【摘 要】
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在学校教育中,班集体是由一群个体学生组成的最基本单元.由于生长家庭环境、心智发育特点和众多其他因素的影响,相互之间或多或少地存在“个体差异”是无可规避的客观现象.在如此状态下,作为职业教育人尤其是班主任老师,既不可选择,也不该拒绝,更不能淘汰,而是应当且必须高度重视并认真面对.努力用自己的“爱心与智慧、情怀与艺术”进行积极有效地教育和管理,为赢得学生的个性化发展和班集体的整体性进步打下良好基础、激发新鲜活力.结合初中班主任工作的实践与反思,立足特殊家庭学生“家校合作共育”模式的有效构建视角.
【机 构】
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江苏省南通市海门区实验初级中学,江苏南通 226100
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在学校教育中,班集体是由一群个体学生组成的最基本单元.由于生长家庭环境、心智发育特点和众多其他因素的影响,相互之间或多或少地存在“个体差异”是无可规避的客观现象.在如此状态下,作为职业教育人尤其是班主任老师,既不可选择,也不该拒绝,更不能淘汰,而是应当且必须高度重视并认真面对.努力用自己的“爱心与智慧、情怀与艺术”进行积极有效地教育和管理,为赢得学生的个性化发展和班集体的整体性进步打下良好基础、激发新鲜活力.结合初中班主任工作的实践与反思,立足特殊家庭学生“家校合作共育”模式的有效构建视角.
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