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在学校教育中，班主任的工作可以说是举足轻重，是学生踏入社会前的关键性教育。所以班主任的认知和人生观教育就尤为重要。在学校中，校风取决于班风，而班风的关键在于班主任素质的、工作态度和个人能力的高低，班主任的素质和能力如何，怎样提高班主任的工作能力和个人素养已成为一个重要话题，下面是我校的调查情况分析：
一、班主任现状调查
我校一共有70名教师，我进行了问卷调查。被调查对象中有39位教师从事过班主任工作，但被调查的教师都没有参加过班主任管理方面的专业培训，没有系统的班主任理论知识，只有8位老师参加过校本培训，或者各地组织的班主任讲座。在调查中，有50位教师认为班主任工作体现了个人的人生价值和个人能力，有40位教师认为班主任工作过于辛苦，而且干得越多，不足越多，所以不愿意担任班主任工作。在进一步的调查中，60位教师认为制订相应的班主任评价机制可以有效调动班主任工作的积极性，10位教师认为班主任工作让年轻人去干，年轻人有热情，积极性高，评价机制好坏对他们无所谓。在是否愿意接受班主任工作上，60位教師表示不愿意接受班主任工作，10位勉强愿意。
二、当前班主任工作存在的问题
1.缺乏师德建设评估。随着经济全球化浪潮的推进，教师的道德规范面临严峻挑战，个别教师不正确的人生观、价值观、世界观也受到侵蚀。索要财物，乱收费，变相收礼，让家长办事，体罚，变相体罚等，损害了教育工作者的形象，在社会上产生了不良影响。
2.缺乏恰当的工作方式。部分班主任还是老观念，总用班主任头衔压制学生，一言堂的作风亟待改变，要与时俱进，要改革创新方式。
3.缺乏合理的考核办法。现在，很多学校对班主任的管理并没有建立长期的个人考核评价机制，班主任管理缺乏长期的团队管理模式。
三、措施和建议
1.构建发展性班主任评价机制。我们要倡导发展性班主任评价制度，始终贯彻“以人为本”的核心思想，不断完善评价机制，探索并构建班主任建设的长效机制和基本框架，促进和提高班主任的工作能力和水平，实现发展目标。我认为应采取以下评价原则：
（1）注重评价班主任对职业价值的追求。
（2）评价应客观真实，民主公正。
（3）讲求实效，不搞形式主义，不为评估而评估。
（4）量化考核与定性分析相结合的多元评价。
（5）评价体系中指标突出素质与实绩，而非资历。
（6）发展性原则。
2.培养创新型班主任。班，是一个组织;主，释为主要责任;任，释为担当。即班主任是班集体的主要负责人。创新型班主任不仅要有创新的思维，更要有创新的工作方式。创新型班主任是实现可持续发展的根本保证。是班主任与时俱进，有效开展工作的重要前提。只要班主任不断观察学生，熟悉学生，了解学生的相关情况，善于从创新中总结经验，打破束缚，从班级的管理观念、工作方式、管理制度、班级文化、班级组织上创新，一定能提高班级的核心竞争力，建立新型班集体。
3.加强班主任的个人素质培养。班主任是一个班集体的主导，是班级灵魂的铸造者。一个优秀的班集体与班主任密不可分的，班主任的素质方方面面都会影响班级的形象，因此培养全方位高素质的班主任，应从多方面入手。班主任的角色可以是良师，可以是益友，可以是严父，可以是慈母，可以是伯乐，可以是启迪者，建造者也可以是塑造者。总之，班主任要强化自己的多角色意识，才能更出色地完成教育所赋予的神圣使命，才能培养出现代社会所需要的高素质人才。
4.加强精、细、勤型班主任培养。精、细、勤是指班主任要业务精、心思细、腿脚勤。业务精是班主任信服于学生的基本保证，心思细、腿脚勤则是保证班级健康发展的基石，班主任要引导教育学生以综合能力为主，全面发展。
5.加强班主任的业务培训。由于班主任工作范围广，管理复杂繁琐，学校、社会、学生及家长对班主任的要求很高，因此，要做好班主任工作，除了具备一般的素质外，还要有专门的知识、技能与素养，这是新时代赋予班主任的任务，也是教师专业化发展对教育研究者与实践者提出的挑战。
作者单位 陕西省华阴市职业教育中心
编辑 薛小琴
一、班主任现状调查
我校一共有70名教师，我进行了问卷调查。被调查对象中有39位教师从事过班主任工作，但被调查的教师都没有参加过班主任管理方面的专业培训，没有系统的班主任理论知识，只有8位老师参加过校本培训，或者各地组织的班主任讲座。在调查中，有50位教师认为班主任工作体现了个人的人生价值和个人能力，有40位教师认为班主任工作过于辛苦，而且干得越多，不足越多，所以不愿意担任班主任工作。在进一步的调查中，60位教师认为制订相应的班主任评价机制可以有效调动班主任工作的积极性，10位教师认为班主任工作让年轻人去干，年轻人有热情，积极性高，评价机制好坏对他们无所谓。在是否愿意接受班主任工作上，60位教師表示不愿意接受班主任工作，10位勉强愿意。
二、当前班主任工作存在的问题
1.缺乏师德建设评估。随着经济全球化浪潮的推进，教师的道德规范面临严峻挑战，个别教师不正确的人生观、价值观、世界观也受到侵蚀。索要财物，乱收费，变相收礼，让家长办事，体罚，变相体罚等，损害了教育工作者的形象，在社会上产生了不良影响。
2.缺乏恰当的工作方式。部分班主任还是老观念，总用班主任头衔压制学生，一言堂的作风亟待改变，要与时俱进，要改革创新方式。
3.缺乏合理的考核办法。现在，很多学校对班主任的管理并没有建立长期的个人考核评价机制，班主任管理缺乏长期的团队管理模式。
三、措施和建议
1.构建发展性班主任评价机制。我们要倡导发展性班主任评价制度，始终贯彻“以人为本”的核心思想，不断完善评价机制，探索并构建班主任建设的长效机制和基本框架，促进和提高班主任的工作能力和水平，实现发展目标。我认为应采取以下评价原则：
（1）注重评价班主任对职业价值的追求。
（2）评价应客观真实，民主公正。
（3）讲求实效，不搞形式主义，不为评估而评估。
（4）量化考核与定性分析相结合的多元评价。
（5）评价体系中指标突出素质与实绩，而非资历。
（6）发展性原则。
2.培养创新型班主任。班，是一个组织;主，释为主要责任;任，释为担当。即班主任是班集体的主要负责人。创新型班主任不仅要有创新的思维，更要有创新的工作方式。创新型班主任是实现可持续发展的根本保证。是班主任与时俱进，有效开展工作的重要前提。只要班主任不断观察学生，熟悉学生，了解学生的相关情况，善于从创新中总结经验，打破束缚，从班级的管理观念、工作方式、管理制度、班级文化、班级组织上创新，一定能提高班级的核心竞争力，建立新型班集体。
3.加强班主任的个人素质培养。班主任是一个班集体的主导，是班级灵魂的铸造者。一个优秀的班集体与班主任密不可分的，班主任的素质方方面面都会影响班级的形象，因此培养全方位高素质的班主任，应从多方面入手。班主任的角色可以是良师，可以是益友，可以是严父，可以是慈母，可以是伯乐，可以是启迪者，建造者也可以是塑造者。总之，班主任要强化自己的多角色意识，才能更出色地完成教育所赋予的神圣使命，才能培养出现代社会所需要的高素质人才。
4.加强精、细、勤型班主任培养。精、细、勤是指班主任要业务精、心思细、腿脚勤。业务精是班主任信服于学生的基本保证，心思细、腿脚勤则是保证班级健康发展的基石，班主任要引导教育学生以综合能力为主，全面发展。
5.加强班主任的业务培训。由于班主任工作范围广，管理复杂繁琐，学校、社会、学生及家长对班主任的要求很高，因此，要做好班主任工作，除了具备一般的素质外，还要有专门的知识、技能与素养，这是新时代赋予班主任的任务，也是教师专业化发展对教育研究者与实践者提出的挑战。
作者单位 陕西省华阴市职业教育中心
编辑 薛小琴