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摘要：国家的教育日新月异，随着社不会的不断进步，教育的不断改革，从基础教育深入到教育课程的改革，从而引发的高中语文校本课程的研发势潮日趋高涨。它是以语文知识作为载体、学生活动作为主体进行科学开发以及管理的核心素养培养体系。现将县城高中语文校本课程研发建立在核心素养培养体系基础上，进行的县城高中语文校本课程的研究与管理，势在必行。
关键词：县城高中语文;校本课程;核心素养培养;课程研发与管理路径
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-303
引言：国家的教育界对于“校本”的具体界定没有明确清晰的标准，但是它包含了以下内容：以学校为教学课程改革的基本出发点，结合不同学校的不同特色、政策以及规律去进行分门别类的研究、去开展不同课程的系统讲解、去为核心素养培养设立专门的课题探讨，以寻求学校对于教育活力全新绽放的新途径。国家和地方对于高中语文校本课程研究的程度不一，导致了教育水平不平均，由地方到国家，全面发展，由此引申而来的县城高中语文校本课程的研发势在必行。
一、核心素养下县城高中语文校本课程研发
（一）核心素养下县城高中语文课程研发的多样化优势
国家各地学校根据语文学科要达到的不同的教学目标，结合自身条件可以选择丰富多彩的教育形式进行教学内容的不断重组与尝试，鲁迅先生曾说：“教书育人，就是通过举例教人道理。”教书育人可以通过教材，也可以通过除了教材以外的其他有利素材。例如在县城的高中语文课程学习中，孔子学院的语文教师带领学生和家长，走入孔子故居实地学习和感悟，促使学生加深对国学的理解和认知，类似的做法可以开发出更多的教育资源，语文教师可利用的素材随着研究课题的多变性而变得丰富多彩，此种方法更能使其地域特色发挥出本地的教育教学优势，学校对于教材的重新组合和对教育改革的不断尝试，整合教育资源从而创造出富有浓厚学校特色的更适用于本校的县城高中语文校本课程。
（二）核心素养下县城高中语文课程研发的生活化趋势
国人的生活离不开语文，每个人的生活都与语文息息相关，因此应运而生的教材更贴近生活，赋予学生们发现生活之美的技巧和本领。例如，中国的春节，每个地方春节的习俗都不尽相同，因此，不同地域不同高中学校的语文教师，可着重鼓励家长与学生参与到本地春节习俗的活动中，身临其境的感受和细致的观察，最后回到课堂，进行课上交流展示，吐露心得。语文课程的学习从课堂中、书本里的固步自封逐步转化为更贴近生活、更符合社会规律的社会性学习。
（三）核心素养下县城高中语文课程研发的信息化趋势
语文是一门实用性学科，也是工具性学科，它会跟随时代的科学技术进步而进步，伴随着社会科学的不断更新与完善进行自我升级。县城高中语文校本课程的研究这一使其能够为社会做好全面的服务。现代社会的数字化与信息化，为研究县城高中语文校本课程提供了便利。例如，地方等县城高中语文教师，在日常生活中带领学生一起参与到计算机语言的交流中，网上聊天，手机软件交流作业，依然离不开语文的作用，对于网络中语言信息的表达与处理，也是语文课程的另一种形式的研究课题。
二、核心素养下县城高中语文校本课程的管理路径
（一）有效的建立健全的县城高中语文校本课程的组织制度
县城高中语文校本课程的开发本身就是项目繁琐的一系列形成严谨的系统工程，就需要各个地方政府和学校成立专门负责开发与实施的，实行领导权限的机构进行统筹，使得县城高中学校的语文课程开发有统一的组织和严谨的管理制度。例如，各个地方的高中学校可成立以校长为组长，语文教师为组员的课程开发小组，制定具体的相关管理制度，学校专门设立课题作为研究平台，举行“百花齐放”的校园艺术展览，改变选课制度，分批次分课节进行研修课程，学生可自行选择下午的选修课时间，
（二）有效的建立健全的县城高中语文校本课程的考评价值系统体系
在本价值体系中不仅要关注中学生全面发展，更要注重其他多方面的多种发展潜能，关注度越多其学生的综合素质能力发展的可能性就越多，再对其产生的教育效果进行综合考评。例如，高中语文教师结合校内与校外的社会资源和自然资源，加以合理利用，协同家长，共同参与到价值系统体系中，同学之间彼此合作，学校与家长协同建立教育共同体，加入到“校园文化考评”的课题实践活动中，交流合作成果，互相评价教育成绩，再根据考评制度的判定，划分出语文课程学习成果的不同层次，针对县城高中语文校本课程的开发过程和结果，得出有效的具体课程研究方法及管理制度。
（三）有效的建立健全的县城高中语文校本課程的管理制度
建立管理制度的前提就是先要建立县城高中语文校本课程的学习体系制度，在共同分享语文知识的基础上，有着相同的信念、相同的学习目标，通过不同渠道所获得的有益结论，会促进课程管理制度的全面健康发展，以此建立的学习体系制度为语文教育课程的管理奠定了坚实的基础。例如，中学生们在县城高中语文教师的带领下，课堂上完成对《雷雨》的课文节选演绎，学校的专家们、老师们以及学生们结合自己对角色的理解，借助学过的其他应用学知识来展现文章所表达的情感。通过多方有序的参与和协作，完成了对县城高中语文校本课程的课题探究，充分发挥了管理制度的高度协调性和能动性。
结束语：对于全国的高中语文校本课程的研发与探讨，一直都在如火如荼的行进当中，多年以来由全国到地方，语文课程的教育教学程度不对等，这就要求教育工作者要适当地处理好国家语文课程和县城高中语文校本课程的动态化关系，不断地探究课程发展方向、建立完整的课程探究管理制度与规范，对于教育工作者来说，路漫漫其修远兮，任重而道远，不能停止继续探索的脚步。
参考文献
[1]熊云.浅谈如何提高高中语文教学效率[J].读写算：教育导刊，2015（14）：112
[2]吴刚平：《校本课程开发》，四川教育出版社2002年。
江西省崇义中学 341300
关键词：县城高中语文;校本课程;核心素养培养;课程研发与管理路径
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-303
引言：国家的教育界对于“校本”的具体界定没有明确清晰的标准，但是它包含了以下内容：以学校为教学课程改革的基本出发点，结合不同学校的不同特色、政策以及规律去进行分门别类的研究、去开展不同课程的系统讲解、去为核心素养培养设立专门的课题探讨，以寻求学校对于教育活力全新绽放的新途径。国家和地方对于高中语文校本课程研究的程度不一，导致了教育水平不平均，由地方到国家，全面发展，由此引申而来的县城高中语文校本课程的研发势在必行。
一、核心素养下县城高中语文校本课程研发
（一）核心素养下县城高中语文课程研发的多样化优势
国家各地学校根据语文学科要达到的不同的教学目标，结合自身条件可以选择丰富多彩的教育形式进行教学内容的不断重组与尝试，鲁迅先生曾说：“教书育人，就是通过举例教人道理。”教书育人可以通过教材，也可以通过除了教材以外的其他有利素材。例如在县城的高中语文课程学习中，孔子学院的语文教师带领学生和家长，走入孔子故居实地学习和感悟，促使学生加深对国学的理解和认知，类似的做法可以开发出更多的教育资源，语文教师可利用的素材随着研究课题的多变性而变得丰富多彩，此种方法更能使其地域特色发挥出本地的教育教学优势，学校对于教材的重新组合和对教育改革的不断尝试，整合教育资源从而创造出富有浓厚学校特色的更适用于本校的县城高中语文校本课程。
（二）核心素养下县城高中语文课程研发的生活化趋势
国人的生活离不开语文，每个人的生活都与语文息息相关，因此应运而生的教材更贴近生活，赋予学生们发现生活之美的技巧和本领。例如，中国的春节，每个地方春节的习俗都不尽相同，因此，不同地域不同高中学校的语文教师，可着重鼓励家长与学生参与到本地春节习俗的活动中，身临其境的感受和细致的观察，最后回到课堂，进行课上交流展示，吐露心得。语文课程的学习从课堂中、书本里的固步自封逐步转化为更贴近生活、更符合社会规律的社会性学习。
（三）核心素养下县城高中语文课程研发的信息化趋势
语文是一门实用性学科，也是工具性学科，它会跟随时代的科学技术进步而进步，伴随着社会科学的不断更新与完善进行自我升级。县城高中语文校本课程的研究这一使其能够为社会做好全面的服务。现代社会的数字化与信息化，为研究县城高中语文校本课程提供了便利。例如，地方等县城高中语文教师，在日常生活中带领学生一起参与到计算机语言的交流中，网上聊天，手机软件交流作业，依然离不开语文的作用，对于网络中语言信息的表达与处理，也是语文课程的另一种形式的研究课题。
二、核心素养下县城高中语文校本课程的管理路径
（一）有效的建立健全的县城高中语文校本课程的组织制度
县城高中语文校本课程的开发本身就是项目繁琐的一系列形成严谨的系统工程，就需要各个地方政府和学校成立专门负责开发与实施的，实行领导权限的机构进行统筹，使得县城高中学校的语文课程开发有统一的组织和严谨的管理制度。例如，各个地方的高中学校可成立以校长为组长，语文教师为组员的课程开发小组，制定具体的相关管理制度，学校专门设立课题作为研究平台，举行“百花齐放”的校园艺术展览，改变选课制度，分批次分课节进行研修课程，学生可自行选择下午的选修课时间，
（二）有效的建立健全的县城高中语文校本课程的考评价值系统体系
在本价值体系中不仅要关注中学生全面发展，更要注重其他多方面的多种发展潜能，关注度越多其学生的综合素质能力发展的可能性就越多，再对其产生的教育效果进行综合考评。例如，高中语文教师结合校内与校外的社会资源和自然资源，加以合理利用，协同家长，共同参与到价值系统体系中，同学之间彼此合作，学校与家长协同建立教育共同体，加入到“校园文化考评”的课题实践活动中，交流合作成果，互相评价教育成绩，再根据考评制度的判定，划分出语文课程学习成果的不同层次，针对县城高中语文校本课程的开发过程和结果，得出有效的具体课程研究方法及管理制度。
（三）有效的建立健全的县城高中语文校本課程的管理制度
建立管理制度的前提就是先要建立县城高中语文校本课程的学习体系制度，在共同分享语文知识的基础上，有着相同的信念、相同的学习目标，通过不同渠道所获得的有益结论，会促进课程管理制度的全面健康发展，以此建立的学习体系制度为语文教育课程的管理奠定了坚实的基础。例如，中学生们在县城高中语文教师的带领下，课堂上完成对《雷雨》的课文节选演绎，学校的专家们、老师们以及学生们结合自己对角色的理解，借助学过的其他应用学知识来展现文章所表达的情感。通过多方有序的参与和协作，完成了对县城高中语文校本课程的课题探究，充分发挥了管理制度的高度协调性和能动性。
结束语：对于全国的高中语文校本课程的研发与探讨，一直都在如火如荼的行进当中，多年以来由全国到地方，语文课程的教育教学程度不对等，这就要求教育工作者要适当地处理好国家语文课程和县城高中语文校本课程的动态化关系，不断地探究课程发展方向、建立完整的课程探究管理制度与规范，对于教育工作者来说，路漫漫其修远兮，任重而道远，不能停止继续探索的脚步。
参考文献
[1]熊云.浅谈如何提高高中语文教学效率[J].读写算：教育导刊，2015（14）：112
[2]吴刚平：《校本课程开发》，四川教育出版社2002年。
江西省崇义中学 341300