人，让学生真切地感受到做一个优秀的小学生是很容易且很快乐的
不少媒体在宣传某个模范人物时，总是喜欢把他描绘成“伟光正”的形象，就象神一般的存在高不可攀，让其他人可望不可及，或总爱把歌颂对象写成积劳成疾或为国捐躯的悲情角色。这就拉远了英雄们与常人的距离，反而抑制了大多数人当英雄的想法。我在教学中总是循序渐进，循循诱导，让英雄们接地气以保护孩子们勇当先进的自信心和积极性。德育教育从小事抓起，祖国富强了，只要我们有兴高采烈的美好情感就是爱国。只要我们有从小好好学习，长大报效祖国的远大理想就是爱国。又比如讨论如何“做一个优秀的小学生”时，我的做法是立足迈小步不停步，先定一个粗略的简单的标准：“对人文明礼貌，做事认真负责，自觉保护环境”就是优秀的小学生，让他们都觉得自己是优秀的，然后再逐步巩固拓展，不断克服缺点，发扬优点。学生在成长的过程中要求他们不必追求完美，只要在进步就是最好，一个学生不管哪个方面只要有闪光点我就紧紧抓住充分给予赞扬，让孩子身上的正能量得以放大和升华。因为大多情况下好孩子是夸出来的，激励远比批评有效果，要让这个充电桩及时地给他们输出安全匹配的电流电压和正能量，让他们干劲十足地去学习，去成长。
三、化枯燥为有趣，让孩子们真正地喜欢品德课
德育课绝不是简单的念经说教讲大道理，必须要因地制宜，深入地研究学生的生活，研究学生的喜闻乐见。我在教学中不断变换教法，让学生觉得有新鲜感。我经常采用演讲、讲故事、游戏等方法师生互动，充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意识，让学生变被动学习为主动求知，每堂课一个主题，每堂课都有收获，每天都在加载正能量，每天都在促进学生端正方向快乐成长。长此以往学生也强化了自律，提升了品德，这个充电桩也成了学生的乐园，他们自觉充电，自觉拥有满怀正能量的自信与力量。
四、化平面为立体，让学校与家庭、社会三方合力，努力构建德育大课堂
父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的作用力巨大而深远，社会环境是直接影响孩子成长的大课堂。我的做法是：在与孩子们成为好朋友的同时主动与他们的家长也成为朋友，利用QQ群、微信群及时了解每个家庭的具体情况，及时与家长们交流信息，优化他们的教育观念，优化他们的家教方法，冲淡他们的负面影响。积极邀请公安、文化等部门来校进行法制、安全、文化及其它方面的教育，同时走出去积极参加社区活动，如“争做环保小卫士”活动，去敬老院“献爱心送温暖”等，三方合力优化环境，不断促进孩子优良品德的形成，保障孩子的健康成长。
以上是我教学品德课的点滴体会，在这个日新月异的新时代，作为教师当不忘初心、牢记使命、虚心学习、与时俱进，陪伴及引导孩子的心灵砥砺前行。为了建好充电桩，我们还要不断地探索研究、更新升级，为做一名合格的德育工作者而奋勇拼搏。
作者简介：丁绍仕，高级教师，安徽省合肥市巢湖市银屏镇中心小学道德与法治教师