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摘 要：文章强调通过继续教育使英语教师转变教学观念，提高终身学习的意识与能力。在教学中提高教学反思的能力，切实有效地加强和提高自我发展能力和创造能力。通过继续教育，教师从中能吸取自己所需要的养分，批判性地吸收和实验一些有意义的观点和方法，采纳和接受多样灵活的教学方法，提高英语教学的质量和水平。继续教育是高校英语教师可持续发展的保证，也是优秀教师队伍形成的一个重要途径。
关键词：继续教育；自我发展能力；可持续发展；综合培训
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0291-02
一、引言
在科技和经济飞速发展和教育改革不断推进的今天，教育改革和教学质量提高的关键在于教师。教师自身的语言素质、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。教师急需加强自身素养的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力。尤其是近年来，随着对外开放的深入，大学生对英语学习有了更高的要求，同时对外语言交流能力也作为大学生必需具备的素质成为人们的共识。这对高等专科学校英语教师素质提出了挑战。要适应这一挑战，继续教育是一个途径。继续教育为地方专科和本科院校的各专业教师提供了一个全方位的发展平台，它的价值和作用是不可忽视的，对在职教师来说至关重要。
二、大学英语教师与继续教育
（一）现代科技与文明的快速发展，国际交流与合作日益扩大对外语教学提出了新的要求，大学英语教师应具备以下能力：
1、认知能力：包括归纳、演绎和分类的逻辑思维能力。
2、反思能力：包括对教学方法、教育过程、教学行为、群体反映、教学效果评估的反思。
3、创造和设计能力：包括英语课程的设置，创设教学计划，调整进度，组织、调整和使用教学教材的能力。
4、实施能力：包括英语课程计划，总体和具体教学计划的实施以及两者之间的配合和解决由此引起的问题的能力。
5、观察能力：包括对班级、小组、个人和团体心理的观察，通过观察收集信息，分析信息。
6、沟通能力：包括教师与学生之间的相互作用，学生与学生之间的相互作用，相互作用模式的转变和相互作用于交流中的应用能力。
7、小组监控能力：包括课堂活动小组成员的安排，课堂活动的实施和改革。
8、演示和操作能力：包括教学过程中电脑的操作应用，演示技能，课堂表演、模仿和使用教具的能力。
9、研究能力：包括设计和实施教学研究项目，研究方法的应用，程序的设置和论文的撰写与报告能力。
（二）然而，在教学中，上面所提到的各种能力发展不均衡。如果没有继续教育，这些能力的发展只会停留在自发阶段并且仍然存在于浅意识中。教师应用每种能力也比较随机、涣散，这些能力不可能得到充分的应用与发挥。在提高英语教师能力这一过程中，继续教育使他们个人的发展更有生机，这包括以下几个方面：
1、转变教学观念，提高终身学习的意识和能力。
2、扩展先前所学知识，激发教师使用真实英语的意识，教学技能从无意识阶段到有意识阶段改变。
3、提高教师对教学行为的反思水平。促使教师认真反思教育理念，审视教学方法，调整自己的知识结构，加强专业训练，在教好书的同时，成为教学的研究者。这给教师提供足够的发展空间。这一能力在自发阶段是无法形成的。
4、在英语教学中发展和应用新的方法和技巧，提高英语教师的技能技巧。
5、促进教师各方面能力的提高，避免不平衡发展。
6、增强了他们在理论方面的能力，个人教学经验综合理论知识双向发展。
三、继续教育的最佳形式
继续教育的形式是灵活多样的。从近几年的实践来看，综合培训是一种有效的形式。它能激发教师的参与意识，开展不同形式的培训能确保源源不断地培养出一批批优秀英语教师。在过去很长的时间里，大学英语教师的培训仅仅集中在专业和基础上，当然这也是非常必要的。然而，从当前形式看，需要把重点放在综合培训上，即对目标语言和文化的综合培训，它是指语篇教学代替传统的句式教学，是语言和文化的结合。
（一）趋势有两种来源
1、发展的综合培训。如今随着各种学科的不断发展和他们之间的密切联系，出现了文科和理科综合性发展的趋势，因此，需要加强前沿学科、跨学科和复杂学科的训练，扩展教师的知识，提高他们的知识结构和加速他们的知识更新。
2、除了纯语言的研究之外，把它和社会文化相结合起来。至于语言，不但对它进行探索，还要学习其文化背景。在一个培训班里，原来独立地获得语言知识和能力的传统分析的方法已经不再是主导的方法，取而代之成为主流的是各种语言和文化材料的使用。
必须承认的是：当今教育把学习分成不同的学科，并且片面鼓励地开展其教学工作。在这方面这种做法类似于脱离语境教句型结构。教育改革现在着眼于构建一个更为完整的体系，编制教学内容，以前传统模式的特征即记忆、重复、教师主导的填鸭式的教学和受训者处于被动地位已予改变。相反地，继续教育以受训者的全面发展为核心，通过调动其积极性，激发其学习的主动性，提升其自我发展的能力。
（二）拓展新的培训方法
在过去近五十年的时间里，中国成功地举办了许多培训项目，不断进步的同时也培养了大批的英语教师，提高了英语水平。然而，为了确保继续培养优秀的英语教师，还要拓展新的培训方法：
1、举办硕士、博士级的教学研讨会或关于学科的发展趋势的讲座。
2、鼓励学科带头人和教学骨干进行研究。研究应当聚焦于相关领域内最新的成就，发展和新出现的问题。
3、邀请访问学者访学，培养学术带头人及教师队伍的骨干成员，同时增进学校之间的交流。
4、针对绝大部分英语教师开办短期研究生课程班，着力于教学领域内的成果交流以及问题的探讨。
5、邀请语言学家、教授、学者来做荣誉教授，举办研讨会、讲座等。
（三）经验的积累
在多年的英语教学实践中，我们培养一批能够胜任英语教学的教师，充分认识到建立一支强大的教师队伍的重要性，积累了一些经验。概括如下：
1、聘请专家、教授甚至离退休的老教师指导年轻教师编写教材，传授教学方法。一旦他们掌握教学方法后，又能指导更年轻的教师。这一措施大大地提高了教师的教学能力。
2、建立了一套教师档案，保证了后备师资力量的补给。
3、在制定各年级的教学计划的时候，我们综合考虑了教师的教学经验和实际能力，将有经验的老教师与经验相对欠缺的年轻教师相搭配以便合作。
4、每学期都举行教学研讨会，转变教学观念，认真反思教育教学理念，改进教学方法，提高教学理论水平。
5、鼓励年青教师继续深造，发表论文并把他们的成果应用与实践。
6、建立科研和出版基金，鼓励和资助教师的科研学术活动，以利于其能力的培养和教学工作的进步。
7、通过各种继续教育的形式攻读学位，教师的总体水平已有明显提高。
四、结束语
实践证明：通过继续教育教师从中汲取自己所需要的养分，批判性地吸收和实验一些有意义的观点和方法，采纳和接受多样灵活的教学方法，提高了英语教育教学质量和水平。继续教育是英语教师可持续发展的保证，也是优秀教师队伍形成的一个基本要素。
总而言之，二十一世纪的大学英语教学正经历一系列重大的变革，因此也提出了许多新的要求。它要求教师加强自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习意识与能力，能够与时俱进，跟上日新月异的教育发展理念。同时也要求各学校要为教师的发展提供条件，积极调动教师完善自我、开展科研、不断进步的积极性，支持他们的工作与学习。
参考文献：
［1］程晓堂,郑敏.英语学习策略［M］.外语教学与研究出版社,2002.
［2］束定芳.现代外语教学理论［M］.上海外语教育出版社,1998.
［3］张振东.外语教学发展新趋势［M］.
［4］Stein.H.H.语言教学基本概念［M］.上海外语教育出版社,1999.
［5］Widdowson.H.G语言教学展望［M］.上海外语教育出版社,1999.
［6］Ellis.R.第二语言习得研究［M］.上海外语教育出版社,1999.
关键词：继续教育；自我发展能力；可持续发展；综合培训
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0291-02
一、引言
在科技和经济飞速发展和教育改革不断推进的今天，教育改革和教学质量提高的关键在于教师。教师自身的语言素质、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。教师急需加强自身素养的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力。尤其是近年来，随着对外开放的深入，大学生对英语学习有了更高的要求，同时对外语言交流能力也作为大学生必需具备的素质成为人们的共识。这对高等专科学校英语教师素质提出了挑战。要适应这一挑战，继续教育是一个途径。继续教育为地方专科和本科院校的各专业教师提供了一个全方位的发展平台，它的价值和作用是不可忽视的，对在职教师来说至关重要。
二、大学英语教师与继续教育
（一）现代科技与文明的快速发展，国际交流与合作日益扩大对外语教学提出了新的要求，大学英语教师应具备以下能力：
1、认知能力：包括归纳、演绎和分类的逻辑思维能力。
2、反思能力：包括对教学方法、教育过程、教学行为、群体反映、教学效果评估的反思。
3、创造和设计能力：包括英语课程的设置，创设教学计划，调整进度，组织、调整和使用教学教材的能力。
4、实施能力：包括英语课程计划，总体和具体教学计划的实施以及两者之间的配合和解决由此引起的问题的能力。
5、观察能力：包括对班级、小组、个人和团体心理的观察，通过观察收集信息，分析信息。
6、沟通能力：包括教师与学生之间的相互作用，学生与学生之间的相互作用，相互作用模式的转变和相互作用于交流中的应用能力。
7、小组监控能力：包括课堂活动小组成员的安排，课堂活动的实施和改革。
8、演示和操作能力：包括教学过程中电脑的操作应用，演示技能，课堂表演、模仿和使用教具的能力。
9、研究能力：包括设计和实施教学研究项目，研究方法的应用，程序的设置和论文的撰写与报告能力。
（二）然而，在教学中，上面所提到的各种能力发展不均衡。如果没有继续教育，这些能力的发展只会停留在自发阶段并且仍然存在于浅意识中。教师应用每种能力也比较随机、涣散，这些能力不可能得到充分的应用与发挥。在提高英语教师能力这一过程中，继续教育使他们个人的发展更有生机，这包括以下几个方面：
1、转变教学观念，提高终身学习的意识和能力。
2、扩展先前所学知识，激发教师使用真实英语的意识，教学技能从无意识阶段到有意识阶段改变。
3、提高教师对教学行为的反思水平。促使教师认真反思教育理念，审视教学方法，调整自己的知识结构，加强专业训练，在教好书的同时，成为教学的研究者。这给教师提供足够的发展空间。这一能力在自发阶段是无法形成的。
4、在英语教学中发展和应用新的方法和技巧，提高英语教师的技能技巧。
5、促进教师各方面能力的提高，避免不平衡发展。
6、增强了他们在理论方面的能力，个人教学经验综合理论知识双向发展。
三、继续教育的最佳形式
继续教育的形式是灵活多样的。从近几年的实践来看，综合培训是一种有效的形式。它能激发教师的参与意识，开展不同形式的培训能确保源源不断地培养出一批批优秀英语教师。在过去很长的时间里，大学英语教师的培训仅仅集中在专业和基础上，当然这也是非常必要的。然而，从当前形式看，需要把重点放在综合培训上，即对目标语言和文化的综合培训，它是指语篇教学代替传统的句式教学，是语言和文化的结合。
（一）趋势有两种来源
1、发展的综合培训。如今随着各种学科的不断发展和他们之间的密切联系，出现了文科和理科综合性发展的趋势，因此，需要加强前沿学科、跨学科和复杂学科的训练，扩展教师的知识，提高他们的知识结构和加速他们的知识更新。
2、除了纯语言的研究之外，把它和社会文化相结合起来。至于语言，不但对它进行探索，还要学习其文化背景。在一个培训班里，原来独立地获得语言知识和能力的传统分析的方法已经不再是主导的方法，取而代之成为主流的是各种语言和文化材料的使用。
必须承认的是：当今教育把学习分成不同的学科，并且片面鼓励地开展其教学工作。在这方面这种做法类似于脱离语境教句型结构。教育改革现在着眼于构建一个更为完整的体系，编制教学内容，以前传统模式的特征即记忆、重复、教师主导的填鸭式的教学和受训者处于被动地位已予改变。相反地，继续教育以受训者的全面发展为核心，通过调动其积极性，激发其学习的主动性，提升其自我发展的能力。
（二）拓展新的培训方法
在过去近五十年的时间里，中国成功地举办了许多培训项目，不断进步的同时也培养了大批的英语教师，提高了英语水平。然而，为了确保继续培养优秀的英语教师，还要拓展新的培训方法：
1、举办硕士、博士级的教学研讨会或关于学科的发展趋势的讲座。
2、鼓励学科带头人和教学骨干进行研究。研究应当聚焦于相关领域内最新的成就，发展和新出现的问题。
3、邀请访问学者访学，培养学术带头人及教师队伍的骨干成员，同时增进学校之间的交流。
4、针对绝大部分英语教师开办短期研究生课程班，着力于教学领域内的成果交流以及问题的探讨。
5、邀请语言学家、教授、学者来做荣誉教授，举办研讨会、讲座等。
（三）经验的积累
在多年的英语教学实践中，我们培养一批能够胜任英语教学的教师，充分认识到建立一支强大的教师队伍的重要性，积累了一些经验。概括如下：
1、聘请专家、教授甚至离退休的老教师指导年轻教师编写教材，传授教学方法。一旦他们掌握教学方法后，又能指导更年轻的教师。这一措施大大地提高了教师的教学能力。
2、建立了一套教师档案，保证了后备师资力量的补给。
3、在制定各年级的教学计划的时候，我们综合考虑了教师的教学经验和实际能力，将有经验的老教师与经验相对欠缺的年轻教师相搭配以便合作。
4、每学期都举行教学研讨会，转变教学观念，认真反思教育教学理念，改进教学方法，提高教学理论水平。
5、鼓励年青教师继续深造，发表论文并把他们的成果应用与实践。
6、建立科研和出版基金，鼓励和资助教师的科研学术活动，以利于其能力的培养和教学工作的进步。
7、通过各种继续教育的形式攻读学位，教师的总体水平已有明显提高。
四、结束语
实践证明：通过继续教育教师从中汲取自己所需要的养分，批判性地吸收和实验一些有意义的观点和方法，采纳和接受多样灵活的教学方法，提高了英语教育教学质量和水平。继续教育是英语教师可持续发展的保证，也是优秀教师队伍形成的一个基本要素。
总而言之，二十一世纪的大学英语教学正经历一系列重大的变革，因此也提出了许多新的要求。它要求教师加强自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习意识与能力，能够与时俱进，跟上日新月异的教育发展理念。同时也要求各学校要为教师的发展提供条件，积极调动教师完善自我、开展科研、不断进步的积极性，支持他们的工作与学习。
参考文献：
［1］程晓堂,郑敏.英语学习策略［M］.外语教学与研究出版社,2002.
［2］束定芳.现代外语教学理论［M］.上海外语教育出版社,1998.
［3］张振东.外语教学发展新趋势［M］.
［4］Stein.H.H.语言教学基本概念［M］.上海外语教育出版社,1999.
［5］Widdowson.H.G语言教学展望［M］.上海外语教育出版社,1999.
［6］Ellis.R.第二语言习得研究［M］.上海外语教育出版社,1999.