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摘要：随着信息化社会的不断发展，教育的不断改革，教学方法也在不断地进步，传统英语教学模式已经满足不了教师及学生的需求。翻转课堂是对传统教学模式的一种创新，学生在教师指导下，通过微课视频自主预习，提出问题与教师在课堂上一起讨论交流，教师再针对问题答疑解惑，最终实现教学目标。教师运用这种教学模式，可以提升学生在学习过程中的主体地位，增强学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，从而全面培养学生的英语核心素养。
关键词：初中英语;英语教学;翻转课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-308
引言：近年来，互联网技术在教育领域的应用越来越广泛，其中翻转课堂就是在互联网环境下产生的新型教学模式。在英语教学中，翻转课堂攻克了传统英语教学的诸多缺点，但如何合理应用仍是英语教学中秘面临的问题。因此，对翻转课堂在英语教学中的应用进行探讨，对提高英语课堂教学有重要意义。
一、英语课堂的教学现状
初中学生通过对小学英语的学习，已经拥有了一定的英语基础，在进入初中阶段后，教师在英语教学上应适量扩大英语知识宽度及厚度。但目前我国大多数英语教师依然采用传统的教学模式，教师在课堂上不断的书写板书，学生在台下不停地记笔记，这种“填鸭式”的教学会让学生处于被动，长此以往会使学生对英语学习丧失兴趣，甚至产生厌烦情绪。另外，初中生英语阅读量有限，能接触到的阅读资料相对较少，对学生英语水平的检验方式比较单一，造成学生的阅读能力和综合运用能力不足的现象。
二、翻转课堂在初中英语数学中的应用
（一）明确教学目标
翻转课堂能否顺利开展受多方面的因素影响，其中就要求教师必须做好充足的课前准备工作，明确教学目标。英语教师在设计教学方案时，应当按照课程标准、教材内容、学生的基础情况等方面进行深入分析，和学生共同探讨，一起明确英语教学目标，制定英语学习计划。学生通过对英语学习目标的了解，可以清楚地知道自己的学习任务是什么，有助于学生对所学知识的消化吸收，也方便教师对学生学习任务进度的检测。在教学目标制定完成之后中，教师还要对教学目标作出细致分析，将学习内容做归纳分类，如哪些是学生通过自学就可以完成的，哪些是需要在课堂上进行讨论或实际操作的，对于学生可以自学完成的学习内容制作精练的教学微课视频;对于学习目标中难点或者不容易理解的知识点放到英语课堂中来完成，按照学习内容的难易程度进行针对性教学，从而提高英语课堂教学效率。
（二）教师进行引导
初中学生的自主学习能力还处在培养阶段，需要教师的耐心指导和帮助，所以，教师要以教学目标为依据，针对学生的实际学习情况，制定相应的“学习条例”，来帮助学生更好地完成学习任务。在“学习条例”中，教师要明确列举出学生需要完成的各项学习任务，如教学微课视频的获得方法、需要学习的课程内容、学习过程中需要思考的问题及学习方法等。学生有了“学习条例”，可以按照条例内容逐步实施，在教师的引导下进行系统学习，最终达到学习目的，完成学习目标。这种翻转课堂教学方法，可以有效提升教师教学效果，提高教学效率。
（三）学生课前预习
通过“学习条例”的帮助与指引，对于比较简单的知识点，学生可以结合教师提供的教学视频及网络资源来自学完成，在学习过程中遇到难以理解的知识点和困难时，也可以向同学及教师求助。学生在课前预习阶段，可以选择自己喜欢的学习方式，学习时间也相对自由，让学生提前掌握教学内容，在课堂学习时有主动权，激发学生的自主学习能力。接收能力好点的学生通过课前预习可以基本掌握学习内容，而接受能力较弱的学生通过预习可以找到自身的不足之处，向同学或教师及时请教，努力攻克、勤加练习，这样大大提高了英语学习效率。例如，外研版七年级英语下册《Language in use》Western music PPT课程教学中，To learn alternative questions with“or”、To learn to exclamations with“What （a/an） …！”这一知识点，教师在指导学生课前预习时，可以采用归纳法，多准备一些相关的例句，或者让学生从学过的课文中找相似的例句，引导学生尝试观察语言现象，并从中总结出语言规则和语法规律。
（四）师生共同探讨
在英语课堂教学中，由于学生们提前进行了预习，教师可以针对学生们不易理解的教学内容进行针对性讲解，与学生们一起展开讨论，以尽快达到教学目标，这样也为学生们节省了时间，为学生提供更多的英语实践机会。如运用所学知识进行外语对话、阅读相关的课外知识、试写练习、角色扮演等，丰富多彩的课堂活动，可以提高学生学习兴趣，也增强了学生的主观能动性，促进英语课堂有效进行。
（五）课下及时复习
为了保证翻转课堂的良好效果，學生课后复习也是非常重要的。每节课程结束后，教师要引导学生进行系统的复习，并检测对学习内容的接收效果，同时也可以对所授知识进行扩充，加深学生对英语知识点的理解。比如外研版九年级英语上册《Language in use》Save our world中讲到词语合成法，教师可以引导学生在复习阶段对课堂词语合成的各类进行归纳总结，像合成名词：afternoon， sportsman， blackboard，合成形容词：kind-hearted， middle-aged， hard-working，合成副词：however， maybe，合成代词：himself， everyone， nothing等。
结论：总的来说，运用翻转课堂这种教学模式，教师引导让学生在课前预习中明确学习目的，在其指导下按照学习条例完成学习任务，在课堂教学中解答遗留问题，最后通过课后复习巩固所有知识。这一完整的教学体系，可以在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效率，最终实现英语教学目标。
参考文献
[1]张天华.初中英语翻转课堂教学优化策略探析[J].学周刊，2021，（05）：79-80.
[2]李晓莲.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[J].求知导刊，2021，（02）：30-31.
[3]孙惠珍.翻转课堂教学模式在初中英语词汇教学中的应用初探[J].校园英语，2020，（51）：174-175
[4]王琛丽.翻转课堂在英语阅读课堂中的实际运用[J].智力，2020，（35）：175-176.
广西柳州市第四十六中革新校区 545007
关键词：初中英语;英语教学;翻转课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-308
引言：近年来，互联网技术在教育领域的应用越来越广泛，其中翻转课堂就是在互联网环境下产生的新型教学模式。在英语教学中，翻转课堂攻克了传统英语教学的诸多缺点，但如何合理应用仍是英语教学中秘面临的问题。因此，对翻转课堂在英语教学中的应用进行探讨，对提高英语课堂教学有重要意义。
一、英语课堂的教学现状
初中学生通过对小学英语的学习，已经拥有了一定的英语基础，在进入初中阶段后，教师在英语教学上应适量扩大英语知识宽度及厚度。但目前我国大多数英语教师依然采用传统的教学模式，教师在课堂上不断的书写板书，学生在台下不停地记笔记，这种“填鸭式”的教学会让学生处于被动，长此以往会使学生对英语学习丧失兴趣，甚至产生厌烦情绪。另外，初中生英语阅读量有限，能接触到的阅读资料相对较少，对学生英语水平的检验方式比较单一，造成学生的阅读能力和综合运用能力不足的现象。
二、翻转课堂在初中英语数学中的应用
（一）明确教学目标
翻转课堂能否顺利开展受多方面的因素影响，其中就要求教师必须做好充足的课前准备工作，明确教学目标。英语教师在设计教学方案时，应当按照课程标准、教材内容、学生的基础情况等方面进行深入分析，和学生共同探讨，一起明确英语教学目标，制定英语学习计划。学生通过对英语学习目标的了解，可以清楚地知道自己的学习任务是什么，有助于学生对所学知识的消化吸收，也方便教师对学生学习任务进度的检测。在教学目标制定完成之后中，教师还要对教学目标作出细致分析，将学习内容做归纳分类，如哪些是学生通过自学就可以完成的，哪些是需要在课堂上进行讨论或实际操作的，对于学生可以自学完成的学习内容制作精练的教学微课视频;对于学习目标中难点或者不容易理解的知识点放到英语课堂中来完成，按照学习内容的难易程度进行针对性教学，从而提高英语课堂教学效率。
（二）教师进行引导
初中学生的自主学习能力还处在培养阶段，需要教师的耐心指导和帮助，所以，教师要以教学目标为依据，针对学生的实际学习情况，制定相应的“学习条例”，来帮助学生更好地完成学习任务。在“学习条例”中，教师要明确列举出学生需要完成的各项学习任务，如教学微课视频的获得方法、需要学习的课程内容、学习过程中需要思考的问题及学习方法等。学生有了“学习条例”，可以按照条例内容逐步实施，在教师的引导下进行系统学习，最终达到学习目的，完成学习目标。这种翻转课堂教学方法，可以有效提升教师教学效果，提高教学效率。
（三）学生课前预习
通过“学习条例”的帮助与指引，对于比较简单的知识点，学生可以结合教师提供的教学视频及网络资源来自学完成，在学习过程中遇到难以理解的知识点和困难时，也可以向同学及教师求助。学生在课前预习阶段，可以选择自己喜欢的学习方式，学习时间也相对自由，让学生提前掌握教学内容，在课堂学习时有主动权，激发学生的自主学习能力。接收能力好点的学生通过课前预习可以基本掌握学习内容，而接受能力较弱的学生通过预习可以找到自身的不足之处，向同学或教师及时请教，努力攻克、勤加练习，这样大大提高了英语学习效率。例如，外研版七年级英语下册《Language in use》Western music PPT课程教学中，To learn alternative questions with“or”、To learn to exclamations with“What （a/an） …！”这一知识点，教师在指导学生课前预习时，可以采用归纳法，多准备一些相关的例句，或者让学生从学过的课文中找相似的例句，引导学生尝试观察语言现象，并从中总结出语言规则和语法规律。
（四）师生共同探讨
在英语课堂教学中，由于学生们提前进行了预习，教师可以针对学生们不易理解的教学内容进行针对性讲解，与学生们一起展开讨论，以尽快达到教学目标，这样也为学生们节省了时间，为学生提供更多的英语实践机会。如运用所学知识进行外语对话、阅读相关的课外知识、试写练习、角色扮演等，丰富多彩的课堂活动，可以提高学生学习兴趣，也增强了学生的主观能动性，促进英语课堂有效进行。
（五）课下及时复习
为了保证翻转课堂的良好效果，學生课后复习也是非常重要的。每节课程结束后，教师要引导学生进行系统的复习，并检测对学习内容的接收效果，同时也可以对所授知识进行扩充，加深学生对英语知识点的理解。比如外研版九年级英语上册《Language in use》Save our world中讲到词语合成法，教师可以引导学生在复习阶段对课堂词语合成的各类进行归纳总结，像合成名词：afternoon， sportsman， blackboard，合成形容词：kind-hearted， middle-aged， hard-working，合成副词：however， maybe，合成代词：himself， everyone， nothing等。
结论：总的来说，运用翻转课堂这种教学模式，教师引导让学生在课前预习中明确学习目的，在其指导下按照学习条例完成学习任务，在课堂教学中解答遗留问题，最后通过课后复习巩固所有知识。这一完整的教学体系，可以在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效率，最终实现英语教学目标。
参考文献
[1]张天华.初中英语翻转课堂教学优化策略探析[J].学周刊，2021，（05）：79-80.
[2]李晓莲.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[J].求知导刊，2021，（02）：30-31.
[3]孙惠珍.翻转课堂教学模式在初中英语词汇教学中的应用初探[J].校园英语，2020，（51）：174-175
[4]王琛丽.翻转课堂在英语阅读课堂中的实际运用[J].智力，2020，（35）：175-176.
广西柳州市第四十六中革新校区 545007