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【摘要】随着新课程实施至今，学生主体性作用在课堂教学中得到了越来越多的体现。但是受到应试教育的影响，使得教师容易在教学中忽略“学生”这一个存在，从而限制了学生发展自主能力。本文结合当下教学新理念，希望能够最大限度地培养学生自主学习的能力，促进学生全面、健康、向上的发展。
【关键词】初中数学 自主 学法 情境 问题
学生自主学习属于一种主动学习，由于每一位学生是单独存在的个体，因此也有自身独立的要求。所以，新时期下，学生学习知识、全面发展的主要方向就是学生个体的自主学习。作为一名初中数学教师，就应该担当好引导者的作用，注重学生的个体差异，指导学生去发现、去探究，从而自主进行学习。
一、深化自主学习能力——注重强化数学学法指导
古语有云：授人以鱼不如授人以渔。作为初中数学教师，其最终目的不在于如何教学生，而是让学生能够通过自主学习来提升自我能力、充实自我空间。所以，在初中数学教学中，教师应当进行学法强化指导，让学生掌握最基本的自主学习能力，从而培养出良好的自主学习习惯。
例如：在教学中，教师首先要教会学生产生疑问，也就是引导学生去观察事物，发现事物存在的规律等，从而提出问题、分析问题，最终解决问题，即：强化学生对于数学知识中问题的发现能力，从而自主地找寻解决问题的途径。其次，开展丰富多彩的实践教学，让学生在亲身参与到实践中去找寻问题的解决方式，从而逐步地建立出一套适合自己、属于自己的数学知识结构体系。最后，多多实践，从实践当中获取自主学习的经验。
又如：在进行图形折叠一系列的教学当中，就可以通过实验的方式，让学生动手实践操作，并且让学生对这一类的知识点进行归纳总结，也就是从试验到分析观察到猜想，最后到论证。在论证结束后，必须让学生对自己的实践活动进行评价，做出反思，换一句话说，就是：让学生在反思教学中找到自己的优缺点，并且着重记录容易出现错误的地方，找到更加适合的解题思路与技巧。长此坚持，学生也会逐渐地深化自我学习数学的能力，培养积累数学知识、积累数学经验的习惯，而这正是学生自主学习能力得以形成与发展最根本的保障。
二、引导自主学习能力——创建教学情境
对于初中这一层次的学生来讲，其已具备很强的独立性，所欠缺的只是教师恰当的引导。数学与其余学科、生活等都有着紧密的联系，因此，教师应当结合教材内容，联系规律、生活来创建适合学生学习的教学情境，才能够让学生自然而然地走进数学的殿堂中，让学生在创设的特定情境当中学习，从而产生强烈的欲望，然后去探究、去分析、去思考，进而促进学生自主学习意识的形成。在初中教学中，教师应当以学生为中心，将自己摆放在引导者、带领者、伙伴的位置上，与学生一起参与教学活动，积极地鼓励学生表达自己的思想、倡导求异思维等来激发学生的自信心和对数学学习的兴趣。也可以说，创建一个合作、和谐、平等的教学环境，才能够让学生进行自主的学习与探究。
例如：在《认识三角形》一节的教学内容时，教师就可以将学生熟悉的金字塔、大桥、小帆船等导人到教学中，让学生将这一些事物当中能够看到的平面图形指出来，从而调动学生的激情，再让学生找寻生活中另外可能存在的三角形物体。学生在听了这一些之后，就会积极地开动脑筋，努力的找寻生活中的三角形，这样的潜移默化，对学生自主学习能力的培养也有着巨大的帮助作用。
三、形成自主学习能力——开展问题教学
想让学生深入地探究，开展问题教学是非常有效的手段。曾经，有心理学家通过研究证明：到了初中生这一年龄段，学生拥有强烈的好奇心。作为教师，就可以充分地利用这一条件，通过问题教学的方式来诱发学生自主探究的激情。在教学活动的开展中，可以采取“螺旋递进”的方式，也就是通过提问将活动的发展态势加以解决，通过问题引出知识，从知识产生问题，再通过进一步地分析问题，解决问题，产生出新的发展，或者是对前面提出的问题产生疑问，从而返回来重新思考。
例如：在《等腰三角形》的教学中，可以先提出问题：我们已经等腰三角形的底边长14cm，腰长12cm，求出三角形的周长，学生也能够很快的得出答案38cm和40cm，之后，再让学生自己编写一个有关等腰三角形的问题，其中，一个编写例子：已知等腰三角形边长为3cm，另一边长为6cm，试求周长。学生还是得出了两个答案：12cm和15cm。这时，教师提问，第一种情况是否成立呢？学生在仔细观察后发现，第一个答案违反了三角形两边之和必须大于第三遍的要求，所以不能够使用第一种方式。最后，教师再提出最终的解释：假设等腰三角形的腰长为x，底边为y，那么，y最大不能超过多少？最小不能低于多少？这样，层层递进问题，逐渐引导学生深入探究，开发学生的自主思维，促使学生自主学习能力的形成。
总之，在初中数学教学中，培养学生自主学习能力是我们不容忽视的重要环节，也只有通过教师和学生相互努力才能够完成，也只有通过注重学法，创建情境，开展问题教学等方面人手，才能够在一定的时间内提升学生数学知识的学习能力，才能够让学生感觉到数学知识的学习是如此的容易。
参考文献
[1]张新梅.浅谈数学教学中学生自主学习的培养[J].青年文学家2011年01期：111
[2]王丽芳，浅谈如何培养初中学生自主学习数学的能力[J].数学学习与研究（教研版）2009年03期：77-79
[3]李光敏.使用学案，提升学生自主学习的能力[J].新课程学习（中）2011年01期：63-65
【关键词】初中数学 自主 学法 情境 问题
学生自主学习属于一种主动学习，由于每一位学生是单独存在的个体，因此也有自身独立的要求。所以，新时期下，学生学习知识、全面发展的主要方向就是学生个体的自主学习。作为一名初中数学教师，就应该担当好引导者的作用，注重学生的个体差异，指导学生去发现、去探究，从而自主进行学习。
一、深化自主学习能力——注重强化数学学法指导
古语有云：授人以鱼不如授人以渔。作为初中数学教师，其最终目的不在于如何教学生，而是让学生能够通过自主学习来提升自我能力、充实自我空间。所以，在初中数学教学中，教师应当进行学法强化指导，让学生掌握最基本的自主学习能力，从而培养出良好的自主学习习惯。
例如：在教学中，教师首先要教会学生产生疑问，也就是引导学生去观察事物，发现事物存在的规律等，从而提出问题、分析问题，最终解决问题，即：强化学生对于数学知识中问题的发现能力，从而自主地找寻解决问题的途径。其次，开展丰富多彩的实践教学，让学生在亲身参与到实践中去找寻问题的解决方式，从而逐步地建立出一套适合自己、属于自己的数学知识结构体系。最后，多多实践，从实践当中获取自主学习的经验。
又如：在进行图形折叠一系列的教学当中，就可以通过实验的方式，让学生动手实践操作，并且让学生对这一类的知识点进行归纳总结，也就是从试验到分析观察到猜想，最后到论证。在论证结束后，必须让学生对自己的实践活动进行评价，做出反思，换一句话说，就是：让学生在反思教学中找到自己的优缺点，并且着重记录容易出现错误的地方，找到更加适合的解题思路与技巧。长此坚持，学生也会逐渐地深化自我学习数学的能力，培养积累数学知识、积累数学经验的习惯，而这正是学生自主学习能力得以形成与发展最根本的保障。
二、引导自主学习能力——创建教学情境
对于初中这一层次的学生来讲，其已具备很强的独立性，所欠缺的只是教师恰当的引导。数学与其余学科、生活等都有着紧密的联系，因此，教师应当结合教材内容，联系规律、生活来创建适合学生学习的教学情境，才能够让学生自然而然地走进数学的殿堂中，让学生在创设的特定情境当中学习，从而产生强烈的欲望，然后去探究、去分析、去思考，进而促进学生自主学习意识的形成。在初中教学中，教师应当以学生为中心，将自己摆放在引导者、带领者、伙伴的位置上，与学生一起参与教学活动，积极地鼓励学生表达自己的思想、倡导求异思维等来激发学生的自信心和对数学学习的兴趣。也可以说，创建一个合作、和谐、平等的教学环境，才能够让学生进行自主的学习与探究。
例如：在《认识三角形》一节的教学内容时，教师就可以将学生熟悉的金字塔、大桥、小帆船等导人到教学中，让学生将这一些事物当中能够看到的平面图形指出来，从而调动学生的激情，再让学生找寻生活中另外可能存在的三角形物体。学生在听了这一些之后，就会积极地开动脑筋，努力的找寻生活中的三角形，这样的潜移默化，对学生自主学习能力的培养也有着巨大的帮助作用。
三、形成自主学习能力——开展问题教学
想让学生深入地探究，开展问题教学是非常有效的手段。曾经，有心理学家通过研究证明：到了初中生这一年龄段，学生拥有强烈的好奇心。作为教师，就可以充分地利用这一条件，通过问题教学的方式来诱发学生自主探究的激情。在教学活动的开展中，可以采取“螺旋递进”的方式，也就是通过提问将活动的发展态势加以解决，通过问题引出知识，从知识产生问题，再通过进一步地分析问题，解决问题，产生出新的发展，或者是对前面提出的问题产生疑问，从而返回来重新思考。
例如：在《等腰三角形》的教学中，可以先提出问题：我们已经等腰三角形的底边长14cm，腰长12cm，求出三角形的周长，学生也能够很快的得出答案38cm和40cm，之后，再让学生自己编写一个有关等腰三角形的问题，其中，一个编写例子：已知等腰三角形边长为3cm，另一边长为6cm，试求周长。学生还是得出了两个答案：12cm和15cm。这时，教师提问，第一种情况是否成立呢？学生在仔细观察后发现，第一个答案违反了三角形两边之和必须大于第三遍的要求，所以不能够使用第一种方式。最后，教师再提出最终的解释：假设等腰三角形的腰长为x，底边为y，那么，y最大不能超过多少？最小不能低于多少？这样，层层递进问题，逐渐引导学生深入探究，开发学生的自主思维，促使学生自主学习能力的形成。
总之，在初中数学教学中，培养学生自主学习能力是我们不容忽视的重要环节，也只有通过教师和学生相互努力才能够完成，也只有通过注重学法，创建情境，开展问题教学等方面人手，才能够在一定的时间内提升学生数学知识的学习能力，才能够让学生感觉到数学知识的学习是如此的容易。
参考文献
[1]张新梅.浅谈数学教学中学生自主学习的培养[J].青年文学家2011年01期：111
[2]王丽芳，浅谈如何培养初中学生自主学习数学的能力[J].数学学习与研究（教研版）2009年03期：77-79
[3]李光敏.使用学案，提升学生自主学习的能力[J].新课程学习（中）2011年01期：63-65