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【摘要】众所周知，英語是世界上最流行、最广泛使用的语言。学习语言的目的就是为了交际。中小学是掌握英语交际能力的基础阶段，但是受到应试教育的影响，中小学生的交际能力仍然存在着一些问题。因此，本文通过分析目前阶段中小学生在口语交际能力方面的问题进而提出培养中小学生口语交际能力的策略，目的是提高学生的口语表达能力，产生良好的教学效果。
【作者简介】中小学英语；教学；口语；交际能力
【作者简介】薛宇青（1994.9.28- ），女，汉族，辽宁师范大学，外国语学院，专业：学科教学（英语），研究方向：英语教育。
引言
随着经济全球化的深入发展，我国与各个国家的关系日益密切。特别是“一带一路”这个合作发展的理念和倡议，我国积极主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系。英语是我国同大部分国家沟通的重要手段和途径。因此培养大批具有优秀交际能力的人才势在必行。交际教学法正确处理了语言能力和交际能力的重要关系（胡鉴明，2002）。中小学阶段是学生掌握英语交际能力的重要阶段。提高学生的口语交际能力是当前中小学教学改革的重要方向和目标。因此，笔者结合具体的教学实践对中小学生英语口语交际能力的培养谈谈几点见解。
一、中小学英语教学突破口语交际能力的必要性
根据对大量的中小学英语课堂教学的经验总结，传统的英语课堂教学模式已经不能适应新的时代。为了适应新课改的新要求，中小学的英语教师创新英语教学方法、突破英语口语教学进而培养中小学生的口语交际能力显示出必要性。
现今社会经济发展的需要。为了适应经济的建设和社会的发展，也为了培养我国社会主义的优秀接班人和具有优秀口语交际能力的高素质英语人才，作为我国的中小学教师，必须努力培养学生的英语口语交际能力。同时，中小学英语老师必须努力创新英语教学方法，不仅要妥善的去处理各种考试的任务，还必须注重对学生英语口语交际能力的培养。
满足学生个人发展的需要。在传统的英语教学之中，学生完全处于被动的地位，没有任何形式的主动参与。学生学习到的仅仅是一种“哑巴英语”。在这样的环境下，学生不能对英语的学习产生浓厚的兴趣，而且也严重摧残了学生的积极性。因此，学生及其渴望接受一种新的教学方法，使他们的英语学习更有趣味性和目的性。
二、当前中小学英语口语教学存在的问题
1.学会具有“恐说”心理，说出英语的自信心不足。在课堂上的口语教学中，对于成绩好且胆子还比较大的学生来说，他们常常有“说”的机会，但是对于基础薄弱的学生，他们具有很强的“恐说”心理，缺乏足够的自信心。因此，就会造成的成绩好的学生越来越好，而成绩不好的学生越来越差的局面。作为中小学的英语教师，必须爱护，鼓励每一位学生的积极性，鼓励他们大胆的说，不要让学生因为害怕犯错，而不敢开口说出英语。
2.中小学教学中，教师占据主导地位，教学方法缺乏创新性。在英语的口语教学中，教师最根本的目的就是要培养学生的交际能力。然而，在目前的英语口语教学中，教师事先就会准备好所要练习的句子以及句型结构。学生仅仅停留在机械地同伴或者小组的对话练习。教师的教学方法过于死板，不能给学生创造良好的对话情境。学生把很大部分的注意力集中在英语教师所讲解的知识点上，而很少关注是否自己可以利用自己所学到的知识来流利的表达自己情感以及思想。
3.受到母语因素的负迁移，及学生缺乏足够的英语语言环境。据了解，对于已掌握某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语词汇和语义结构的影响（杨锦华，2009）。在中小学学生的学习和生活中，学生绝大多数的教学活动以及日常活动都是在母语的情境当中使用的。学生缺乏学习英语的语言环境和英语语言的刺激。
4.班级人数过多，教师组织学生口语交际活动比较困难。目前，我国的一些中小学校，尤其是乡村、乡镇的中小学，由于受到师资力量的限制，有的班级甚至可以达到80人。这种大规模的班级人数，给英语教师的教学带来了困扰和负担。英语教师不能有效的开展口头训练的活动。因此，就不能有针对性的培养学生的英语口语表达能力。同时，由于人数太大，在有限的课堂时间内学生说英语的机会就会很少，自然学生的口语能力就会比较低下。
三、培养中小学生英语口头表达能力的策略
1.教师需要创建宽松、民主、和谐的课堂环境，培养学生的自信心。在我国，课堂学习仍然是中小学生学习英语的主要形式，也是学生锻炼口语表达能力的重要场所。由于“一言堂”等传统的教育模式的影响，学生被动的学习英语，丧失了学生的主体地位，课堂表现经常是寡言少语。因此，在我国的中小学的英语教学中，教师必须创造宽松、民主、和谐的语言环境，激发学生主动参与英语学习的兴趣。同时也有利于保护学生的自尊心，这样学生就会大胆的表达自己的思想、态度以及情感，口语能力就会得到相应的提高。在英语课堂中学生说英语犯错误是不可避免的。为了使学生说英语的时候不恐慌、不焦虑，教师不要频繁的去纠正学生的错误，应视其错误的类型和轻重，在学生说完之后给予修改和反馈。
2.利用学生自主合作学习的方式来培养学生的英语口语交际能力。首先，在中小学的教学过程当中，教师应该正确的来划分小组，小组划分必须考虑学生的性格，能力以及兴趣。这种划分的方式可以保证组内各个成员的差异性和互补性。受传统课堂教学的影响，课堂往往属于教师和优秀学生的舞台，成绩差且胆小的学生在学习的时候就会手足无措，在这时合作学习就会显示出其重要性。中小学生通过和组内各个成员的相互交流，他们的紧张情绪会大打折扣，害羞心理也会容易克服。其次，中小学的英语教师应该合理的划分座位，可以采用“椭圆”的形状，也就是学生围绕着老师来进行交际活动。这样的方式，拉近了学生和学生、学生和老师之间的距离。为学生提供了一个可以表现自我，发展自我的机会，满足了学生的需求。 3.為学生营造英语口语交际的新情境。口语交际是一种发生在特定的环境的言语活动。作为中小学的英语教师，必须为学生精心设计符合中小学生生活实际的交际情境。这样可以增强交际活动的趣味性，也可以激发学生的学习兴趣。例如，教师可以使学生自编自导自演课本剧。通过这样的方式，学生可以扮演不同的角色和充分发挥自己的想象力，必要的时候还会加之丰富的表情和肢体动作。这往往会使课堂的气氛非常活跃且培养了学生英语口语交际的能力。教师也可以针对学生教材当中的课文来组织辩论赛。在这样正方和反方争辩的过程之中，学生敢于并善于发表自己的观点和见解。也训练了学生的英语思维能力，逐渐的也使学生的英语表达趋于流畅通顺。教师所选取的辩论内容必须贴近学生的生活实际。中小学教师也可以给学生提供与生活有关的图画，幻灯片以及视频，现代的多媒体技术具有丰富的表现力，使教学内容中的人物，动物玩具等生动形象的展现于课堂之中，使学生有一种身临其境的感觉，进而有利于发展学生的口语能力。
4.培养学生养成善于朗读，善于复述的好习惯。朗读对于中小学生口语的训练具有很重要的作用，在朗读的过程中，学生可以培养自己的语言感知能力。作为中小学的英语教师，要经常给学生放英语录音，让学生感受外国人地道的英语发音，并且大声朗读课文，进行模仿录音磁带的声音，反反复复，学生就会发现自己与标准音之间的差距，进而提高自己的口语能力。其次，复述也是培养学生英语口语能力的好方法，通过自己对英语阅读材料的思维加工，中小学生可以用自己的语言来复述文章的内容，进行口语实践的训练。教师可以指导学生复述课文的方法，如关键词法。学生通过提取关键词，围绕关键词进行组织自己的语言，有利于促进中小学生口语能力的形成。
四、结束语
总而言之，中小学生口语交际能力的提高不是一朝一夕的事情。作为中小学的英语教师，我们必须适应新课程目标的要求，努力培养学生的英语口语表达能力。对于如何培养学生的英语口语交际能力，归纳为以下几点：创建宽松、民主、和谐的课堂环境，培养学生的自信心；利用学生自主合作学习的方式来培养学生的英语口语交际能力；为学生营造英语口语交际的新情境；培养学生养成善于朗读，善于复述的好习惯。
参考文献：
[1]白丽娟.浅谈英语交际能力的培养[J].科研新报（教育科研），2009 （7）.
[2]胡鉴明.交际法和中国英语教学[M].广东教育出版社，2002.
[3]杨锦华.高职英语教育尤需感情投入[J].中国科教创新导刊， 2009，（05）.
[4]张艳.浅谈中学英语教学中交际能力的培养[J].成都教育学院学报，2004，（09）.
【作者简介】中小学英语；教学；口语；交际能力
【作者简介】薛宇青（1994.9.28- ），女，汉族，辽宁师范大学，外国语学院，专业：学科教学（英语），研究方向：英语教育。
引言
随着经济全球化的深入发展，我国与各个国家的关系日益密切。特别是“一带一路”这个合作发展的理念和倡议，我国积极主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系。英语是我国同大部分国家沟通的重要手段和途径。因此培养大批具有优秀交际能力的人才势在必行。交际教学法正确处理了语言能力和交际能力的重要关系（胡鉴明，2002）。中小学阶段是学生掌握英语交际能力的重要阶段。提高学生的口语交际能力是当前中小学教学改革的重要方向和目标。因此，笔者结合具体的教学实践对中小学生英语口语交际能力的培养谈谈几点见解。
一、中小学英语教学突破口语交际能力的必要性
根据对大量的中小学英语课堂教学的经验总结，传统的英语课堂教学模式已经不能适应新的时代。为了适应新课改的新要求，中小学的英语教师创新英语教学方法、突破英语口语教学进而培养中小学生的口语交际能力显示出必要性。
现今社会经济发展的需要。为了适应经济的建设和社会的发展，也为了培养我国社会主义的优秀接班人和具有优秀口语交际能力的高素质英语人才，作为我国的中小学教师，必须努力培养学生的英语口语交际能力。同时，中小学英语老师必须努力创新英语教学方法，不仅要妥善的去处理各种考试的任务，还必须注重对学生英语口语交际能力的培养。
满足学生个人发展的需要。在传统的英语教学之中，学生完全处于被动的地位，没有任何形式的主动参与。学生学习到的仅仅是一种“哑巴英语”。在这样的环境下，学生不能对英语的学习产生浓厚的兴趣，而且也严重摧残了学生的积极性。因此，学生及其渴望接受一种新的教学方法，使他们的英语学习更有趣味性和目的性。
二、当前中小学英语口语教学存在的问题
1.学会具有“恐说”心理，说出英语的自信心不足。在课堂上的口语教学中，对于成绩好且胆子还比较大的学生来说，他们常常有“说”的机会，但是对于基础薄弱的学生，他们具有很强的“恐说”心理，缺乏足够的自信心。因此，就会造成的成绩好的学生越来越好，而成绩不好的学生越来越差的局面。作为中小学的英语教师，必须爱护，鼓励每一位学生的积极性，鼓励他们大胆的说，不要让学生因为害怕犯错，而不敢开口说出英语。
2.中小学教学中，教师占据主导地位，教学方法缺乏创新性。在英语的口语教学中，教师最根本的目的就是要培养学生的交际能力。然而，在目前的英语口语教学中，教师事先就会准备好所要练习的句子以及句型结构。学生仅仅停留在机械地同伴或者小组的对话练习。教师的教学方法过于死板，不能给学生创造良好的对话情境。学生把很大部分的注意力集中在英语教师所讲解的知识点上，而很少关注是否自己可以利用自己所学到的知识来流利的表达自己情感以及思想。
3.受到母语因素的负迁移，及学生缺乏足够的英语语言环境。据了解，对于已掌握某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语词汇和语义结构的影响（杨锦华，2009）。在中小学学生的学习和生活中，学生绝大多数的教学活动以及日常活动都是在母语的情境当中使用的。学生缺乏学习英语的语言环境和英语语言的刺激。
4.班级人数过多，教师组织学生口语交际活动比较困难。目前，我国的一些中小学校，尤其是乡村、乡镇的中小学，由于受到师资力量的限制，有的班级甚至可以达到80人。这种大规模的班级人数，给英语教师的教学带来了困扰和负担。英语教师不能有效的开展口头训练的活动。因此，就不能有针对性的培养学生的英语口语表达能力。同时，由于人数太大，在有限的课堂时间内学生说英语的机会就会很少，自然学生的口语能力就会比较低下。
三、培养中小学生英语口头表达能力的策略
1.教师需要创建宽松、民主、和谐的课堂环境，培养学生的自信心。在我国，课堂学习仍然是中小学生学习英语的主要形式，也是学生锻炼口语表达能力的重要场所。由于“一言堂”等传统的教育模式的影响，学生被动的学习英语，丧失了学生的主体地位，课堂表现经常是寡言少语。因此，在我国的中小学的英语教学中，教师必须创造宽松、民主、和谐的语言环境，激发学生主动参与英语学习的兴趣。同时也有利于保护学生的自尊心，这样学生就会大胆的表达自己的思想、态度以及情感，口语能力就会得到相应的提高。在英语课堂中学生说英语犯错误是不可避免的。为了使学生说英语的时候不恐慌、不焦虑，教师不要频繁的去纠正学生的错误，应视其错误的类型和轻重，在学生说完之后给予修改和反馈。
2.利用学生自主合作学习的方式来培养学生的英语口语交际能力。首先，在中小学的教学过程当中，教师应该正确的来划分小组，小组划分必须考虑学生的性格，能力以及兴趣。这种划分的方式可以保证组内各个成员的差异性和互补性。受传统课堂教学的影响，课堂往往属于教师和优秀学生的舞台，成绩差且胆小的学生在学习的时候就会手足无措，在这时合作学习就会显示出其重要性。中小学生通过和组内各个成员的相互交流，他们的紧张情绪会大打折扣，害羞心理也会容易克服。其次，中小学的英语教师应该合理的划分座位，可以采用“椭圆”的形状，也就是学生围绕着老师来进行交际活动。这样的方式，拉近了学生和学生、学生和老师之间的距离。为学生提供了一个可以表现自我，发展自我的机会，满足了学生的需求。 3.為学生营造英语口语交际的新情境。口语交际是一种发生在特定的环境的言语活动。作为中小学的英语教师，必须为学生精心设计符合中小学生生活实际的交际情境。这样可以增强交际活动的趣味性，也可以激发学生的学习兴趣。例如，教师可以使学生自编自导自演课本剧。通过这样的方式，学生可以扮演不同的角色和充分发挥自己的想象力，必要的时候还会加之丰富的表情和肢体动作。这往往会使课堂的气氛非常活跃且培养了学生英语口语交际的能力。教师也可以针对学生教材当中的课文来组织辩论赛。在这样正方和反方争辩的过程之中，学生敢于并善于发表自己的观点和见解。也训练了学生的英语思维能力，逐渐的也使学生的英语表达趋于流畅通顺。教师所选取的辩论内容必须贴近学生的生活实际。中小学教师也可以给学生提供与生活有关的图画，幻灯片以及视频，现代的多媒体技术具有丰富的表现力，使教学内容中的人物，动物玩具等生动形象的展现于课堂之中，使学生有一种身临其境的感觉，进而有利于发展学生的口语能力。
4.培养学生养成善于朗读，善于复述的好习惯。朗读对于中小学生口语的训练具有很重要的作用，在朗读的过程中，学生可以培养自己的语言感知能力。作为中小学的英语教师，要经常给学生放英语录音，让学生感受外国人地道的英语发音，并且大声朗读课文，进行模仿录音磁带的声音，反反复复，学生就会发现自己与标准音之间的差距，进而提高自己的口语能力。其次，复述也是培养学生英语口语能力的好方法，通过自己对英语阅读材料的思维加工，中小学生可以用自己的语言来复述文章的内容，进行口语实践的训练。教师可以指导学生复述课文的方法，如关键词法。学生通过提取关键词，围绕关键词进行组织自己的语言，有利于促进中小学生口语能力的形成。
四、结束语
总而言之，中小学生口语交际能力的提高不是一朝一夕的事情。作为中小学的英语教师，我们必须适应新课程目标的要求，努力培养学生的英语口语表达能力。对于如何培养学生的英语口语交际能力，归纳为以下几点：创建宽松、民主、和谐的课堂环境，培养学生的自信心；利用学生自主合作学习的方式来培养学生的英语口语交际能力；为学生营造英语口语交际的新情境；培养学生养成善于朗读，善于复述的好习惯。
参考文献：
[1]白丽娟.浅谈英语交际能力的培养[J].科研新报（教育科研），2009 （7）.
[2]胡鉴明.交际法和中国英语教学[M].广东教育出版社，2002.
[3]杨锦华.高职英语教育尤需感情投入[J].中国科教创新导刊， 2009，（05）.
[4]张艳.浅谈中学英语教学中交际能力的培养[J].成都教育学院学报，2004，（09）.